1 – этап. Вызов
1.
Работа с информацией.
2.
Актуализация знаний.
3.
Работа в группах
|
Здравствуйте, ребята. (Прием «да-нет») Я задумала вещество. Нужно
задать мне 7 вопросов о свойствах этого вещества, на которые я могу ответить
только «да» или «нет», Ваша задача определить, к какому классу относится
загаданное вещество. Тема урока: «Кислоты в свете теории электролитической
диссоциации. Химические свойства кислот». На этапе актуализации знаний –
просмотр презентации «Кислоты в природе»
|
1.
Учащиеся составляют 7 вопросов. Задают вопросы
учителю.
2.
Учащиеся определяют тему урока.
3.
Учащиеся просматривают презентацию и делают вывод
о нахождении кислот в природе.
4.
Отвечают на вопросы:
1)
Что такое кислоты?
2)
Из предложенных формул выбрать кислоты (работают
в группах).
3)
Как классифицируются кислоты?
4)
Являются ли кислоты электролитами?
5)
Составьте уравнения диссоциации азотной кислоты.
|
Познавательные: получение информации из определенного источника.
Логические операции, поиск правильного решения, умение делать вывод.
Регулятивные: формулировка в устной и письменной форме результатов
своего труда.
|
4 мин вопросы и определение темы.
2 мин определение цели.
2 мин – выводы по презентации.
|
2-этап. Осмысление содержания. Первичное применение знаний.
|
Учитель реализует работу в группах по 5 человек. Для решения
вышепоставленных задач нужно провести исследование. Предлагается
представителю заранее сформированных групп выступить с результатами домашнего
задания «Техника безопасности при работе с опасными веществами» (учащиеся
готовили схемы, отражающие ТБ).
На выполнение лабораторного эксперимента дается 5 минут. Инструкции
для групп прописаны в инструктивных картах. Помните, что в группах вы должны
помогать друг другу. Все этапы исследования прописаны в листах. По
результатам исследования должен быть прописан краткий отчет.
На доске учителем составлены сокращенные ионные уравнения, отражающие
химические свойства кислот.
Учитель предлагает составить таблички по результатам опытов.
|
Представители от групп демонстрируют выполненные дома схемы:
«Техника безопасности при работе с опасными веществами».
Изучение химических свойств кислот. Составление уравнений реакций.
1 группа: определение кислотной среды при помощи индикаторов
(распознавание кислот). 2 группа: взаимодействие кислот с металлами.
Составление уравнений реакций.
3 группа: взаимодействие кислот с металлами, составление уравнения
реакции алюминия с азотной кислотой.
4 группа: взаимодействие кислот с гидроксидами металлов. Составление
уравнения реакции между кислотой и гидроксидом кальция.
5 группа: взаимодействие солей с кислотами. Запись уравнений
химических реакций.
6 группа: взаимодействие кислот с оксидами металлов. Запись уравнений
химических реакций. Учащиеся (представители от группы) выступают с кратким
отчетом по результатам исследования.
Учащиеся определяют, каким их реакциям соответствуют сокращенные
ионные уравнения, предложенные учителем, комментируют правильность записей,
рассказывают о применении полученных знаний на практике.
Учащиеся составляют таблички: кислота +основание = соль +вода; кислота
+ оксид = соль + вода; кислота + соль = новая соль + новая кислота; кислота +
металл = соль + водород.
|
Познавательные:
Изучение информации из различных источников (работа с инструктивной
картой, лабораторный опыт, текст) Переработка, систематизация,
структурирование информации, предъявление ее различными способами. Выполнение
логических операций: сравнение, анализ, обобщение
Регулятивные: управление своей деятельностью, прогнозирование
результата, контроль и оценка результатов своей и чужой деятельности,
адекватная формулировка их в устной и письменной форме, волевая
саморегуляция , (способность к преодолению препятствий).
|
2 мин – задание по ТБ
5 мин выполнение эксперимента
5 мин – озвучивание выводов,
6 мин – работа с заданием на доске
4 мин – составление табличек.
|
3 – этап. Проверка полученных знаний.
|
Учитель раздает карточки с заданиями по теме урока.
|
Учащиеся выполняют задания, проверяют их вместе с учителем,
выставляют баллы в оценочный лист (одно правильное задание – 1 балл).
|
Умение применять полученные знания на практике, оценивать свои
результаты.
|
4 мин
|
4 – этап. Рефлексия.
|
Учитель предлагает учащимся написать для других групп самое важное,
чему они научились на уроке и выступить устно. Предлагается заполнить
рефлексивные листы. Учитель подводит итоги. Дается общая оценка:
1.
Работа класса в целом.
2.
Взаимоподдержка и взаимопомощь.
3.
Отмечаются самые активные и имеющие хорошие
знания.
|
Прием «телеграмма»: каждая группа должна написать самое важное, чему
научились на уроке.
Учащиеся заполняют рефлексивные листы, отвечают на вопросы письменно
и устно
|
Познавательные: структурирование информации. Регулятивные: управление
своей деятельностью, планирование последовательности, прогнозирование
результатов, оценивание достигнутых результатов своей и чужой деятельности.
|
4 мин- составление телеграммы
2 мин – общая оценка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.