Урок истории с применением технологии развивающего обучения на тему "Крестьянская реформа 1861 г."

Министерство образования  и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального  образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

                                 Итоговая работа

по теме:

«Проект урока истории России в 8 классе

«Крестьянская реформа 1861 года» с применением технологии развивающего обучения»

Курсы повышения квалификации по ИОЧ

 СРОКИ ОБУЧЕНИЯ: 28.09.15. - 02.10.15.

ВБ: «Проектирование учебного занятия с применением современных

образовательных технологий»

Выполнил (а):  Мишина Светлана Сергеевна,

учитель истории (дефектолог)

ГБ(С)КОУ школа-интернат № 71 г.о.Самара

Преподаватель: к.п.н., доцент Сорокина И.В.

2015 г.

Паспорт урока __истории__ в _8_ классе

ФИО учителя, название ОО		Мишина Светлана Сергеевна                                                                         ГБ(С)КОУ школа-интернат № 71 г.о.Самара
Целевой компонент	Тема урока:	«Крестьянская реформа 1861 года»
	Образовательная цель	Воспитание ценностного отношения к историческим знаниям, развитие теоретического мышления через глубокое осмысление значения крестьянской реформы 1861 года в отечественной истории
	Планируемые образовательные результаты	По окончании изучения темы ученик: - соотносит историческую дату с историческим событием (ПР); - излагает содержание крестьянской реформы 1861 года и объяснять историческое значение  (ПР); - аргументированно выражает личное отношение к отмене крепостного права в России (ЛР); - читает и правильно осмысливает исторический документ с последующим выполнением задания (ПР); - совершенствует умение кодировки информации: переводит из текстового формата в схематичный (ПР); - умеет работать  паре, принимает и/или разделяет мнение собеседника (ЛР).
	Программные требования к образовательным результатам раздела «История России второй половины XIX века»,  8 класс	Ученик научиться/ получит возможность научиться: Личностные БУД Предметные БУД - осознанно выполнять обязанности ученика; - уважительно относится к культурно-историческому прошлому соей страны; - слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию. - совершать логические действия (анализ, синтез и др.) для понимания и установления причинно-следственных связей, обобщений; - использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместите-лями для решения познавательных задач.
Содержательный компонент	Программное содержание	Дата, причины, содержание, историческое значение крестьянской реформы 1861 г., личность Александра II
	Мировоззренческая идея	Любая реформа созидательна, если продумана, своевременна и завершена.
	Ценностно-смысловые ориентиры	Приобщение к историческому прошлому своего Отечества.
	План изучения учебного материала	1. Понятие «крестьянская реформа». 2. Причины крестьянской реформы 1861 года. 3.«Манифест 19 февраля 1861 года». 4. Значение крестьянской реформы в истории России.
	Основные понятия	«реформа», «выкупные платежи», «манифест».
Организационно-деятельностный компонент	Тип урока	Урок новых знаний
	Форма урока	Урок-практическая работа
	Образовательная технология	Технология развивающего обучения
	Оснащение урока	Мультимедийная презентация, учебник «История России» 8 класс под ред. Б.П.Пузанова, исторический документ «Манифест от 19 февраля 1861 года».
	Мизансцена урока	Расстановка парт рядами
	Предварительная подготовка к уроку учащихся	Заполнение таблицы «Реформы Александра II»
	Домашнее задание	Обоснуйте «плюсы» и «минусы» Крестьянской реформы 1861 г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	ПОР урока
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Приветствие. Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок.	Самоорганизация. Подготовка рабочего места.	ЛР: организует себя и сове рабочее месть в соответствии с    требованиями учебной дисциплины.
II. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
Погружение в тему урока Вводная беседа - Историю какого века мы изучаем? - Кто был императором в России во второй половине XIX века? - Как в истории называется время правления Александра II? Ситуация проблемы Практическое задание. Прочитайте словосочетания. Ответьте на вопросы. -Что объединяет эти словосочетания? (общее слово «реформа») - Что такое «реформа»? (Реформа – это преобразование, коренное изменение, обновление…) Проверка домашнего задания - Расскажите, какие изменения вносила каждая из известных вам реформ? Проверим таблицу, которую вы заполняли дома. - Каковы положительные черты любой реформы. Формулировка темы урока - О какой реформе мы будем сегодня говорить? - Посмотрите в хронологической таблице, в каком году Александр II провел эту реформу? - Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока? - Запишите тему урока в тетрадь. Проверка.	Фронтально. Слайд 1 (Приложение 1) Фронтально. Подбор синонимов Работа с терминологическим словарем. Слайд 2 (Приложение 1) 3-4  ученика. 1 ученик. Фронтально. Работа с хронологической таблицей 1 ученик. Слайд 3 (Приложение 1)	ПР: ориентируется в историческом времени. ПР: называет исторические даты, объясняет суть реформ. ЛР: дает оценку и обосновывает личное отношение к историческому событию. МР: формулирует тему урока
III. ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ
Причины крестьянской реформы - Почему крестьянская реформа произошла именно в 1861 г.? Практическое задание Выберите из словосочетаний те, которые, по вашему мнению, характеризуют Россию второй половины XIX века. Проверка. - Сформулируем причины необходимости проведения крестьянской реформы. Практическое задание (работа с текстом) Найдите в тексте  слова или словосочетания, которые раскрывают причины отмены крепостного права. Практическое задание Составьте  схему «Причины крестьянской реформы 1861 года» с опорой на текст. Проверка. Исследовательское задание - Ознакомьтесь с историческим документом и содержанием. Приложение 3 Дискуссия - Как вы думаете, что это за документ? - Почему это особый государственный документ? - Есть ли в нем обращение к населению? - Каким историческим словом мы называем такой особый государственный документ, в котором есть обращение к населению? Итак, Манифест – это торжественное письменное обращение главы государства к населению. Манифест от 19 февраля 1861 года ознаменовал отмену крепостного права в России раз и навсегда.	Слайд 4 Работа в парах устно. Приложение 2 Индивидуально устно. Слайд 5 (Приложение 1) Работа в парах в тетради. Чтение документа с последующим осмыслением индивидуально, про себя. Фронтально	ПР: проводит анализ определенной исторической эпохи ЛР:  умение слышать, слушать , принимать мнение собеседника. ПР: выделяет из текста основную мысль. ПР: овладевает умением перевода информации из текстового формата в схематический. ПР: понимает содержание исторического документа и может самостоятельно изложить его суть. ПР: делает выводы на основе прочитанного материала и обосновывает свои утверждения.
IV. ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ
Практико-ориентированное задание - Найдите ошибки, допущенные в тексте. Приложение 1 (слайд 6) Проверка.	По цепочке, устно.	ПР критически оценивает задание, применяет знания на практике.
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Ситуация рефлексии Итоговая беседа - Назовите виды работ, которые  вы сегодня выполняли? - Какое историческое событие мы изучали? - В каком году оно произошло? - Какой документ регламентирует событие? - Кто из императоров провел эту реформу? - Каковы были ее причины? - Какие отрицательные стороны реформы можете отметить? Домашнее задание - Обоснуйте «плюсы» и «минусы» Крестьянской реформы 1861 г. Ситуация самооценки - Кто из вас лучше всего работал сегодня на уроке? Почему? -Что не хватало в ответах отдельных учеников? Дополните их.	Фронтально, устно Запись в дневник. Самооценка, устно.	ПР: используют учебные средства в качестве «помощника» при возникновении трудностей. ЛР: осознание позиции школьника, школьных обязанностей. ЛР: анализируют собственную работу на уроке

Приложение 1

      

     

   

Приложение 2        

Учебник Истории России 8 класс под ред. Б.П.Пузанова, с.267

«…Крестьянская реформа имела свои предпосылки. Крепостное право являлось главным тормозом развития российской экономики. Оно превратило большинство крестьян и работных людей в рабов. Их покупали, продавали, били и наказывали. Крепостные не были заинтересованы в том, чтобы хорошо работать, а все чаще поднимали бунты и восстания.  Промышленность и сельское хозяйство в стране пришли в упадок. Россия отстала от европейских стран и могло потерять свой политический статус Великой державы…»

Приложение 3