Урок литературы в 5 классе на тему "Осенняя гармония"

                                                                                      Андреевская средняя школа

                                                                            Открытый урок по литературе в 5 классе

                                                                                      Учитель: Федосеева О.В.

ОСЕННЯЯ ГАРМОНИЯ

ТЕМА: «Осень в музыке, живописи, поэзии»

ЦЕЛЬ: Раскрыть художественное единство образного содержания поэзии, музыки, живописи»

ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

·        Обогатить словарный запас учащихся;

·        Учить детей получать радость от общения с искусством;

·        Показать тесную связь, близость искусства слова, живописи и музыки.

·        Учить детей рассматривать репродукции картин, слушать музыку, обращая внимание на средства художественной выразительности, используемые поэтами (эпитет, метафора, олицетворение), художниками и композиторами.

ЗАДАЧИ РАЗВИВАЮЩИЕ:

·        Развивать чувственное восприятие, творческую фантазию и воображение;

·        Развивать умение  рассуждать и обосновывать свои суждения.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

·        Воспитывать чувство прекрасного, любовь к произведениям искусства;

·        Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ:

А.С.Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье», Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной..», Н.Некрасов «Славная осень», С.Есенин «Нивы сжаты. Рощи голы», А.Плещеев «Осень наступила, высохли цветы», А.Фет «Ласточки пропали».

МУЗЫКАЛЬНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ:

·        Петр Ильич Чайковский. Пьеса из цикла «Времена года»- «Октябрь. Осенняя песня»

РЕПРОДУКЦИЯ КАРТИНЫ:

·        И.И.Левитан «Золотая осень»

ОБОРУДОВАНИЕ:

·        Компьютер

·        Проектор

·        Слайды

·        Репродукция картины

·        Распечатанные стихи для учащихся.

На доске таблица «Тропы поэтической речи»

У каждого ученика большие листья, на которых записано домашнее сочинение на тему осени.

Листочки разных деревьев для составления диалога «Разговор двух листочков»

ХОД УРОКА:

Сообщение темы и целей урока.

УЧИТЕЛЬ:

Сегодня на уроке мы будем говорить о самом ярком, сказочном времени года- осени. Будем слушать музыку осени, смотреть её картины, а расскажут нам о ней три художника:

- музыка;

- живопись;

- поэзия

ИЗОБРАЖЕНИЕ ОСЕНИ МУЗЫКЕ

- Какой вид искусства изображает осень звуками? (Музыка)

- Кто создаёт музыку? (Композиторы, музыканты, исполнители).

- Послушайте, какую картину осени создал композитор П.И.Чайковсий. Он написал музыкальное произведение «Времена года», в нём 12 пьес- 12 месяцев. Сегодня мы услышим пьесу «Октябрь», которую композитор назвал «Осенняя песня». Осень была одним из любимых времен года композитора.

Настрой учеников:

Ребята, сядьте поудобнее. Послушайте музыкальную пьесу, но не просто наслаждайтесь звучанием мелодии, а постарайтесь «Увидеть» музыкальную картину, созданную композитором при помощи звуков.

ЗВУЧИТ МЕЛОДИЯ «ОКТЯБРЬ»

- Какое настроение передаёт эта музыка? (лиричное, напевное, грустное, спокойное, задумчивое)

- Что рисует вам воображение?

УЧИТЕЛЬ:

Впечатления от прослушанной музыки, «увиденные» вами образы - это музыкальные образы. А в целом Чайковский создал свой неповторимый образ осени. Он передал тишину осени, задумчивость природы. Октябрь- середина осени, это не ранняя пышно убранная осень, а другая- с опадающей листвой, унылая, грустная, с тихим плачем осеннего дождя.

- Итак, кто создал этот образ осени? (Композитор П.И.Чайковский)

- Чем он пользовался при создании этого произведения? (Звуками)

ИЗОБРАЖЕНИЕ ОСЕНИ В ЖИВОПИСИ

УЧИТЕЛЬ:

Давайте посмотрим, как изображается осень в живописи. Перед вами репродукция картины Левитана «Золотая осень», одно из самых ярких произведений художника.

- К какому жанру относится эта картина? (пейзаж)

- Нравится ли вам картина? Определите её настроение. (осень радостная, пышно убранная)

- С помощью каких красок художник передаёт это настроение? (ярких, жёлтых, оранжевых, красных, пурпурных, багровых)

- Что изобразил Левитан на картине? Выделите объекты изображения и подберите к ним эпитеты.(Записывать на доске эпитеты, которые подбирают ученики)

Река - спокойная, светлая;

Деревья - величественные, светлые;

Листва - золотая, пышная, красочная, радостная, солнечная;

Небо - тихое, бледное, нежное;

Воздух - прозрачный, хрустальный, нежный, свежий, бодрый;

Берёзки – нарядные, стройные, белоствольные;

Облака – лёгкие, розоватые.

- А теперь попробуйте описать картину, используя подобранные эпитеты.

УЧИТЕЛЬ:

Мы видим берёзки с тонкими, стройными стволами сплошь покрытые золотистой листвой. Среди деревьев течёт тихий прозрачный ручей, в котором отражается небо, облака. В воздухе чувствуется тёплый осенний день. Вся природа, все предметы пронизаны ожиданием. И мы невольно слышим шелест листьев.

- С помощью чего художник передаёт на картине красоту осени? (цвета, цветовой гаммы)

- Какой образ создал художник Левитан? (живописный образ осени)

ФИЗМИНУТКА

А теперь дайте отдохнём и представим картину осени.

Мы листики осенние, на ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели. Мы летели, мы летели (машут руками)

И на землю тихо сели (приседают).

Ветер снова набежал и листочки все поднял (поднимаются).

Закружились (кружатся), полетели (машут руками)

И на землю тихо сели (садятся за парты)

ИЗОБРАЖЕНИЕ ОСЕНИ В ПОЭЗИИ

УЧИТЕЛЬ:

Помимо музыкальных, живописных образов существуют художественные, поэтические образы, «картины», созданные мастерами художественного слова – писателями и поэтами.

ЧТЕНИЕ УЧАЩИМИСЯ СТИХОТВОРЕНИЙ

- Что помогает нам увидеть, почувствовать художественные образы? (тропы)

На доске таблица «Тропы поэтической речи». Ученики вспоминают тропы,  с которыми они уже знакомы.

УЧИТЕЛЬ:

Послушаем стихотворение Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

- Как изобразил природу поэт?

Тютчев изображает природу как живое существо, которое живет и  изменяется. Поэт показывает нам,  насколько тесно связана природа с жизнью человека. Она дарит на прощанье свои яркие краски, радует взор человека своей волшебной красотой. Дни становятся невыразимо прекрасными, мир вокруг удивительно красив. Особую радость доставляет погода – мягкая, поражающая своим волшебным спокойствием. Но вместе с тем она напоминает о скором наступлении холодов, идее подготовка к зиме. Природа дарит человеку возможность отдохнуть перед наступлением зимних вьюг, порадоваться красоте.

- Назовите поэтические образы в стихотворении (день, вечера, поле, борозда)

- Какие художественные средства использует Тютчев для создания худ.образа осени? (эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения)

АНАЛИЗ ПЕРВОЙ СТРОФЫ СТИХОТВОРЕНИЯ

- Найдите эпитеты в первой строфе стихотворения.

Дивная пора, хрустальный день, лучезарны вечера. (л.з. слова лучезарный – сверкающий, сияющий)

- А для чего Тютчев использует такие изысканные, восторженные эпитеты?

Автор восхищается увиденным и , чтобы выразить своё душевное состояние, он использует такие лёгкие, воздушные эпитеты. «Хрустальный день» - это неосязаемая драгоценность. К ней невозможно прикоснуться, её можно только ощутить. И сколь счастлив должен быть человек, умеющий восторгаться тем, что его окружает.

- Почему в стихотворении упоминается «паутины тонкий волос»?

Волосок легко может порваться. Дивная пора осени коротка.

АНАЛИЗ ВТОРОЙ СТРОФЫ СТИХОТВОРЕНИЯ

- Найдите яркие эпитеты из второй строфы

Бодрый серп, праздная борозда.

- Почему серп «бодрый», а не лёгкий или быстрый? (л.з.слова бодрый – полный сил, деятельности, энергии)

Серп умелый, быстрый, словно живой в   руках работающего крестьянина.

- Какое худ. средство использовал поэт (олицетворение)

- Как вы понимаете эпитет «праздная борозда»?

Ничем не занятая, не засеянная, свободная. Борозда рада осеннему дню и тому, что теперь можно отдохнуть после летней работы.

АНАЛИЗ ТРЕТЬЕЙ СТРОФЫ

- Какой образ в третьей строфе?

Красивый, нежный образ «чистая и светлая лазурь» (л.з. слова лазурь – светло синий цвет, синева)

- Как вы думаете, почему поэт использовал именно эпитеты чистая и светлая для слова лазурь?

У автора «чистая лазурь», то есть ясное небо не возвышается над полем, а льётся, как солнечный свет.

- Какой троп использует здесь поэт? ( «лазурь льётся» - это метафора, скрытое сравнение».

- А почему поле у автора отдыхающее, а не, например. Сжатое недавно? Тоже ведь рифмуется.

Поле – труженик. Для поэта оно живое. Оно трудилось всё лето, а теперь отдыхает.

- Какое худ. средство использует Тютчев? (олицетворение).

- А теперь скажите, какова роль тропов в поэзии?

Тропы нужны поэтам для создания неповторимой, яркой картины, образа. Это средство художественной выразительности.

РАБОТА С ДОМАШНИМ ЗАДАНИЕМ

УЧИТЕЛЬ,

Дома, ребята, вы пробовали свои силы в описании осени. Давайте послушаем ваши сочинения.

После прослушивания сочинений просмотр слайдов «Мы в осеннем лесу». Дети комментируют сделанные ими фотографии.

- Ребята, а что происходит со всей этой осенней красотой? (ответы уч – ся)

- Послушаем ваши фантазии на тему «Разговор двух листочков» ( в руках у детей осенние листья тополя, берёзы, осины, клёна).

Дети проигрывают придуманные диалоги.

ОБОБЩЕНИЕ УРОКА

- О каких художниках мы сегодня говорили?

- Какие стихи вы прочитал?

- Назовите художника и картину, в которой представлено время года – осень?

- Кто написал музыкальное произведение «Времена года»? Как называется пьеса, которую мы прослушали?

- Что мы узнали нового на уроке?

И завершаю я наш урок словами Н.Никитина:

«Прими живой язык природы – и скажешь ты: прекрасен мир».

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения о зиме.