Урок истории в 5 классе с интерактивной презентацией по теме "Индийские касты"

Технологическая карта урока истории

Учитель : Гарманов Евгений Анатольевич

Класс: 5

Тема урока : «Индийские касты».

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Форма урока: Урок с элементами исследования по технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

Оборудование урока: Мультимедийный проектор, компьютерная презентация ,компьютер , документкамера.

Данный урок разработан для проведения в 5 классе по учебнику «История Древнего Мира» авторы Вигасин А.А. , Годер Г.И., Свеннцицкая  И. С..  Материал входит в состав главы «Индия и Китай » и изучается после темы «Природа Индии » .

Цель урока: Дать представление о структуре индийского общества и его основных кастах.

Создать условия, при которых каждый ученик высказал бы собственную оценку по проблеме: «  Справедливо ли существовавшее в Индии общественное устройство ?"

Задачи урока:

А) Обучающая: обеспечить усвоение учащимися понятия «касты», подвести к пониманию того, что появление неравенства у индийцев было закреплено религией.

Б) Развивающие: продолжить формирование умений самостоятельной работы с текстом учебника и историческим источниками, заполнения таблиц и схем;

В) Воспитательная: сформировать личную оценку учащихся с позиции нравственности по отношению к кастовому делению общества в Древней Индии.

Формируемые УУД:

Познавательные: овладение приёмами анализа исторического события, документов.

Регулятивные: умение формулировать и решать проблему; работа по алгоритму.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; совершенствование навыков работы в парах.

Личностные: формирование ценностных ориентаций( саморегуляция, стимулирование, достижение).

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организация класса 2. Актуализация знаний	Проверяет готовность учащихся к уроку. 1)Какую тему изучили на прошлом уроке ?      2) Назовите словарные слова, которые мы изучили на прошлом уроке. Демонстрирует слайд 1 Вариант 1 3 ) А теперь давайте, как обычно, выберем эксперта, который поможет нам оценить наши знания по данному вопросу.	Проверяют готовность к уроку. 1) Определяют тему. Тема  домашнего задания  «Природа Индии» 2) Называют словарные слова. Индостан, джунгли ,Ганеша, 3) выбирают эксперта. (можно выбрать на предыдущем занятии)	Регулятивные УУД - Определять цель, проблему в учебной деятельности. Познавательные УУД   - Определять понятия. Коммуникативные: высказывать своё мнение и обосновывать его.
3.Опрос домашнего задания.	1) Выбирает учащихся для ответа. При необходимости корректирует список вопросов. (Можно сократить) 2) Корректирует вопросы и оценки. 3) Подводит итоги. Выставляет оценки. Вариант 2  Проведение тестирования. Демонстрация слайда 3	1) Эксперт определяет вопросы. Географическое положение и природа Индии. Основные занятия населения. Религиозные верования индийцев.    2) Выслушивает ответы. При необходимости задаёт наводящие  и дополнительные вопросы . Оценивает ответ по схеме     а)По  моему мнению ответ хороший     (не очень хороший, плохой) б) Потому что (несколько аргументов ) в)  Поэтому оценка  …. Отвечающие дают ответы на поставленный вопрос, при необходимости используя карту. (слайд 2) 3) Оценивает свою работу по схеме. (учитывается знание материала, корректность    вопросов, объективность оценок учащихся)  Устанавливают критерии оценивания      Выполняют проверку в парах	Регулятивные : определение степени успешности по критериям, находить и исправлять ошибки. Личностные УУД:  Самостоятельно давать и объяснять оценки. Регулятивные: Взаимооценка
4. Формулирование темы урока.	1) На прошлом уроке мы получили информацию о природе Индии и занятиях местных жителей. Какую информацию о  древней Индии жизни мы ещё не изучили ?	1) Дают свои варианты ответов. Общественное устройство  и управление.	Регулятивные УУД:  Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической. . Выдвигать версии.
5.Открытие новых знаний.	1)  Формирование проблемы. Перед уроком было  получено  письмо. Его прислал известный археолог дядя Фёдор , когда узнал что мы будем изучать устройство индийского общества. В письме содержится древний документ который нам нужно проанализировать и определить его достоверность. Но почтальон Печкин его нечайно  испортил. Что же нам делать? 2) Делит учеников на пары и раздаёт им фрагменты текста. Объясняет правила работы. 1)В тексте содержится информация о теме нашего урока. 2) Демонстрация темы на экране. Слайд  4 3)Как будет звучать основной вопрос урока? (слайд Как нам определить достоверность текста ? Контроль работы в парах. Демонстрация исправленного текста.	Ответы учащихся.  Восстановить и проверить. 2) Составить текст , составить схему пронумеровать фрагменты, сфотографировать. 2 )Запись темы в тетради 3)Индийские касты. Работа с учебником. Запись понятия. Изучить и сравнить с материалом параграфа. Учащиеся заполняют пропуски в тексте и находят явные ошибки. Работают с текстом учебника и устанавливают скрытые ошибки. Возможно заполнение таблицы : Факты .Вымысел Обсуждение результатов. Вывод о частичной достоверности документа.	Регулятивные УУД:  Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической. Выдвигать версии. Регулятивные УУД:  Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической Познавательные УУД:  1.Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию. Коммуникативные: умение работать в парах. Познавательные: Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Регулятивные: анализ и оценка деятельности.
6.Применение полученных  знаний	На сегодняшнем уроке мы изучили материал о  индийских кастах.? На основе полученных знаний давайте заполним схему. Демонстрация слайда   10            После заполнения схемы учитель предлагает высказать учащимся  своё мнение об исторических фактах и вымысле в истории древних индийцев. .( можно использовать на этапе рефлексии)	Заполнение схемы Высказываю своё мнение об исторических фактах и вымысле в истории древних индийцев. Используя схему приложения.	Познавательные УУД  Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию. Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям
7. Рефлексия	Справедливо ли существовавшее в Индии общественное устройство? 1.     Подведение итогов. Выставление оценок.	Учащиеся высказывают мнения делают выводы. Дают оценку себе и одноклассникам.	Регулятивные: Взаимооценка и самооценка.
8.Домашнее задание.	Параграф 17, отв. На вопр.  параграфа, словарные слова. Пожеланию  табл. факты и вымысел  по материалу параграфа.	Запись домашнего задания.

              Приложение.

Позиция	Я считаю, что _________________ ___________________________,
Аргумент(ы)	потому что___________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

                                               Приложение

                                           Текст с ошибками

                                          Индийские касты.

    Каждый индиец  выбирал одну из 15 каст. По их мнению, каждая каста происходила из одной части тела бога                       .  Брахманы- воины из  рук. Жрецы из ступней, а земледельцы из бёдер.

     Жрецов выбирали из самых достойных и образованных людей. Только  они могли общаться с богами. После совершения жертвоприношения  жрец обычно получал в подарок слона. Количество слонов в своём стаде обычно записывали арабскими цифрами.

    Учиться, чтобы стать жрецом,  нужно было  девять лет.  Необходимые заклинания  ученик записывал в специальную тетрадь, чтобы потом использовать для общения  с богами. 

     После завершения учёбы жрец становился отшельником и жил в лесу .

      Цари  происходили из касты жрецов. Они жили во дворцах и очень  любили играть в шашки. Каждый правитель имел в своём распоряжении войско, состоящее из                                        и пехоты. Многие воины считали,  что являются потомками легендарного героя                            .

       Самой уважаемой кастой считалась каста неприкасаемых. Каждый, кто прикасался к ним, подвергался суровому наказанию. Неприкасаемые жили отдельно и  занимались                                  .

      Не все жители  Индии были согласны с существующим кастовым порядком,  самым известным из них  был                ,  основатель новой религии                                       .

                                        Образец для проверки

                                              Индийские касты.

           Каждый индиец  от рождения принадлежал к одной из четырёх каст. По их мнению,  каждая каста происходила из одной части тела бога     Брахмы  .  Воины из  рук. Жрецы-брахманы из рта,  земледельцы из бёдер, а слуги из ступней.

     Жрецами становились по праву рождения. Только  они могли общаться с богами. После совершения жертвоприношения жрец обычно получал в подарок корову. Количество коров в своём стаде обычно записывали индийскими  цифрами.

       Учиться, чтобы стать жрецом,  нужно было  девять лет.  Необходимые заклинания  ученик заучивал наизусть, чтобы потом использовать для общения с богами. 

     После завершения учёбы жрец мог жениться, совершать обряды и набирать учеников . В конце жизни он мог стать отшельником и жить в лесу .

     Цари  происходили из касты воинов. Они жили во дворцах и очень  любили играть в шахматы. Каждый правитель имел в своём распоряжении войско, состоящее из    колесниц , боевых слонов   и пехоты. Многие воины считали,  что являются потомками легендарного героя   Рамы  .

   Самой презираемой кастой считалась каста неприкасаемых. Каждый, кто прикасался к ним , подвергался суровому наказанию. Неприкасаемые жили отдельно и  занимались     уборкой улиц.                            

Не все жители  Индии были   согласны с существующим кастовым порядком,  самым известным из них  был    Будда  , основатель новой религии  буддизма    . 

Краткое описание документа:

Тема урока : «Индийские касты».Тип урока: Урок открытия новых знаний.Форма урока: Урок с элементами исследования по технологии развития критического мышления через чтение и письмо.Оборудование урока: Мультимедийный проектор, компьютерная презентация ,компьютер , документкамера. Данный урок разработан для проведения в 5 классе по учебнику «История Древнего Мира» авторы Вигасин А.А. , Годер Г.И., СвеннцицкаяИ. С..Материал входит в состав главы «Индия и Китай » и изучается после темы «Природа Индии » . Цель урока: Дать представление о структуре индийского общества и его основных кастах. Создать условия, при которых каждый ученик высказал бы собственную оценку по проблеме: «Справедливо ли существовавшее в Индии общественное устройство ?"

Задачи урока:А) Обучающая: обеспечить усвоение учащимися понятия «касты», подвести к пониманию того, что появление неравенства у индийцев было закреплено религией.

Б) Развивающие: продолжить формирование умений самостоятельной работы с текстом учебника и историческим источниками, заполнения таблиц и схем;

В) Воспитательная: сформировать личную оценку учащихся с позиции нравственности по отношению к кастовому делению общества в Древней Индии.

Формируемые УУД:

Познавательные: овладение приёмами анализа исторического события, документов.

Регулятивные: умение формулировать и решать проблему; работа по алгоритму.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; совершенствование навыков работы в парах.

Личностные: формирование ценностных ориентаций( саморегуляция, стимулирование, достижение).

Разработка состоит из технологической карты урока, приложения и интерактивной презентации.