Урок
истории России в 9 классе
Тема
урока: «Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация»
Цели урока:
– раскрыть причины реформ 60–70-х годов XIX века в России;
сформировать представление учащихся о целях, основных направлениях, важнейших
мероприятиях и итогах реформ Александра II.
– способствовать развитию умения осуществлять поиск информации по заданной теме
из различных источников, делать анализ, сравнивать и обобщать, составлять
таблицы;.
– организовать активную познавательную деятельность учащихся через разные формы
деятельности
– учить воспринимать историю как своё минувшее и воспитывать чувство
ответственности перед будущим.
Тип урока: урок корректировки, применения и совершенствования
знаний.
Формы
и методы работы: опережающие задания, работа с документами, работа в
группах, .
Основные
понятия:
реформа, земства, курия, всеобщая воинская повинность и другие.
Оборудование: портреты деятелей реформ, рабочий лист, схемы реформ, учебник,
рабочая тетрадь
Ориентационный (актуализации/повторения)
Объясните, почему после отмены крепостного права возникла
необходимость проведения других реформ
2.Актуализация знаний. Проверка домашнего
задания
2.1.Работа по вопросам:
??? Дайте характеристику Александру II. Какие черты личности императора, на ваш взгляд, позволили
ему приступить к преобразовательной деятельности? (Высоконравственность и
доброта, волевые качества и яркий ум.разностороннее образование. Любезность, общительность, хорошие манеры, храбрость)
??? Причины отмены крепостного права? (Предполагаемый ответ
Крепостные крестьяне не были заинтересованы в результатах труда
на земле
помещика, поэтому снижался уровень сельско-хозяйственного производства.
-Отсутствие свободных рабочих рук мешало развитию промышленности.
-Наемными рабочими на предприятиях выступали крестьяне-отходники, труд которых не был
квалифицированным и имел сезонный характер.
-Необходимость отмены крепостного права показало поражение в
Крымской войне.
-В первой половине XIX в. страны Европы смотрели на Россию, как на
страну, где существует рабство. Поэтому отмены крепостного права требовала необходимость усиления международного престижа России.
-На рубеже 50-60 гг. XIX в. усиливается крестьянское движение в крепостной деревне.)
??? К каким изменениям привела отмена крепостного права? (исчезли
слои зависимых крестьян,
которые стали лично свободными и
уравненными в правах с другими сословиями и т. д.)
??? Что такое «модернизация»? (Переход от традиционного общества к
индустриальному)
???Назовите признаки модернизованного общества (рыночные
отношения, промышленный переворот, рост городского населения, гражданское равноправие, демократические свободы, распространение грамотности и научного
образования, вовлечение широких народных масс в политическую жизнь)
Содержательно-операционный.
Введение в тему урока. Определение целей и
задач.
Слово учителя: мы с вами рассмотрели
крестьянскую реформу и пришли к выводу, что позорное
крепостное право было отменено и
крестьяне стали свободными сельскими обывателями. Как
подчеркивали мы на
прошлом уроке, что эта реформа должна была стать своего рода
локомотивом которая потянет за собой
проведение ряда других реформ.
Авторов разработчиков земской, судебной,
военной и других реформ 1860 - 1870 гг. ( Милютина,
Ростовцева, вел. кн. Константина и вел.
кн. Елену Павловну и других) их противники постоянно
обвиняли в либерализме.(портреты в рабочих
листах)
Проблемные вопросы
➢ Можно ли назвать эти реформы либеральными?
➢ Они способствовали ускорению или торможению модернизации России?
Следовательно, какова наша главная задача
на этом уроке? (Рассмотреть реформы и решить
были ли они действительно либеральными и
способствовали ли ускорению/торможению
модернизации России, так необходимой в
XlXв.)
Тема урока
Можно ли назвать этот путь либеральным?
• Что такое либерализм? Каковы его основные признаки?
(общественно-политическое
Слово
учителя: мы с вами рассмотрели крестьянскую реформу и пришли к выводу, что
позорное крепостное право было отменено и крестьяне стали свободными сельскими
обывателями. Как подчеркивали мы на прошлом уроке, что эта реформа должна была
стать своего рода локомотивом которая потянет за собой проведение ряда других
реформ.
Авторов
разработчиков земской, судебной, военной и других реформ 1860 - 1870 гг. (
Милютина, Ростовцева, вел. кн. Константина и вел. кн. Елену Павловну и других)
их противники постоянно обвиняли в либерализме.(портреты в рабочих листах)
Перечислите органы
городского самоуправления, созданные в результате реформы 1870 г.
В чём вы видите
плюсы и минусы земской реформы?
На каких принципах
была основана судебная реформа? Как вы думаете, почему именно судебная реформа
стала наиболее последовательным преобразованием эпохи Александра II?
Какие изменения
произошли в армии? Почему рекрутская повинность перестала отвечать потребностям
государства?
Какие ограничения
в доступе к образованию устраняла реформа в области просвещения? В чём вы
видите преимущества и недостатки этой реформы?
Работа в
группах: проанализировать реформы
группа №1- земская
реформа ( с.124-125, уч.под ред.Торкунов) +схема №41 «Земская реформа» 1864
(История в схемах и таблицах 5-11 кл под ред Лебедева Р.Н. с.46 )
Задание :
Ø
Как
называются документы, которые вы используете для анализа реформ?
Ø
Распространялся
ли закон на всю территорию страны?
Ø
Для
чего, с какой целью был принят закон о земствах?
Ø
Как
формировались земские учреждения? По какому принципу? О чем это говорит?
Ø
Какими
основными вопросами занимались земства?
Ø
Можно
ли назвать земскую реформу либеральной в полном смысле слова?
Ø
На
какие процессы модернизации влияла реформа?
Как, по вашему
мнению, способствовала ли земская реформа ускорению или торможению модернизации
страны?
группа
№2 -
судебная
реформа (126-127) +схема «Судебная система России после 1864 г»
(История в схемах и таблицах 5-11 кл под ред Лебедева Р.Н. с.45 )
Ø
Как
называются документы, которые вы используете для анализа реформ?
Ø
Почему
появилась потребность в реформировании судебной системы в России?
Ø
Что
изменилось в судебной системе? Какие виды судов были созданы? Какова их роль в
развитии гражданского общества? Каковы основные принципы нового суда?
Ø
Кто
мог стать мировым судьей?
Ø
Кто
такие присяжные заседатели? Как они избирались?
Ø
Можно
ли назвать судебную реформу либеральной в полном смысле слова?
Ø
Как,
по вашему мнению, способствовала ли судебная реформа ускорению или торможению
модернизации страны?
Ø
Что
в новой судебной системе олицетворяло прогрессивные перемены, а
что было пережитком прошлого? (волостной суд).
Контрольно-оценочный (в том числе рефлексивный)
Какие шаги, предпринятые Александром II, позволяют говорить о
том, что реформы положили начало социальной и правовой модернизации?
Итак,
мы рассмотрели и проанализировали реформы 1860-1870-х гг., которые современники
назвали «Великими». Теперь же нам предстоит ответить на вопрос, который мы
поставили в начале нашей темы:
«Были
ли реформы 1860-1870-х гг. либеральными и способствовали они ускорению или
торможению модернизации России?»
Учитель:подводя
итоги, можно сказать, что Великие реформы были близки к революционному
перевороту. Ни одна страна в мире не имела подобного опыта проведения столь
широкомасштаб-ных преобразований, захватывающих самые разнообразные области
жизни и свершавшихся в течение полутора десятилетий. Эти революционные по
своему характеру и последствиям преобразования - реформы 60 - 70-х гг.
XlX века не сопровождались общественными потрясениями. В ходе этих реформ мирно
вместо России феодальной рождалась Россия буржуазная. Однако самодержавие не
решилось до конца использовать свой шанс – довести до конца буржуазные реформы.
И эта упущенная возможность позже вылилась в большие потрясения – убийство
Александра ll, контрреформы Александра lll, и, наконец, открыла путь к
революциям ХХ века.
Рефлексия:
3МММ
6.Домашнее
задание:§17,
* сам.работа
вопрос №2 с.129 (рубрика «Думаем, сравниваем, размышляем)
7.Оценивание за
урок
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.