ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА С ДИДАКТИЧЕСКОЙ
СТРУКТУРОЙ УРОКА
1
этап.
Организационный момент (до 1 мин)
Цель: психологическая подготовка класса к уроку,
организация внимания учащихся.
Педагогическая задача: организовать и подготовить учащихся к уроку.
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Задания для достижения планируемых результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
Здравствуйте.
Сегодняшний урок я хочу начать словами Бенджамина Франклина
Если хотите быть богатым, научитесь не
только зарабатывать, но и быть экономным.
Как вы думаете, почему именно с этих слов мы
начинаем наш урок? (ответы учащихся). Я согласна с вами. Обычно любая цитата
несет в себе какой-нибудь философский смысл. Но об этом мы поговорим в конце
урока.
|
Рассуждают над словами Б. Франклина
|
|
|
К3
К5
К6
П3
|
2
этап. Учебная
деятельность по восприятию темы урока (до 2 мин)
Цель: активизация познавательного интереса учащихся, наличие
мотивации.
Педагогическая задача:
создать условия для самоопределения учащихся на деятельность и ее результаты.
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Задания для достижения планируемых результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
Сегодня многие исследуют
проблемы экономии энергоресурсов. Поэтому на нашем уроке мы не только будем
заниматься образовательной деятельностью, но поробуем разобраться в некоторых
вопросах.
Откройте сайт “Электронные
таблицы”/ Базовый уровень/ практика Б-8. На протяжении всего урока вы будете
выполнять различные задания. Посмотрите на странице есть таблица оценивания,
в которой вы будете самооценивать свою работу на уроке. Откройте таблицу в
которой вы можете работать одновременно, каждый на своей строке.
В конце урока согласно вашим
баллам и моим замечаниям вы получите отметку.
|
Учащиеся слушают материал
педагога, загружают материалы урока на сайте, знакомятся с условиями
оценивания на уроке.
|
https://docs.google.com/a/gymn1sam.ru/spreadsheet/ccc?key=0AkVOVDon5My0dE1TZ1l5X20tMWRTdlYxNEFwVUZ3R2c#gid=0
|
Загрузка заданий, аккаунта google
Совместная работа с облачными документами
|
К4
Л5
П2
|
3 этап. Актуализация опорных знаний (до 5 мин)
Цель: проверка ранее полученных знаний
Педагогическая задача: организовать целенаправленную образовательную
деятельность учащихся
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Задания для достижения планируемых результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
Опрос при помощи
google-анкеты «Окно Excel».
Анализ ответов
учащихся при помощи google-таблицы ответов на анкету и оценки ответов
методом «Светофор» (приложение 1)
Заполните в
таблице ваши результаты по опросу.
|
Учащиеся выполняют задание опроса и просматривают
результаты.
Заполняют таблицу оценивания.
|
https://docs.google.com/a/gymn1sam.ru/forms/d/1lhuPvGtIDv-kp4nAlmkW4J35JR2rd2MdAt4samt-mBA/viewform
|
Знание основных понятий ЭТ
|
П5
П10
Р7
Р5
Р2
Л7
|
4 этап. Постановка задачи на поиск способов действий для решения
практического вопроса (до 10 мин)
Цель:
активизация деятельность учащихся по определению целенаправленности урока
Педагогическая задача: создать ситуацию поиска
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Задания для достижения планируемых результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
Обобщение
деятельности учащихся
Мы с вами
вспомнили основные понятия и принципы работы с ЭТ, которые нам пригодятся на
протяжении урока.
А теперь давайте
прочитаем текст на странице практики 8.
Попробуйте
сами сформулировать тему нашего урока соединив информацию из текста и
изучаемые нами технологии работы с Электронными таблицами.
|
Учащиеся читают текст
Учащиеся вписывают тему урока в таблицу оценивания
|
Текст на странице
Приложение 2
|
Совместная работа с
облачными документами
|
П3
П5
П6
П10
Р7
Р4
Л4
|
Направление на ситуацию поиска
Как
хорошо уметь … считать. Данная фраза особенно актуальна, если вы имеете дело
с цифрами и часто работаете в Microsoft Excel. Это довольно удобная программа
не только для сложных финансовых расчетов, но и для ведения домашней
бухгалтерии. Например, с
помощью электронных таблиц можно производить расчеты по экономии
энергоресурсов.
А теперь практическим путем мы посчитать
затраты ресурсов, откройте файл практика Б-8 в ЭТ.
|
Учащиеся выполняют задания
из файла
|
Практика Б-8.xls
Приложение 3
|
Умение работать с
формулами
Умение работать с
адресацией в ЭТ
Умение оформлять
работу
|
П7
П8
Р2
Р3
|
Обобщение
материала
|
Учащиеся формулируют выводы по итогам практических
заданий
|
|
|
Р7
Р5
Р4
|
Направление
учащихся на самооценку своей деятельности
Оцените
правильность своих вычислений по 5 бальной шкале.
|
Учащиеся заполняют таблицу оценивания.
|
|
Совместная работа с облачными документами
|
Л4
Л5
|
5 этап. Решение обучающих практических задач (до 18 мин)
Цель: закрепление
умений и навыков при решении задач
Педагогическая задача:
развивать личность путем дифференцируемого подхода у обучению.
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Задания для достижения планируемых результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
Рассмотрим еще
некоторые способы экономии света (сообщения учащихся).
|
Сообщения
учащихся (Приложение 4)
|
|
Умение работать с
формулами
Умение строить
диаграммы
|
П6
П4
П2
К6
К5
К4
К11
К9
Р7
Р2
Л5
Л7
Л10
|
С
помощью электронных таблиц подсчитаем, на сколько эффективны эти способы
экономии (практическая работа в дифференцируемых группах)
Оказание
помощи при решении задач
|
Учащиеся
в классе делятся на две дифференцируемые группы.
Выполнение
практической работы.
|
приложение 5
|
Обобщение
деятельности учащихся: выводы работы.
|
Один
из учащихся каждой группы проводит небольшой анализ решения задачи и знакомит
всех с полученным результатом.
Формулирование
общие выводы по проблемам энергосбережения
|
|
Направление
на самооценку своей деятельности
Оцените
свой вклад в решение задач по 5 бальной шкале.
|
Оформление таблицы
самооценки
|
|
|
|
6 этап. Рефлесия (до 3 мин)
Цель:
самооценка деятельности учащихся
Педагогическая задача: дать себе и своей деятельности объективную оценку
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Задания для достижения планируемых результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
Обобщение деятельности на уроке
Загрузите рисунок «Лучики лампочки». Перед вами лучики. На одной
стороне луча напишите, что вы запомнили по теме урока, на другой - с чего вы
начнете энергосбережение.
- Пусть ярко «горит» наша лампочка, освещая наши неспокойные сердца,
несет в наш дом тепло и свет.
Подсчитываем все баллы и выставляем общую отметку за
урок. Комментарии.
|
Каждый ученик размещает лучик вокруг лампочки и
надпись.
Все изменения отражаются на большом экране и на
экранах учащихся.
Оформление таблицы самооценки
|
https://docs.google.com/a/gymn1sam.ru/drawings/d/1JnTM4cuAeMEKSYuC5sD-HgwRpr3udT9nHXxgf3QauGk/edit
|
Совместная работа с облачными документами
|
К7
К5
К3
Р2
Р7
|
7 этап. Итоги (до 1 мин)
Цель:
осуществление обратной связи
Педагогическая задача: раскрытие воспитательной задачи урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Задания для достижения планируемых результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
А теперь вернемся к словам Б. Франклина.
Если хотите быть богатым, научитесь не
только зарабатывать, но и быть экономным.
Ответьте на вопрос: исходя из материалов нашего
урока, что значит быть экономным?
|
Рассуждения учащихся
|
|
|
К3
К5
К6
П3
Р8
|
КОДИФИКАТОР
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЯ
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
Личностные
|
Осуществление поиска
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
источников информации
|
П1.
|
Понимание возможности
различных позиций других людей, отличных от собственной
|
К1.
|
Принятие и сохранение
учебной задачи
|
Р1.
|
Осознание своего «Я»
как гражданина России
|
Л1.
|
Использование
знаково-символических средств, моделей и схем для решения задач
|
П2.
|
Ориентировка на
позицию партнера в общении и взаимодействии
|
К2.
|
Планирование своих
действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Р2.
|
Формирование картины
мира культуры как порождения трудовой деятельности человека
|
Л2.
|
Построение речевого
высказывания в устной и письменной форме
|
П3.
|
Учет различных мнений
|
К3.
|
Учет правила в
планировании и контроле способа решения
|
Р3.
|
Ознакомление с миром
профессий, их социальной значимостью и содержанием
|
Л3.
|
Поиск разнообразных
способов решения задач
|
П4.
|
Стремление к
координации различных позиций в сотрудничестве
|
К4.
|
Осуществление
итогового и пошагового контроля по результату
|
Р4.
|
Формирование
самооценки, самоуважения, самопринятия
|
Л4.
|
Структурирование
знания
|
П5.
|
Формулирование
собственного мнения
|
К5.
|
Адекватное восприятие
оценки учителя
|
Р5.
|
Развитие
познавательных интересов, учебных мотивов
|
Л5.
|
Выделение существенной
информации из разных источников
|
П6.
|
Умение приходить к
общему решению в совместной деятельности
|
К6.
|
Различение способа и
результата действия
|
Р6.
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания
|
Л6.
|
Анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков
|
П7.
|
Построение понятных
для партнера высказываний
|
К7.
|
Оценка правильности выполнения
действия
|
Р7.
|
Формирование границ
собственного знания и «незнания»
|
Л7.
|
Осуществление синтеза
как составление целого из частей
|
П8.
|
Использование речи для
регулирования своего действия
|
К8.
|
Внесение необходимых
корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок
|
Р8.
|
Освоение основных
моральных норм (справедли-вое распределение, взаимо-помощь, естественность)
|
Л8.
|
Сравнение и
классификация по заданным признакам
|
П9.
|
Построение
монологического высказывания
|
К9.
|
Оценка своих поступков
в соответствии с нормами нравственности
|
Л9.
|
Установление
причинно-следственных связей
|
П10.
|
Владение диалогической
формой речи
|
К10.
|
Воспитание информационной культуры и социальной адаптации
учащихся
|
Л10.
|
Умение задавать вопросы
|
К11.
|
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА С МЕТОДИЧЕСКОЙ СТРУКТУРОЙ УРОКА
Дидактическая
структура урока
|
Методическая
структура урока
|
Методы обучения
|
Форма деятельности
|
Методические
приемы и их содержание
|
Средства обучения
|
Способы
организации деятельности
|
Организационный
момент
|
Активный
|
Фронтальная
|
Беседа, обсуждение
|
Проблемный вопрос
|
Диалог по поставленному вопросу
|
Учебная
деятельность по восприятию темы урока
|
Пассивный
|
Фронтальная
|
Демонстрация таблицы оценивания и плана работы
урока как этапов заполнения таблицы
|
Электронные заготовки к уроку
|
Показ и просмотр материалов к уроку,
планирование дея-тельности на уроке
|
Актуализация
опорных знаний
|
Совмещение пассивного и интерактивного методов
|
Индивидуальная при выполнение теста и
фронтальная при подведении итогов теста
|
Совместная работа учащихся с документами
|
Тест, таблица автоматической проверки
результатов теста
|
Каждый учащийся заполняет ответы интерактивного
теста, после отправки ответов просматривает на большом экране результат и
заносит его в таблицу оценивания
|
Постановка задачи
на поиск способов действий для решения практического вопроса
|
Интерактивный
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Смысловое чтение текста для последующего формулирования
целей урока
Упражнение на решение практической задачи
Самооценка своих действий по выполнению задания
|
Текст для чтения
Заготовка задачи для расчета
Таблица оценивания
|
Индивидуально-групповая с возможностью
обсуждения текста малыми группами.
Осмысление прочитанного текста для решения
практической задачи.
Заполнение таблицы – оценивание своей
деятельности
|
Решение обучающих
практических задач
|
Активный, интерактивный
|
Групповая
|
Работа в малых группах по решению практических
задач
Самооценка своих действий по выполнению задания
|
Проблемное за-дание с использо-вание жизненной
ситуации
Таблица оценивания
|
Деление на группы, постановка проблемного
задания на основе жизненной ситуации.
Организация взаимопомощи для решения задачи
Оценивание своего вклада в решение задания
|
Рефлесия
|
Интерактивный
|
Фронтальная
|
Самооценка своих действий по выполнению задания
Оценивание итогов урока
|
Рисунок-схема для совместного проектирования
Таблица оценивания
|
Построение совместного рисунка по проблеме
урока с обозначением основных итогов урока
Обсуждение оценки за урок
|
Итоги
|
Активный
|
фронтальная
|
Беседа, обсуждение
|
|
диалог
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 GOOGLE-АНКЕТА И ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ТЕКСТ К УРОКУ.
Энергосбережение - самый дешевый и экологически чистый
«источник» энергии.
Что же мы понимаем под энергосбережением? Это
просто рациональное использование энергии.
Энергопотребление в быту - где можно экономить?
Из всей потребляемой в быту энергии:
G львиная доля - 79 % идет на отопление помещений,
G 15 % энергии расходуется на тепловые процессы
(нагрев воды, приготовление пиши и т.д.)
G 5 % энергии, потребляет электрическая бытовая
техника
G 1 % энергии расходуется на освещение, радио и
телевизионную технику.
Что такое 1 кВт/ч энергии?
Вам потребуется
1 кВтч энергии для того, чтобы:
G 50 часов слушать радио;
G 110 часов бриться электробритвой;
G на 17 часов оставить гореть лампу мощностью 60 Вт;
G 12 часов смотреть цветной телевизор;
G 2 часа пылесосить;
G принять 5-мннутный душ;
G нагреть на 6 градусов полную ванну воды (150
л).
Помните: сберечь одну единицу энергии
гораздо лучше, чем произвести новую. Сберегая энергию дома, вы также уменьшаете
потери энергии при ее производстве и транспортировке. Наконец, вы также
снижаете воздействие на окружающую среду.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Применение
двухтарифного счетчика
Установка
электросчетчиков - это не технология энергосбережения, а мера стимулирования
потребителя к экономии электрической энергии. Для потребителя двухтарифный учет
выгоден тем, что в позднее время суток электрическая энергия более дешевая. Для
энергосистемы работа потребителей в ночные часы выгодна тем, что сглаживается
график суточной нагрузки.
От
сглаживания суточных графиков распределения электрических нагрузок будут
получены:
-
снижение потерь электроэнергии в сетях,
-
снижение максимума активной мощности энергосистемы,
-
уменьшение количества крупных аварий.
Эта
система оплаты предполагает снижение платы за электроэнергию в ночное время,
причем для населения это снижение весьма значительно - ночной тариф в несколько
раз меньше дневного. Это может стимулировать население к переносу части
нагрузок на ночное время, однако в реальности есть не так много
электроприборов, которые люди будут использовать ночью - в основном, это
стиральные машины, работа компьютера и др.
Применение компактных люминесцентных ламп
Установка
компактных люминесцентных ламп предназначены для замены обычной лампы
накаливания в большинстве осветительных приборов. Эти лампы потребляют на 80%
меньше электроэнергии по сравнению с лампой накаливания той же яркости.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ЗАДАНИЯ ПО ГРУППАМ
Задание для первой группы
Сравните
и подсчитайте с помощью электронной таблицы, на сколько использование
двухтарифного счетчика выгоднее однотарифного. Постройте столбчатую диаграмму.
Используйте данные: показания счетчиков (Квт.ч) одинаковы, цена тарифа 295
рублей, ночной тариф на 50% меньше.
Структура таблицы
|
Двухтарифный
счетчик
|
Однотарифный
счетчик
|
Всего
|
Сумма
|
Всего
|
Сумма
|
Показания счетчика за
день
|
|
|
|
|
Показания счетчика за
ночь
|
|
|
|
|
Показания счетчика
(всего)
|
|
|
|
|
Итого
|
|
|
|
|
Задание для
второй группы
Сравните
и подсчитайте с помощью электронной таблицы на сколько использование компактных
люминесцентных ламп выгоднее обычных. Постройте гистограмму. Для решения задачи
используйте данные: цена тарифа 295 рублей, люминесцентные
лампы потребляют на 80% меньше электроэнергии по сравнению с обычной лампой.
Структура таблицы
Виды ламп
|
Количество ламп
|
Мощность
|
Цена
|
Итого (Квт.ч)
|
Итого (сумма)
|
Обычные
|
|
|
|
|
|
Люминесцентные
|
|
|
|
|
|
Итого экономия
|
|
|
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. ТАБЛИЦА ОЦЕНИВАНИЯ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.