Урок истории Тема: Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 года.

Урок истории Тема: Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 года.

Цель: сформировать     представление о           двойственном,  противоречивом характере крестьянской реформы 1861 г

Задачи: рассмотреть причины отмены крепостного права в России; обсудить период правления императора            Александра      II;        охарактеризовать         основные         положения крестьянской реформы; показать суть взглядов политических сил, участвующих в обсуждении проекта крестьянской реформы

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять цели и задачи, итоги крестьянской реформы, ее влияние на историческое развитие России; обосновывать суждения, приводить доказательства; давать развернутые характеристики исторических персоналий с привлечением различных информационных источников; участвовать в проектной деятельности

Формируемые УУД: сознательно организовывать и регулировать учебную деятельность; анализировать и обобщать факты, составлять таблицу, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности; использовать современные источники информации; осознавать свою идентичность как граждан           страны; осмысливать    социально-нравственный          опыт    предшествующих поколений.

Оборудование: карта «Отмена крепостного права в России в 1861 г.»

Основные понятия: временнообязанный крестьянин, выкупные платежи. отрезки. прирезки, капитализация оброка, мировой посредник, уставные грамоты

Форма урока: урок «открытия» нового знания

Учебник:         Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., Токарева А.Я.,

России, 9 класс, Часть 1, М., Просвещение, 2016.

История

План урока:

1. Начало правления императора Александра II 2. Причины отмены крепостного права в России 3. Подготовка реформы

4. Сущность и содержание реформы 5. Значение реформы

I. Организационный момент. II. Мотивация.

19 февраля 1855 г. скончался император Николай I. Русское образованное общество встретило кончину самодержца с нескрываемым удовлетворением и ликованием. В прошлое уходила эпоха реакции и деспотизма, олицетворением и символом которой был умерший монарх. Новым императором российским стал его старший сын Александр, с которым общество связывало надежды на перемены. Став первым лицом государства, Александр II возложил на себя бремя ответственности за судьбу империи, в том числе в решении крестьянского вопроса. Царь утвердил законодательные акты реформы отмены крепостного права, расписавшись на поднесенных ему бумагах: «Быть по сему, Александр, 1861 года февраля 19-го». Но оглашение документов было отсрочено на две недели. В столице обстановка была весьма напряженной. Опасаясь выражений недовольства и беспорядков, правительство вызвало в Петербург гвардейские батальоны, войскам были розданы боевые патроны, подготовлена артиллерия.

Если решение крестьянского вопроса было столь ожидаемо, почему правительством были приняты такие меры предосторожности?

В ходе урока мы попытаемся ответить на этот вопрос.

II. Информационный блок

1. начало правления царя Александра II.

С приходом к власти нового императора соотечественники стали говорить, что в политической жизни страны наступает «оттепель»..

Каким же был Александр II? Работая с текстом пункта п.1 параграфа 16 (стр.117) и дополнительным материалом (приложение), нарисуйте психологический портрет императора. Выделите его сильные и слабые стороны. Какие черты личности императора, на ваш взгляд, позволили ему приступить к преобразовательной деятельности?

2. Причины отмены крепостного права в России.

На первое место при Александре II вышел вопрос русской жизни – крестьянский. До него русские императоры уже пытались его решить.

Вспомните, какие попытки были сделаны предыдущими монархам? Почему ни один из императоров не решился отменить крепостное право? Что имела в виду Екатерина II, которая говорила: «…бороться с крепостничеством – значит лишиться трона!» -ответы учеников

Аналитический блок Почему Александр все же решился на отмену крепостного права?. Давайте проанализируем социально-экономическое состояние России к 1861 г., исследуя документ «Записка об освобождении крестьян в России», написанную историком, профессором петербургского университета К.Д. Кавелиным в 1856 г. (раздаточный материал) – работа в парах

В чем Кавелин видел противоречия в развитии Российской империи?. Выделите экономические причины отмены крепостного права.

Определите смысл высказывания ученого о том, что крепостное право развращает государство. В чем политические причины отмены крепостного права? К каким последствиям могло привести недовольство народа крепостным правом? Определите

социальные причины отмены крепостного права. – учащиеся составляют обобщающую схему.

3. подготовка реформы

Задание: Работая с текстом пункта 3 параграфа, исследуйте процесс подготовки крестьянской реформы, ответив на вопросы:

Какие общественные силы поддерживали мероприятия императора, направленные на отмену крепостного права, а какие выступали против? Почему император добивался, чтобы инициатива в отмене крепостного права исходила от помещиков? Каковы были основные задачи государственных учреждений по крестьянскому вопросу? в чем принципиальные различия проектов губернских комитетов? В чем сходство?

Итак, редакционные комиссии при Главном комитете предложили: (обобщаем ответы):

1. полная отмена крепостного права.2. наделение крестьян гражданскими правами 3. отказ от варианта безземельного освобождения крестьян

4. сущность и содержание реформы

Условия освобождения выходящих из крепостной зависимости крестьян были изложены в «Положении 19 февраля 1861 г»

 работая с текстом учебника – п.4, 5., заполните таблицу:

Положение реформы    Черты  капиталистических преобразований      Пережитки крепостничества

Личное освобождение крестьян           

Наделение крестьян землей и ее выкуп            

Организация крестьянского самоуправления                

Используя карту (стр.122), выясните, на каких территориях по результатам реформы были распространены отрезки земель , а на каких – прирезки. Почему?

Согласны ли вы с утверждением, что реформа явилась рубежом перехода от феодализма к капитализму? Аргументируйте свою точку зрения.

5. значение реформы

Какое значение имела реформа? Возвращаемся к вопросу, поставленному в начале урока. Согласно знаменитым словам Н.А. Некрасова , реформа 1861 г. ударила «одним концом по барину, другим – по мужику». Согласны ли вы с этими словами?         Какое значение имела реформа? Чьи интересы были максимально учтены? Решила ли реформа крестьянский вопрос? В чем состоит компромиссный характер крестьянской реформы?

Подведение итогов урока

В российском обществе крестьянская реформа 1861 г. получила различные оценки. Разделившись на три творческие группы, напишите статьи о реформе в редакции российских газет и журналов того времени от имени: первая группа – консерватора; вторая группа – либерала; третья группа – революционера-демократа

Обсуждение можно перенести на следующий урок

Рефлексия

На бланках оценивания попробуйте оценить свою работу на сегодняшнем уроке по 10-балльной системе.

Для этого ответьте на вопросы: а) - как я усвоил материал:

- узнал ли больше - баллы

· получил глубокие знания – 9-10 баллов · усвоил материал частично – 7-8 баллов · мало что понял и запомнил – 4-5 баллов б) Мое мнение:

· было ли интереснее на этом уроке по сравнению с другими? · с какими трудностями столкнулся?

. какие пожелания могу дать?

Домашнее задание 1. Прочитайте «Записки охотника» И.С. Тургенева. Опишите быт и уклад крестьян той эпохи.

2. напишите эссе по одному из высказываний рубрики «Историки спорят» - стр.123 учебника

Раздаточный материал

Из «Записки об освобождении крестьян в России» Д. Кавелина

«Крепостное право есть камень преткновения для всякаго успеха и развития в России… Все сколько-нибудь значительныя внутренния преобразования в России, без изъятия, так неразрывно связаны с упразднением крепостного права, что одно невозможно без другого… Так, напр., преобразование рекрутского устава невозможно, потому что оно повело бы к уничтожению крепостного права; невозможно изменить теперешнюю податную систему, потому что корень ея в том же праве; нельзя по той же самой причине ввести другую, более разумную, паспортную систему; невозможно распространение просвещения      на        низшие классы народа, преобразование судоустройства и судопроизводства, уголовнаго и гражданскаго, полиции и вообще администрации и теперешней цензуры, убийственной для науки и изящной литературы, - потому что все эти преобразования прямо или косвенно повели бы к ослаблению крепостного права, а этого-то ни под каким видом и не хотят владельцы. Вот почему Россия осуждена окаменеть, существовать в теперешнем виде, не подвигаясь на шаг вперед»

Список использованной литературы

1. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., Токарева А.Я.. История

России, 9 класс. Часть 1, М., Просвещение, 2016

2. Перевезенцева Т.В. История России. Книга для учителя. - М., «Русское слово», 2012;

3. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по истории России. 8 класс. М., ВАКО, 2013