Урок истории 6 класс с применением технологии критического мышления

• 1 слайд

  Культура русских земель в XII-XIII веках
  

• 2 слайд

  Летописи
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Владимир Мономах «Поучение детям»
  

• 5 слайд

  Даниил Заточник
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Церковь
  
  святого
  
  Георгия
  
  в Ладоге
  

• 8 слайд

  Церковь Спаса на Нередице под Новгородом
  

• 9 слайд

  Георгиевский собор Юрьева монастыря.
  Новгород.1119г.
  

• 10 слайд

  Георгиевский собор Юрьева монастыря.
  Новгород.1119г.
  

• 11 слайд

  Иконы и фрески Георгиевского собора
  (Благовещенье устюжское)
  

• 12 слайд

  Церковь Иоанна Предтечи на Опоках. Новгород. XIIв.
  

• 13 слайд

  Спасо-Преображенский собор
  Мирожского монастыря. Псков, около 1156г.
  

• 14 слайд

  Спасо-Преображенский собор
  Мирожского монастыря. Псков, около 1156г.
  

• 15 слайд

  Фрески Спасо-Преображенского собора
  

• 16 слайд

  Собор Рождества Богородицы. Суздаль. 1122-1125гг.
  

• 17 слайд

  Собор Рождества Богородицы. Суздаль. 1122-1125гг.
  

• 18 слайд

  Собор Рождества Богородицы. Суздаль. 1122-1125гг.
  

• 19 слайд

  Собор Рождества Богородицы. Суздаль. 1122-1125гг.
  

• 20 слайд

  Внутреннее убранство собора Рождества Богородицы
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Церковь Покрова на Нерли. 1156г.
  

• 23 слайд

  Успенский собор во Владимире
  

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  Фрески и иконы Успенского собора
  

• 27 слайд

  Дмитриевский собор во Владимире
  

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

  Фрески Дмитриевского собора
  

• 32 слайд

  Борисоглебский собор. Чернигов, XIIв.
  

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

  Пятницкая
  церковь.
  
  Чернигов,
  конец XII -начало XIIIвв.
  

• 36 слайд

  Борисоглебская
  церковь
  в Гродно, XIIв.
  

• 37 слайд

  Церковь
  Михаила
  Архангела
  (Свирская).
  Смоленск,
  1180-1197гг.
  

• 38 слайд

  Церковь Петра и Павла на Городянке.
  Смоленск, XIIв.
  

Урок истории в 6 классе с использованием

педагогической технологии развития критического мышления.

Тема: «Культура русских земель в XII-XIII веках».

Цель: сформировать у учащихся представление  об особенностях культуры русских земель в период политической раздробленности. 

Задачи:

• познакомить с развитием русской культуры в XII-XIII веках;

• развивать умение выделять уникальные  черты русской культуры;
• продолжить развитие навыка систематизации материала и его анализа.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы и приемы:

·         парная, групповая, фронтальная работа;

·         анализ, обобщение, конкретизация;

·         самостоятельная работа;

·         приемы «Верите ли вы, что …», чтение с пометками, таблица «тонких» и «толстых» вопросов, сводная таблица, Дерево предсказаний

Оборудование: учебник Данилова А.А., Косулиной Л.Г. «История России с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс, листы с таблицами, тетради, карта «Русь в XII - начале XIII века», презентация к уроку, иллюстрации с изображением памятников архитектуры.

Ход урока

1.      Стадия вызова (На доске записана тема урока, сделана заготовка таблицы).

         - Эпиграфом к нашему уроку станут слова, написанные на доске. Прочитайте их.

           - «О светло светлая и прекрасно украшенная земля Русская!
Многими красотами и прославлена ты… Всем ты преисполнена, земля Русская…».

       - О каких красотах говорит автор этих слов?

       -  Сегодня на уроке вы познакомитесь с особенностями культуры русских земель в XII-XIII веках. (слайд 1) Но прежде чем перейти к изучению этого материала, мы поиграем в игру «Верите ли вы, что …». Работать будете в группах по 4 человека. Ответив на вопрос, поставьте «+» или «-» в первую строку таблицы.

(Правила этой игры: На столах лежат листы, на которых начерчена таблица, такая же, как и на доске. Цифрами обозначены номера вопросов. Учитель читает вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы, что …»Учащиеся в группах обсуждают ответы. Если дети верят информации, они ставят в первой строке «+», если нет, то «-».)

1	2	3	4	5

        - Верите ли вы, что:

1)      в Древнерусском государстве в XII-XIII веках появились  местные культурные центры?;

2)      в Древнерусском государстве развивалась наука?;

3)      в XII-XIII веках возникли новые литературные жанры?;

4)      политический строй русских земель влиял на их культурные традиции?

5)      ордынское иго не оказало влияния на развитие русской культуры?

       После этой работы учащиеся называют свои ответы, а учитель заполняет таблицу на доске. К этой таблице ученики будут возвращаться в ходе урока.

2.      Стадия осмысления содержания

- Вы ответили на вопросы, но не знаете, правильно ли. Чтобы это выяснить, приступаем к работе с текстом. Откройте в учебнике страницы 127-128. Возьмите   карандаш. Читая текст, делайте пометки «v» - уже знал, «+» - новое, «-» - думал иначе, «?» - не понял.

       Учащиеся читают текст, делая пометки.

3.      Стадия рефлексии

После прочтения вновь возвращаются к 1 и 2 вопросам начала урока.

           - Давайте проверим свои предположения по первым двум вопросам, но начнем формулировку со слов «Верно ли, что …». Посмотрим, может быть, наше мнение после работы с текстом изменилось. Значки будете ставить во второй строке.

          Учитель читает 1 и 2 вопросы, учащиеся заполняют в группах  таблицу, затем учитель заполняет с помощью учащихся аналогичные графы в таблице на доске.

4.      Стадия вызова

- Перед изучением материала о развитии литературы сформулируйте «тонкие» и «толстые» вопросы, на которые бы вы хотели получить ответы. Запишите их в таблицу.

(«Тонкие» вопросы: Кто …?, Что …?, Когда …?, Может …?, Будет …?, Мог ли …?, Как звали …?, Было ли …?, Согласны ли вы …?, Верно ли …? и т.д. «Толстые» вопросы: Дайте три объяснения, почему …?, Объясните, почему …?, Как вы думаете, почему …?, В чем различие …?, Предположите, что будет, если …?, Что, если …?). В левую колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа. В правой колонке – вопросы, требующие подробного, развернутого ответа.

       Примерные вопросы, составленные детьми:

«Тонкие» вопросы	«Толстые» вопросы
Какие новые жанры литературы появились? Кто автор произведений? О чем писали? Использовались ли прежние жанры?	Почему произошли изменения в литературе? В чем состоит отличие литературы XI в. от литературы  XII-XIII вв.?

5.      Стадия осмысления содержания

         После этого учащимся предлагается прочитать в учебнике с. 129-130, посмотреть слайды 2-6 в презентации, найти подтверждения своим предположениям по поводу ответа на третий вопрос в  начале урока  и ответы на «тонкие» и «толстые» вопросы

6.      Стадия рефлексии

Вернемся к первой таблице. Верно ли, что в XII-XIII веках возникли новые литературные жанры? Поставьте знак «+» во второй  строке и сравните с первой. Как  видите, ваше предположение оказалось верным.

        Затем  учащиеся отвечают на вопросы, сформулированные на стадии вызова.

      - Теперь составьте еще несколько «тонких» и «толстых» вопросов, занесите их в таблицу, поработайте с вопросами в парах, выберите наиболее интересные, которые можно задать всему классу.

       В тетради может появиться такая запись:

«Тонкие» вопросы	«Толстые» вопросы
Какова центральная идея «Поучения детям» Владимира Мономаха? Каким должен быть идеальный князь по мнению Даниила Заточника? Какова цель автора «Слова о полку Игореве»?	Почему в XII в. начинается новый период  русского летописания? По какой причине Даниил Заточник был сторонником сильной княжеской власти? Почему автор «Слова о полку Игореве» ставит князьям в пример Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира  Мономаха?

7.      Стадия вызова

- Сейчас вы познакомитесь с  зодчеством XII-XIII вв. и живописью этого же периода, т.к. она была представлена мозаиками, фресками и иконами, что тесно ее связывало с архитектурой. Рассмотрите иллюстрации с изображением  памятников архитектуры разных архитектурных школ Руси, а также изображения икон (слайды 7-38, иллюстрации из альбома и учебника).

       - Предположите, сколько различных архитектурных стилей можно выделить, опираясь на  представленные  памятники зодчества.

        - С чем могло быть  связано такое многообразие архитектурных школ?

        - Какие сходные и отличительные черты соборов и церквей вы нашли?

          Ответы детей по сравнению  архитектурных стилей записываем на доску. Это будет основа для дальнейшего выделения критериев сравнения стилей.

8.      Стадия осмысления содержания  

- Посмотрите, сколько школ выделяют авторы учебников. Как вы видите, ваши предположения подтвердились.

      - Теперь вы будете подробно знакомиться с архитектурными школами по текстам учебников. Каждый ученик в группе получит свой объект для изучения: западная и юго-западная, южная,  владимиро-суздальская, новгородско-псковская архитектурные школы. Затем вы обменяетесь  информацией в группе, подумаете, как ее объединить, т.е. выделите то общее, что станет основой для сравнения архитектурных школ. Это и будут линии сравнения, которые вы запишете в   сводную таблицу.

           После обсуждения материала каждый член группы становится специалистом не только в своей узкой области, т.к. таблица сделает  информацию общей для всей группы.

Таблица может выглядеть так:

Сводная таблица по теме «Архитектурные школы Руси XI –XIII вв.»

Западная и юго-западная	Южная (киевская, черниговская, переяславская)	Линии сравнения	Владимиро-суздальская	Новгородско-псковская
Белый камень	Белый известняк	Строительный материал	Белый известняк	Камень-плитняк, кирпич
- Крестово-купольный; - круглые типа ротонд	Новый тип крестово-купольного храма, в котором центральная часть здания приобретает башнеобразную форму.	Конструкция	Крестово-купольный; аркатурные пояса полуколонок, пилястры, устремленность к небу глав с большими крестами.	Крестово-купольный; небольшой храм, часто приземистый, словно храм-крепость.
Фасады богато украшены резьбой, цветным камнем, скульптурами, расписанными красками или позолоченными.	Капители, колонны, большое внимание внешней отделке.	Внешний вид	Резьба по камню на растительно-звериные сюжеты.	Простота и геометричность форм (отсутствие резьбы, аркатурных поясов).
Сильное влияние готической западноевропейской архитектуры	Переосмысление традиций византийской школы.	Чьи традиции взяты за основу	Влияние деревянного зодчества и западноевропейской готики
Настенная мозаика, фрески.	Настенная мозаика, фрески.	Живопись	Фрески, иконы (Богоматерь Великая Панагия в Ярославле, «Битва суздальцев с новгородцами», «Дмитрий Солунский», Ангел Златые Власа»).	Фрески («Чудо на Тивериадском озере», Псков), иконы.
		Новое в живописи
Стали присутствовать бытовые сюжеты, проявление черт народного искусства, меньше строгости и аскетизма в лицах святых.

9.      Стадия рефлексии

        Вам нужно презентовать ваши таблицы. Это мы проведем в виде экскурсии по той или иной земле. При ответе используйте карту, слайды презентации, иллюстрации. (От каждой группы – 1 выступающий, при необходимости учащиеся других групп могут делать дополнения).

- Давайте сравним ваши предположения по поводу причин многообразия стилей в архитектуре с материалом учебника.

  - Теперь опять вернемся к первой таблице. Верно ли, что политический строй русских земель влиял на их культурные традиции? Поставьте знак «+» во вторую строку в графе четвертого вопроса. Сравните со знаком, поставленным нами в начале урока.

     10. Стадия вызова  

        - Как вы знаете, период раздробленности в нашей стране совпал с нашествием монголо-татар на Русь. Ордынское иго затронуло все стороны жизни русского общества. Как вы думаете, какое влияние оно оказало на русскую культуру. Составим дерево предсказаний. (Правила работы таковы: «ствол дерева» - тема, «ветви» – предположения, которые ведутся по двум основным  направлениям – «возможно» и «вероятно» (количество «ветвей»  не ограничено), и, наконец, «листья» - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.)

       Дети в парах обсуждают ответ на вопрос, затем их идеи оформляются в тетрадях и на доске в виде Дерева предсказаний. Оно может выглядеть так:

Перестали строить, создавать что-то новое.

Уничтожили церкви, города, книги, иконы, убивали мастеров или уводили их в плен.

                                                                                                       

                                                                                                                                                

	В чем сказалось влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры?

 

                          Мешало                                               Уничтожило

                        развитию                                                                        

 

11.Стадия осмысления содержания

- Прочитайте материал на с. 135-136 и  проверьте свои предположения. В случае получения дополнительной информации, «достройте» дерево, и оно станет Деревом знаний.

12.  Стадия рефлексии

- Обратимся к первой таблице. Верно ли, что ордынское иго не  оказало влияния на развитие русской культуры? Поставьте «-» во вторую строку таблицы.

13.  Итоговая рефлексия

    - Заключительное задание будет двух типов:

1. Написать эссе на тему: «Особенности культуры русских земель в период политической раздробленности»;

2. Составить к изученному материалу 3 репродуктивных вопроса, 2 продуктивных и 1 проблемный, записать их и на следующий урок задать одноклассникам.