Предпросмотр материала:
6 № 61 Р.Брэдбери «Каникулы»
Цель: расширить представления учащихся о фантастике через знакомство с рассказом Р.Брэдбери «Каникулы»;
Способствовать развитию критического мышления, воображения, речи;
Способствовать воспитанию вдумчивого читателя, чувства уважения к окружающим людям.
1. Организационный момент
Сегодня наш урок литературы посвящен творчеству писателя – фантаста Рэя Брэдбери. Мы познакомимся с очень интересным рассказом.
2. Актуализация.
Мозговой штурм.
- Какие ассоциации у вас возникают со словом каникулы?
Запись ответов детей.
Предположите, о чем может быть рассказано в произведении с таким названием?
3.Формирование новых понятий.
Чтение текста с остановками. ( Использование аудиокниги)
1-я часть – до слов Впереди путь разрушен. Придется ждать, пока я исправлю.
- Как автор описывает пейзаж?
- Какое слово в этом описании непривычно? (Парадокс).
- А в чем он заключается?
- Как вы думаете, кто эти люди, как они оказались на полуразрушенной железной дороге?
Словарная работа: дрезина.
2-я часть – до слов Не знаю, - и это была правда.
- Итак, мы узнали, что пропали все люди. Ваши предположения: что произошло?
(Запись на доске)
- Что показалось вам странным в облике мужчины? Почему он так одет?
Попробуйте выдвинуть свои гипотезы, что произойдет с героями дальше.
3-я часть – до слов А нам не будет одиноко?
- А вы нажали бы такую кнопку? Почему?
- какие черты человека выделил мужчина? Заслуживает ли такой человек жизни на планете?
- кого он имел в виду, когда сказал «Не надоели ли мы ему»?
- Не напоминает ли вам это библейский сюжет? (Содом и Гоморра)
- Какими представляют они свои длинные каникулы?
- А как бы вы хотели провести такие каникулы?
4-я часть – до слов На всю жизнь хватит – не маршрут – находка.
- Давайте вернемся к нашим ассоциациям со словом каникулы и посмотрим, есть совпадения. (море, путешествие, отдых…)
- Что испытали герои, увидев мир без людей? Почему?
- Почему мужчина считает, что на его сыне должен остановиться людской род?
5-я часть до конца.
- Почему мальчик назвал родителей болванами?
- А почему мальчик свое письмо спрятал в бутылку и бросил в море?
- Как вы думаете, совпало ли желание мальчика с родительским?
- Почему взрослые пришли к выводу, что если вернется мир с его шумом, ненавистью и пр., так будет лучше?
- Хотели бы вы оказаться на месте этих героев? (Мальчик выразил простыми словами: Папа, тебе тоже не с кем играть?)
- Почему автор не включил в рассказ текст письма мальчика?
- Какой фрагмент вы бы хотели изобразить с помощью красок?
4. Этап информации о Д\З
Творческое задание: напишите письмо от имени мальчика.
5. Этап рефлексии
На маленьких листочках : О чем заставил меня задуматься этот рассказ?
Урок литературы по рассказу Р.Брэдбери завершает знакомство шестиклассников с фантастическими произведениями. Урок построен по технологии критичсекого мышления. Использованы приемы: Мозговой штурм, Ассоциации, Чтение с остановками. Отсутствие в тексте письма мальчика дает простор фантазии детей. Как показывает практика, они с огромным удовольствием выпоняют домашнее задание, оформляют эти письма, не жалея времени и сил, в виде свитков и пр. В этих письмах ребята показывают умение рассуждать на очень серьезные темы. Вот некоторые из их высказываний: «…надо думать над последствиями своих поступков» (Равиль); « …о злости людей, а главное – об одиночестве» (Адиль); «… радоваться каждому дню, что ты не одинок» (Асем); «… люди должны ЖИТЬ на Земле, а не существовать» (Витя).
Урок литературы по рассказу Р.Брэдбери завершает знакомство шестиклассников с фантастическими произведениями. Урок построен по технологии критичсекого мышления. Использованы приемы: Мозговой штурм, Ассоциации, Чтение с остановками. Отсутствие в тексте письма мальчика дает простор фантазии детей. Как показывает практика, они с огромным удовольствием выпоняют домашнее задание, оформляют эти письма, не жалея времени и сил, в виде свитков и пр. В этих письмах ребята показывают умение рассуждать на очень серьезные темы. Вот некоторые из их высказываний: «…надо думать над последствиями своих поступков» (Равиль); « …о злости людей, а главное – об одиночестве» (Адиль); «… радоваться каждому дню, что ты не одинок» (Асем); «… люди должны ЖИТЬ на Земле, а не существовать» (Витя).
Профессия: Преподаватель русского языка как иностранного
В каталоге 7 450 курсов по разным направлениям
Учебник: «Русский язык. Базовый уровень», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
Тема: Язык и речь
Учебник: «Русский язык», Каленчук М.Л., Чуракова Н.А. и др.
Тема: Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний
Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Тема: Двусоставные предложения
Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Повторение изученного в V-VI классах