Урок истории по теме "Значение петровских преобразований" (8 класс)

Технологическая карта урока История России 8 класс

Класс	8
Тема урока	Значение петровских преобразований в истории страны
Тип урока	Урок закрепления новых знаний
Вид урока	Проблемный урок
Цель	дать характеристику  реформам Петра 1;рассмотреть их результаты и проанализировать историческое значение реформаторской деятельности Петра I; помочь учащимся увидеть альтернативы в указанный период.
Задачи	Образовательные: познакомить учеников с содержанием реформ Петра I; достичь понимания их исторического значения. Развивающие: сформировать умение решать проблемную ситуацию; закрепить навыки работы с текстом учебника, умения давать аргументированную оценку и формулировать значение исторического события; делать выводы. Воспитательные: способствовать развитию чувства гордости историческим прошлым своей страны, осознанию Петра I как великой личности российской истории; воспитание чувства сопереживания к судьбам простого народа.
Универсальные учебные действия	·         Личностные УУД: осуществление гражданской идентификации личности; развитие познавательных интересов, учебных мотивов. ·         Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; оценка правильности выполнения действий; выполнение учебных действий. ·         Коммуникативные УУД: понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной; учет разных мнений; формулирование собственного мнения; умение задавать вопросы; построение монологического высказывания. ·         Познавательные УУД:осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; выделение существенной информации из текстов разных видов; выдвижение гипотез и их обоснование; доказательство; формулирование проблемы.
Планируемые результаты	Предметные: Учащиеся должны: ·         характеризовать важнейшие преобразования Петра I; ·         давать оценку итогов экономической, внешней и социальной политики Петра I; ·         оценивать реформаторскую деятельность Петра I. Личностные: Учащиеся должны: ·         осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; ·         осознавать свою идентичность как гражданина страны; ·         проявлять толерантность. Метапредметные: Учащиеся должны: ·         использовать различные источники исторической информации; ·         анализировать и обобщать факты; ·         обосновывать выводы; ·         осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками.
Межпредметные связи	Всеобщая история: история стран Европы XVII-XVIII вв.: политическое развитие европейских стран.
Методы и приемы обучения	Метод проблемного обучения,  работа с текстом,  беседа.

ХОД УРОКА

Дидактическая структура урока	Содержание и приемы работы учителя	Содержание и приемы работы учащихся	Формируемые УУД
Организа-ционный момент Проблемно-мотивационный этап	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку Любой человек оставляет о себе память в сердцах потомков. И от того, какую жизнь прожил человек, такая о нем и останется память. Людей оценивают по поступкам, тем более, если это касается государственного деятеля. То академик, то герой, То мореплаватель, то плотник, Он всеобъемлемой душой На троне вечный был работник. (А.С. Пушкин)О ком эти слова? Этот урок последний в системе уроков об эпохе Петра Первого. О чем мы будем говорить сегодня на уроке?  Какова тема нашего урока?  Итак тема урока: «Значение петровских преобразований в истории страны». Каковы цели нашего урока?Проблемный вопрос: Так кто он? Великий реформатор или разрушитель? На сегодняшнем уроке у вас появится возможность самим принять решение: защитить или обвинить Петра, признать его Великим, «Чудом» в истории России или назвать его «Чудовищем». Давайте сопоставим высказывания трех историков и сделаем вывод. (Раздаточный материал).Какая из представленных точек зрения вам кажется более правильной? Докажите свою точку зрения. Я прошу поднять тех, кто считает Петра 1 великим реформатором , а его реформы благом для России. (ученики пересаживаются на 1-й ряд.) Теперь поднимите руку те, кто считает Петра лжереформаторм, а его реформы – негативными для России. (ученики пересаживаются на 3-й ряд) Я вижу, что у нас несколько учеников не определились со своей позицией – они занимают места между 1и 3 рядом.	Приветствуют учителя. Организуют рабочее место. О Петре 1 (Ответы учеников) Учащиеся формулируют тему урока и записывают в тетрадь Учащиеся формулируют цели урока. Учащиеся формулируют проблему, Работа с документом. Анализ информации. Учащиеся делают выводы и составляют свое мнение. Учащиеся пересаживаются в соответствии со своей позицией.	Коммуникативные ууд: умение выражать свои мысли в устной и письменной форме, познавательные: умение работать с новой информацией, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. регулятивные ууд: умение осуществлять целеполагание разбивать деятельность на этапы. познавательные: умение работать с новой информацией, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Метапредметные:Уметь аргументи- ровать и отстаивать свое мнение.
Этап введения нового материала	Пётр оказался одним из самых влиятельных правителей в истории Российского государства. Он резко отличался от предшествующих правителей, поскольку был склонен к новаторству и был уверен, что правитель не обладает высшей мудростью и должен непрерывно учиться на опыте своём и чужом. Когда Петр пришел к власти, перед ним стояло множество задач, которые ему необходимо было решить.Вспомните, какие  ключевые проблемы стояли перед Россией в конце   XVII века. -И это лишь небольшая их часть. Как вы думаете,  какими же качествами должен обладать человек, чтобы за столь небольшой период времени он смог справится с решением этих и других задач? Характеристика реформ по плану: 1 Экономика страны 2 Северная война, военная реформа 3 - Реформы центрального управления - О чем это? Творил он в России указы о моде И знать обрядил в европейский парик, С петровой поры сохранилось в народе, Как бороды он всем боярам остриг. Изменения в повседневной жизни. Какое отношение у простого народа они вызывали? Работа с учебником п. 12 с. 75-76 - выписать "+" правления Петра.  - выписать "-" правления Петра  Вопрос к тем, кто к началу «живой линии» не имел чёткой позиции: появилось ли у вас мнение о Петре 1, какая точка зрения вам показалась более убедительной? -	Учащиеся отвечают на вопрос: . Укрепление обороноспособности страны. 2. Преодоление экономической отсталости 3. Создание предпосылок для развития торговли и  связей с другими странами. 4. Развитие просвещения 5. Изменение положения классов. Учащиеся называют качества Петра1: сильный, любознательный, трудолюбивый, энергичный, дальновидный, решительный, волевой, жесткий, жестокий и др. Учащихся выполняет задание по учебнику. 1-. Экономические преобразования. Какие изменения произошли в экономике при Петре I? Какие преимущества и недостатки имели эти преобразования?  Ответ объясните. 2Итоги Северной войны. Военная реформа. Каковы итоги войны? В чем состояла военная реформа? Как изменилось положение России в международных отношениях? 3. Реформа центрального управления. Какие новые органы власти появились при Петре I? Чем они занимались? Улучшилось ли управление страной? Ответ объясните.  Класс знакомится с содержанием преобразований Петра I, слушая ответы на вопросы. Заключительные вопросы заданий позволяют ученикам сформулировать историческое значение реформ. Оно заносятся всем классом в таблицу  Изменения в повседневной жизни. Учащиеся рассказывают об изменениях в повседневной жизни. Негативное отношение простого народа к переменам. Учащиеся заполняют таблицу. Учащиеся пересаживаются. Объясняют свою точку зрения.	коммуникативные ууд:умение работать в команде (слушать и слышать, учитывать мнение другого). регулятивные ууд: умение осуществлять целеполагание, разбивать деятельность на этапы. Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; оценка правильности выполнения действий; выполнение учебных действий. Метапредметные:Уметь аргументи- ровать и отстаивать свое мнение. Уметь делать осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности. Предметные: уметь аргументировать свое мнение о реформах Петра 1. Личностные: Осознавать значимость государственных преобразований для дальнейшего развития страны. Познавательные УУД:осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; выделение существенной информации из текстов разных видов Коммуникативные УУД: формулирование собственного мнения;
Первичное закрепление.	Отвечаем на проблемный вопрос урока: - Так кто он? Великий реформатор или лжереформатор?  Определите значение петровских  реформ для России и роль Петра  I  в истории нашей страны.		личностные ууд: навык оценочной деятельности. познавательные: умение работать с новой информацией, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Итоги урока, рефлексия	Тестовая работа Все, что делал Петр, было для блага России, но методы, которыми он пользовался, были жестоки .-Какие уроки можно извлечь, изучив время правления Петра? Нужны ли реформы? Как их проводить? (	Учащиеся выполняют тест. Самопроверка. Правительство может и должно проводить реформы, если в них есть необходимость. Но, начиная реформы, нужно думать об интересах всего общества, чтобы всем жилось лучше	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
Оценивание.	Давайте оценим урок. Урок прошел продуктивно, насыщенно, хорошо, сделали большой объем работы, узнали новое, не все удалось …. Оцените свою деятельность на основе критериев. Поднимите зеленую карточку, кто поработал отлично, голубую — хорошо, желтую — не все удалось. Учитель выставляет отметки.	Учащиеся оценивают урок, самооценка, взаимооценка.	Регулятивные УУД:оценка правильности выполнения действий; выполнение учебных действий.
Домашнее задание	Пар. 12 вопросы с. 82, подг. К к/р	Слушают, записывают д/з