Урок истории в 5 классе «Индийские касты»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 90» Р.П.ЧУНСКИЙ

                            Урок истории

 в 5 классе

«Индийские касты»

Урок разработала и провела для экспертов

Михейко Марина Александровна,

учитель истории

Р.П. ЧУНСКИЙ

2023г

Тема	Индийские касты
Класс	5 класс
Дата проведения	18.12. 2023 г
Автор	Михейко Марина Александровна
Тип урока	Урок открытия нового знания.
Содержательная цель	Выяснить структуру кастового деление общества: жрецы-брахманы, воины, земледельцы, слуги.  Охарактеризовать религиозные верования, легенды и сказания.Деятельность бога Брахма и  принца Гаутама. Возникновение буддизма.  Особенности буддизма как религиозной системы. Культурное наследие Древней Индии: цифры, шахматы, письмо.
Деятельностная цель	Формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Задачи  урока	Образовательная:ввести понятие кастовое деление общества, выяснить систему религиозных верований,охарактеризовать наследие Древней Индии и его роль для развития человечества. Развивающая: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах: сравнивать, обобщать; развивать умение корректировать результаты своей работы. Воспитательная: воспитывать у обучающихся стремление самостоятельно решать посильные учебные проблемы,воспитывать  культуру делового общения,  любовь и интерес кпредмету, стремление к  речевому самосовершенствованию, уважение к культурному наследию.
Планируемый результат	Личностные УУД: мотивация к учебной деятельности и сотрудничеству; принятие норм и правил ответственного поведения, осознание собственного «Я», самосовершенствование речи. Регулятивные УУД:планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, целеполагание и планирование деятельности; коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив; адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления, саморегуляция физического и психического состояния; способность к рефлексии Познавательные УУД:выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, извлекают необходимую информацию из прослушанного теста учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания, приобретают умения мотивированно организовывать  свою деятельность. Коммуникативные УУД:задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают иобосновывают свою точку зрения, работают в парах, в группах, обмениваются мнениями, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Основные понятия	Каста, жрецы-брахманы, воины, земледельцы,слуги, неприкасаемые, периоды жизни брахмана, Будда.
Межпредметные связи	История, география, литература, музыка.
Образовательные ресурсы, оборудование, материалы	Учебник История Древнего мира .ВигасинА.А.Годер Г.И. Свенцицкая И.С. Электронное приложение. Карты: «Древние государства мира», «Индия и Китай в древности». Аппликация «Миф о происхождении каст в Древней Индии». Рабочая тетрадь № 1, компьютер, презентация
Методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, учебно-исследовательский, практический, контроля. Формы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Технологии, используемые на уроке	Технология развития  критического мышления через чтение и письмо
Дидактическая структура урока	1.     Мотивация к учебной деятельности – 2 минуты; 2.     Актуализация и пробное учебное действие– 5 минут; 3.     Определение темы урока и целеполагания – 5  минут; 4.     Открытие новых знаний. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи- 17 минут 5.     Здоровьесберегающая пауза – 2 минуты; 6.     Первичное закрепление знаний–4 минут; 7.     Включение в систему знаний и повторения – 2 минуты; 8.     Рефлексия учебной деятельности на уроке – 3 минуты.

Технологическая карта урока

Этапы урока, цель этапа, приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Стадия вызова
Этап 1. Мотивация учебной деятельности
«Нестандартное начало» Цель:создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность.	Учитель приветствует учащихся и проверяет готовность к уроку. - Здравствуйте, ребята! Вот звенит для нас звонок -начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. Тихонько присаживаемся. -Ребята, в страну мы путешествие на прошлом уроке? Верно, в Индию. Давайте вспомним.	Слушают учителя, настраиваются на работу, отвечают на вопросы.	Личностные УУД: мотивация к учебной деятельности. Осознание собственного «Я»; Познавательные УУД:  анализ ситуации; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, умение выражать свою мысль;
Этап 2. Актуализация и пробное учебное действие
Блиц- опрос Цель: коррекция знаний, подготовка к восприятию нового материала, формирование способности к рефлексии	1) Где находится Индия? ( на карте). Один показывает на у доски, в или атласах 2) воды Индию? (Показать на карте). Один показывает на у доски, в или атласах. 3) главных рек по Индии?  (Показать на карте). Один показывает на у доски, в или атласах. 4) Где самые горы в мире? Как они называются?  (Показать на в учебнике). Выполнение теста по теме «Природа и люди Древней Индии».(Приложение) Взаимопроверка-правильные ответы на экране. "5"- нет ошибок, "4"-1,2 ошибки, "3"- 3 ошибки.	Выполняют задания на повторение, показывают на карте оценивают друг друга, отвечают на вопросы учителя, анализирую ответы. (фронтально)  Выполняют тест, осуществляют взаимопроверку. ( в парах) Сверяют с эталоном на доске.	Личностные: мотивация к учебной деятельности., к самооценке Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия : анализ, синтез, обобщение Коммуникативные:, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Регулятивные:  принимают и выполняют учебную задачу.
Этап 3  Стадия осмысления
Выявление места и причины затруднения. Этап определения темы урока и  целеполагание.
«Отгадай-ка» Цель: создать атмосферу творчества, подвести к определению темы  и целей урока.	-Мы продолжаем свое путешествие по Индии, представьте, что мы здесь познакомились с семьёй земледельцев, разговорившись, поинтересовались, кем хотят стать их сыновья. На что глава семьи ответил, что они хотят стать воинами, но это невозможно, и дети вынуждены будут, как и они, работать на земле. Какой вопрос у вас возник к земледельцу. Почему его дети не могут стать воинами? - Так мы не из той касты, - ответил он. Какое новое слово?  Помогите мне определить тему урока Тема урока: Индийские касты. Запишем тему урока в тетрадь. И так что мы сегодня должны с вами узнать?	Обучающиеся решают учебную ситуацию , на основе которой формулируют тему урока  с помощью наводящих вопросов учителя. Записывают в тетрадь число, тему урока.	Личностные УУД: положительно относятся к учению, формирование  Я-концепции» Познавательные УУД: понимают познавательную задачу. участие в обсуждении, выстраивание причинно- следственных связей. Определение темы урока. Регулятивные:  умение выдвигать версии, средства достижения цели, планировать результат.
«Ключевые слова» Цель: научить ставить перед собой цель и пути её достижения; планировать свою деятельность.	- Исходя из  темы, сформулируйте цели урока, используя опорные слова: -Узнать… - Выяснить…. - Охарактеризовать	Отвечают на вопросы Формулируют цели и задачи урока.	Познавательные: понимают поставленную задачу. Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Этап 4  Открытие нового знания. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
«Продвинутая лекция» Цель: прослушать мини- лекцию и заполнить опорнуютаблицу,ответив на предложенные  вопросы Выбрать  название касты: брахманы. воины, земледельцы, слуги; систематизировать их в таблице.	1.Задания: внимательно прослушать лекцию,выделить для себя  названия каст и их происхождение. Мини- лекция«Миф о происхождении четырёх каст». (Слово сопровождается слайдами из презентации). Каждый индиец с самого рождения принадлежал к одной из четырёх каст: жрецов, знатных воинов, земледельцев слуг. Индийцы верили, что каждая каста произошла из какой-либо части тела бога Брахмы. Жрецы-брахманы появились из его рта, и поэтому они знают, как произносить молитвы. Воины( кшатрии) произошли из могучих рук Брахмы – он умеют сражаться. Земледельцы (вайшья), которые обрабатывают землю, пасут скот – появились из его бедер, а слуги (шудры),находятся  ниже всех, потому что созданы из запыленных ступней его ног. Принадлежность к касте передавалась по наследству, поэтому человек,  рожденный слугой, мог стать только слугой, ведь у коровы, например, не может родиться жеребёнок или поросенок.  Неравенство было неоспоримым и только покорность  даст при перерождении после смерти возможность изменить свое кастовое положение. Каждая группа, или каста, стала обладать своими особенностями и обязанностями. Название касты Цвет касты Из какой части тела бога Брахмы  произошли Основные занятия Особенности жизни Какие касты существовали в Индии? 1. Жрецы -брахманы 2. Кшатрии – правители, воины 3. Вайшьи – земледельцы, ремесленники 4. Шудры – слуги 2.     Работа в группах. Предлагаю каждой группе совершить экскурсия в одну из каст, затем рассказать об увиденном , дополнив таблицу в рабочих листах( Заполняется раздел цвет касты и особенности жизни) 1.     группа №1 Брахманы (периоды жизни брахмана). п. 2,3 2.     группа № 2 Воины п.4 3.     группа № 3 Земледельцы п. 4 4.     группа № 4 Слуги. п 4 5.     группа№ 5 Неприкасаемые. п 5. Выступление групп. Каждая группа выбирает ученика , который представляет результат работы группы. Другие группы оценивают деятельность и ответ каждой группы.	Учащиесяслушают мини лекцию "Миф о происхождении четырех каст", которая сопровождается иллюстрированной презентацией. Из прослушанной мини  - лекции , объяснения учителя, систематизируют собственные знания: выделяют существующие касты и определяют из каких частей тела бога Брахмы они созданы. Учащиеся заполняют таблицу. Групповая работа. Учащиеся работают с учебником по группам. Анализируют прочитанную информацию, выбирают главное. обсуждают, поправляют друг друга,  выбирают представителя, который представляет результат групповой работы,  оценивают работу каждого члена группы.	Познавательные:  извлекают необходимую информацию. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении Коммуникативные:  строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебных задач
Этап 5  Здоровьесберегающая пауза
Релаксация. Цель: расслабление мышц, восстановление психического комфорта и спокойствия.	Давайте прогуляемся по индийским джунглям. Повторяйте за мной движения: 1) Заходим в сумерки джунглей и сначала ничего не видим, зажмуриваем глаза - открываем (несколько раз). 2). Идем по тропинке (ходьба на месте); стараемся высоко поднимать ноги - вдруг нам встретится змея (ходьба на месте с высоким подниманием бедра). ). Увидели птицу слева, справа (поворот головы влево вправо). 4). Впереди увидели красивый цветок, понюхаем его (вытягивая шею вперед, втягиваем воздух носом). 5). Раздвигаем лианы на пути (разводим руками: правой, левой, двумя). 6). Вот вышли из джунглей, увидели солнышко, улыбнулись ему и потянулись вверх руками (потягивания).	Выполняют физкультминутку под индийскую музыку	Познавательные УУД:  выполнение действий по образцу.
Цель: знакомство с историей основателя религии буддизм- Будды	И все-таки, среди древнеиндийских мудрецов были и такие, которые не придавали большого значения кастовым различиям. В V век до н.э. жил Будда – основатель религии буддизма. Буддизм – одна из мировых религий, возникла в Индии в V в. до н.э., ее основатель -  Будда, последователи – буддисты. Настоящее имя Будды -  СиддхартхаГаутама. Легенда гласит, в V в. до н.э. жил в Индии  юный царевич Гаутама. Он обитал в прекрасном дворце, думая, что жизнь повсюду также прекрасна. Но однажды царевич покинул стены дворца. Работа с источником:(стр.103)Легенда о Будде. Вопрос: ·        Какие выводы сделал Будда во время своих странствий? Будда учил, что главное – личные достоинства человека, а не его происхождение.	Выступление ученика с сообщением на тему" Буддизм- первая мировая религия" Работа с источником.	Коммуникативные УУД: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения Личностные  УУД: воспитание нравственных качеств,  развитие личности ребенка, осознание собственного "Я".
Этап 6 Первичное закрепление знаний с проговариванием во внешней речи
« Кластер» Цель-выявить неравномерность развития индийского общества и закрепить изученние материал.	Итак, как же выглядело общество Индии? Составим небольшой кластер. На доске слова, приведите их в систему. От наивысшей касты к низшей. брахманы, воины, земледельцы, слуги,неприкасаемые. Учитель: Если человек из низшей касты осмеливался поднять руку на брахмана, царь приказывал отрубить ему руку. Если он обращался к брахману с поучениями, ему лили в горло кипящее масло или пронзали язык раскалённым железом. Религия давала людям лишь одно утешение: если простые земледельцы и слуги будут покорны своей участи, то после смерти они могут родиться воинами, царями и даже брахманами.. Организует работу с текстом учебника, вопросам (см. 104 вопросы.) Вы познакомились с кастовым делением индийского общества, вы узнали какое положение занимали люди, относящиеся к той или иной касте. Вопросы: 1.     Как вы считаете, было ли справедливым такое деление людей? (Нет) 2.     Почему же тогда в Древней Индии деление людей на касты воспринималось как нормальное и естественное?  (потому что их создал бог, и значит так должно быть вечно).	Учащиеся составляют кластер.Отделяют существенные признаки  понятий из определения, проговаривают во внешней речи, определяют последовательность расположения каст. Работа с учебником. Самостоятельно работают в рабочей тетради. Устный ответ на поставленные вопросы.	Познавательные УУД: выполняют учебно - познавательные действия в материализованной и умственной форме. Регулятивные УУД: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные УУД: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Этап 7  Включение в систему знаний и повторения
	Учитель: «Вспомните задачи урока. Мы справились? " Ребята, а сейчас мы узнаем, внимательны ли вы были сегодня на уроке. Давайте поиграем в игру  «Верно, не верно» Условие игры: Учитель говорит предложение, если верно, ученики показывают руками следующий знак, руки сложены в ладони перед собой. Если не верно, руки разведены в стороны ладошками вверх. 1.Бог,создавшийкастывИндии – этоБрахма.  +  2.Изступнейбогавышлакаставоинов.      -  3.Жрецы - брахманыбылисамойвысшейиглавнойкастой.  + 4.ВДревнейИндииразрешалосьпереходитьизоднойкастывдругую.          5.Неравенствомеждукастамиказалосьиндийцаместественным.   + 6. Религия буддизма учит, главное достоинства человека, а не его происхождение. +	Устный ответ учеников. Игровые действия.	Коммуникативные: играя сверяют уровень усвоения материала на уроке. Регулятивные: оценивают свою работу.
Этап 8  Стадия рефлексии
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Домашнее задание Цель: обучение нестандартным способам решения проблем, формирование интереса не только к результату, но и к процессу учебной деятельности.	Учитель предлагает записать домашнее задание.П.21стр. 100-104 Культурные достижения- нарисовать.(по желанию) Написать письмо другу от имени человека с какой- либо касты.	Записывают домашнее задание. Ученики уходя из кабинета помещают в импровизированный почтовый ящик стикеры .	Познавательные УУД: работа с информацией, полученной на уроке. Коммуникативные УУД: речевая деятельность учащихся, формирование собственного мнения.
	Самооценка и оценка деятельности учащихся на уроке: Перед вами лежат оценочные листы, в которых каждый из вас должен поставить сам себе оценку и оценку  за работу в группе. В журнал будет выставлена средняя оценка	Учащиеся фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности в таблице. Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке, делают вывод.	Регулятивные:  учащиесяоценивают свою работу.

Приложение1Рабочий лист

Вопросы для проверки домашнего задания.

1. Индия расположена в А) Южной Азии Б) Восточной Европе В) Северной Америке.

2.Какая река протекают в Индии А) Нил Б) Инд В)Евфрат

3.В какие месяцы в Индии льют дожди А) июль- август Б) сентябрь -ноябрь В) май-июнь.

4.Труднопроходимые леса в Индии  называются А)тайга Б) джунгли В)заросли

5.Главным богом в Индии был А) Зевс Б) Ганеша В) Амон-Ра

Задание № 1  Заполнить таблицу  «Индийские касты»

Название касты	Цвет касты	Из какой части тела бога Брахмы  произошли	Основные занятия	Особенности жизни
Брахманы
Воины
Земледельцы,
Слуги
Неприкасаемые