Урок информатики "Алгоритмические модели"(9 класс)

• 1 слайд

  Нельзя хлопнуть в ладоши одной рукой.
  Алишер Навои
  

• 2 слайд

  Соотнесите блок и его назначение
  Выполнение действия
  Условный переход
  Начало/конец
  Ввод / вывод
  Организация цикла
  

• 3 слайд

  Добавление надписи в автофигуру происходит по команде…
  Какую команду необходимо использовать, чтобы объединить части схемы в единое целое?
  

• 4 слайд

  Кто есть кто?
  В школе учатся четыре талантливых мальчика: Иванов , Петров , Сидоров и Андреев.
  Один из них – будущий музыкант,
  другой преуспел в бальных танцах,
  третий – солист хора мальчиков,
  четвертый подает надежды как художник.
  Иванов
  музыкант
  танцор
  певец
  художник
  Петров
  Сидоров
  Андреев
  

• 5 слайд

  Иванов и Сидоров присутствовали в зале консерватории, когда там солировал в хоре мальчиков певец
  Петров и музыкант вместе позировали художнику
  
  Музыкант раньше дружил с Андреевым, а теперь хочет познакомиться с Ивановым
  
  Иванов не знаком с Сидоровым, так как они учатся в разных классах и в разные смены
  О них известно:
  Иванов и Сидоров не знакомы
  Музыкант знаком с Андреевым
  и не знаком с Ивановым
  Петров и музыкант знакомы друг с другом и с художником
  Иванов знаком с певцом
  Сидоров знаком с певцом
  

• 6 слайд

  Иванов
  Петров
  Сидоров
  Андреев
  музыкант
  танцор
  певец
  художник
  Иванов знаком с певцом. Сидоров знаком с певцом.
  Иванов – не певец
  Сидоров – не певец
  

• 7 слайд

  Иванов
  Петров
  Сидоров
  Андреев
  музыкант
  танцор
  певец
  художник
  Петров и музыкант знакомы друг с другом и с художником
  Петров – не музыкант
  Петров – не художник
  

• 8 слайд

  Иванов
  Петров
  Сидоров
  Андреев
  музыкант
  танцор
  певец
  художник
  Музыкант знаком с Андреевым и не знаком с Ивановым
  Андреев – не музыкант
  Иванов – не музыкант
  

• 9 слайд

  Иванов
  Петров
  Сидоров
  Андреев
  музыкант
  танцор
  певец
  художник
  Петров и Сидоров знакомы с художником
  Но Иванов не знаком с Сидоровым
  

• 10 слайд

  Алгоритм
  модели
  ы
  ические
  Построение образно-знаковых моделей средствами текстового процессора
  Цель:
  

• 11 слайд

  Первый шаг: описание задачи
  Второй шаг: формализация условия задачи
  Третий шаг: информационная модель
  Четвертый шаг: компьютерная модель
  Анализ результатов
  План построения модели
  

• 12 слайд

  Начало
  Опустить бумажку в раствор
  Бумажка красная?
  Можно опрыскивать
  Нельзя опрыскивать
  Конец
  нет
  да
  № 2.20
  

• 13 слайд

  № 2.16
  

• 14 слайд

  Вспомните, с какой проблемой столкнулись на уроке?
  Рефлексия
  Какие трудности остались неразрешёнными?
  Необходимо отработать способы составления образно-знаковых
  моделей дома
  

• 15 слайд

  Домашнее задание
  Словесная модель:
  Если (число А=0 ИЛИ число В=0), то произведение равно 0
  Если (А>0 И В>0) ИЛИ (А <0 И В< 0), т.е. числа А и В имеют одинаковые знаки, то произведение положительное и определяется произведением модулей исходных чисел. В противном случае произведение равно произведению модулей со знаком «минус»
  Составить алгоритмическую модель умножения двух чисел А и В с определением знака произведения.
  № 2.18
  

Девятирикова Евгения Анатольевна, учитель математики и информатики 629 830, г. Губкинский. Мкр 2 д. 5, кв. 13 8-912-433-89-08 [e-mail]

МБОУ «СОШ№ 1». 629830, г. Губкинский, мкр 2. д 31.

Урок информатики , 9 класс

«Алгоритмические модели»

Урок информатики по теме «Алгоритмические модели» разработан с применением технологии деятельностного  подхода. 

Преподавание ведется по учебнику  Н.В. Макаровой «Информатика и ИКТ 8-9 класс»

Урок информатики в 9 классе по теме «Алгоритмические модели». Преподавание ведется по учебнику Макаровой Н.В.

1.       МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель:

1)       мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством высказывания Алишера Навои;

2)       определить содержательные рамки урока:  алгоритмические модели

Организация учебного процесса на этапе 1:

Слайд 1

Как понимаете слова поэта Востока Алишера Навои?

-        Чтобы хлопнуть в ладоши необходимо две руки, т.е чтобы выполнить работу нужно действовать вместе

-        Верно, сегодня нам предстоит  сложная работа и мы сообща должны с ней справиться.

-        Над какой темой работали на последних уроках?

-        Информационные модели.

-        Что уже знаем об информационных моделях и моделировании?

-        Информационные модели бывают образные и знаковые. Моделирование состоит из нескольких этапов – формализация, информационная модель, компьютерная модель, анализ результатов.

-        Как думаете, всё ли уже знаете  по этой теме?

-        Да (нет).

-        Есть желание проверить предположения? Тогда в путь.

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЕЙ В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Цель:

1)      повторить умение строить блок-схемы,

2)      активизировать мыслительные операции: аналогия, сравнение;

3)      зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее недостаточность имеющихся знаний для выполнения задания, связанного с построением блок-схем в текстовом редакторе, решением логических задач

Организация учебного процесса на этапе 2:

Слайд 2-3

-        Соотнесите элемент блок схемы и его назначение.

-        Блок ввода данных – параллелограмм, блок выполнения процесса – прямоугольник, блок условного перехода – ромб, блок организации цикла – шестиугольник.

-        Добавление надписи в автофигуру  происходит по команде …

-        «Добавить текст» контекстного меню.

-        Какую команду необходимо использовать, чтобы объединить части схемы в единое целое?

-        Группировка.

-        Решим следующую задачу:

Слайд 4 – 9  (На слайдах подробное решение поставленной задачи)

В школе учатся четыре талантливых мальчика: Иванов, Петров, Сидоров и Андреев. Один из них – будущий музыкант, другой преуспел в бальных танцах, третий – солист хора мальчиков, четвертый подает надежды как художник.

О них известно следующее:

1.       Иванов и Сидоров присутствовали в зале консерватории, когда там солировал в хоре мальчиков певец.

2.       Петров и музыкант вместе солировали художнику.

3.       Музыкант раньше дружил с Андреевым, а теперь хочет познакомиться с Ивановым.

4.       Иванов не знаком с Сидоровым, так как они учатся в разных классах и в разные смены.

Кто чем увлекается?

3.  ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Цель:

1)      зафиксировать информацию с помощью образно-знаковой модели;

2)      согласовать цель и тему урока.

Организация учебного процесса на этапе 3:

-      Итак, давайте разберёмся. Какое задание выполняли?

-      Решали логическую задачу.

-      Какие затруднения возникают при решении таких задач?

-      Определение способа оформления решения….

-       Какой способ применили для решения этой задачи?

-      Составили таблицу,  т.е построили  модель

-      Какие еще способы позволяют кратко и наглядно фиксировать решение

-      Например,  блок-схемы, графы.

-      Итак, объединим алгоритмы и модели и получим тему урока

Слайд 10

-      Алгоритмические модели

-      Сегодня на уроке вы продемонстрируете знание прикладной среды текстового процессора для встраивания объектов.

4. ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ.

Цель:

1)      Организовать проектную деятельность по выходу из индивидуального затруднения

(решение логических задач и выбор способа оформления решения).

Организация учебного процесса на этапе 4:

Слайд 11            (План построения модели)

-        Первый шаг: описание задачи.

-        Второй шаг: формализация условия задачи.

-        Третий шаг: построение информационной модели

-        Четвертый шаг: построение компьютерной модели.

-        Пятый шаг:  анализ результатов

5. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА.

Цель:

1)    организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом, 

2)    зафиксировать преодоление затруднения.

Организация учебного процесса на этапе 5:

Работа в  парах. Обсуждение решения задач ведется в парах, затем каждый на своем рабочем месте оформляет решение задачи в текстовом процессоре Word. Всем выдаются листы с заданиями. (Приложение1).

№ 2.16

Трое мальчиков, Григорьев, Литвинов и Капранов живут на одной улице. Один из них  - известный в микрорайоне  шахматист, другой – заядлый футболист и болельщик, а третий – любитель всяческих вечеринок.

Однажды футболист пришел к своему другу, чтобы поучиться приемам игры в шахматы, но мама шахматиста сказала, что сын ушел  с известной всей улице личностью на дискотеку. Известно, что Литвинов никогда не слышал о Капранове. Кто есть кто?

Решение

1.       Капранов  не любитель вечеринок, т.к. его не  знает Литвинов

2.       Литвинов не шахматист, т.к . шахматист  должен знать и футболиста и любителя вечеринок

3.       Шахматист известен всему микрорайону, а Литвинов не слышал о Капранове - Капранов не шахматист, значит он футболист

4.       Литвинов – любитель вечеринок

5.       Григорьев - шахматист

	Григорьев	Литвинов	Капранов
Шахматист	+	-	-
Футболист	-	-	+
Любитель вечеринок	-	+	-

№  2.20

 Чтобы предупредить развитие болезней, помидоры и огурцы опрыскивают бордоской жидкостью – смесью растворов медного купороса и извести. Главное условие при использовании такой жидкости – раствор не должен быть кислотным. Проверяется  раствор лакмусовой бумажкой. Есть три варианта реакции: бумажка покраснела (кислотная реакция), посинела (щелочная) или не изменила цвет (нейтральная).

Составить алгоритмическую схему принятия решения  об опрыскивании растений бордоской жидкостью. Ответ оформить в виде блок схемы.

Ответ:

 

Слайд 12 – 13    Примерные варианты решения. Обсуждение полученного решения.

7. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Цель:

1)      зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2)      оценить собственную деятельность на уроке;

3)      зафиксировать неразрешенные затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности;

4)      обсудить и записать домашнее задание.

Организация учебного процесса  на этапе 7:

Слайд 14

-          Вспомните, с какой проблемой столкнулись на уроке?

-          Оцените свою работу. Какие трудности остались неразрешёнными?

-          Необходимо отработать  способы составления образно-знаковых моделей дома.

-          Записываем домашнее задание.  Оформить   отчет по решению задачи

Слайд 15

Составить алгоритмическую модель умножения  двух чисел А и В с определением знака произведения.

Словесная модель:

-        Если (число А=0 ИЛИ  число В=0), то произведение равно 0

-        Если (А>0 И В>0) ИЛИ (А <0 И В< 0), т.е. числа А и В имеют одинаковые знаки, то произведение положительное и определяется произведением модулей исходных чисел. В противном случае произведение равно произведению модулей со знаком «минус»

Приложение 1

Карточки  - задания

№  2.20

 Чтобы предупредить развитие болезней, помидоры и огурцы опрыскивают бордоской жидкостью – смесью растворов медного купороса и извести. Главное условие при использовании такой жидкости – раствор не должен быть кислотным. Проверяется  раствор лакмусовой бумажкой. Есть три варианта реакции: бумажка покраснела (кислотная реакция), посинела (щелочная) или не изменила цвет (нейтральная).

Составить алгоритмическую схему принятия решения  об опрыскивании растений бордоской жидкостью. Ответ оформить в виде блок схемы. Для ответа использовать предложенные блоки

 

№ 2.16

Трое мальчиков, Григорьев, Литвинов и Капранов живут на одной улице. Один из них  - известный в микрорайоне  шахматист, другой – заядлый футболист и болельщик, а третий – любитель всяческих вечеринок.

Однажды футболист пришел к своему другу, чтобы поучиться приемам игры в шахматы, но мама шахматиста сказала, что сын ушел  с известной всей улице личностью на дискотеку. Известно, что Литвинов никогда не слышал о Капранове. Кто есть кто?

Решение

1.       Капранов  не __________________, т.к. его не  знает _________________

2.       Литвинов не ____________________, т.к . __________________ должен знать и футболиста и любителя вечеринок

3.       Шахматист известен всему мкр, а _____________ не слышал о Капранове - Капранов не _____________, значит он -  _________________

4.       Литвинов – _________________

5.       Григорьев - _________________