Урок литературного чтения. Б. С. Житков "Как я ловил человечков". Внутренний мир героя

            Урок литературного чтения в 4 В классе

Учитель: Чегодаева Елена Витальевна

Тема: Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Внутренний мир героя

Цели:   
- раскрыть смысл содержания рассказа Б. С. Житкова;

- учить характеризовать главного героя, его поступки.

Планируемые результаты:

- предметные: умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст);

- метапредметные: Р – формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; П – анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебнике; К – ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);

- личностные: формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

Материал для чтения: Б. С. Житков «Как я ловил человечков» 

Тип урока: обобщение и систематизация знаний. 

Оборудование: учебник литературного чтения, мультимедиапроектор, карточки со словами (характеризующими героя), фигура человечка из бумаги, портрет писателя, модель пароходика (корабля)

Сопровождение: песня А. Зацепина, М. Пляцковского «Ты слышишь, море!», фрагменты аудиозаписи рассказа 1974 года (читают артисты театра), презентация, мелодия танца «Яблочко».

I. ОРГ. МОМЕНТ

Звучит песня А. Зацепина, М. Пляцковского «Ты слышишь, море!»
 (1 куплет звучит громко; на 2 куплете звук уменьшить и начать беседу)

- О чем эта песня?
- Какую картину представляете, слушая эту песню?

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

- Как вы думаете, можно ли эту песню как-то связать с жизнью Б. Житкова? (Слайд 1)

- Как вы думаете, мог ли юный Б. Житков быть на месте этого мальчика?

(Ответы детей: Отец Бориса был преподавателем математики, а трое братьев отца плавали на военных кораблях. Вот от них-то и перешла к племяннику страстная любовь к морю, к дальним путешествиям. Ему не было и 10-ти лет, а он уже великолепно плавал, нырял, один уходил на лодке в далекое море.    Он быстрее всех своих одноклассников мог вязать морские узлы, грести, управлять парусником и отлично изучил морское дело)

Учитель обобщает ответы детей:

- Все виды морской службы прошел Житков – от юнги до помощника капитана. Он считал, что море закаляет дух, воспитывает в человеке стойкость к трудностям, ответственность за свои действия, чувство локтя и надежного плеча. Морская наука неодолимо манила его. Именно о море, пароходах, морском деле много рассказов написал Б. С.

- Один из его рассказов вы прочитали дома. Этот рассказ из цикла «Морские истории».

- Как он называется?  (Слайд 2)

- Какие мысли и чувства возникли у вас при чтении?

(Дети делятся своими мыслями, чувствами, переживаниями)

III. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ УРОКА И ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ

- Что является главным в рассказе?

(Главным в рассказе считается герой и его поступок)

- Определить тему сегодняшнего урока вам поможет стихотворение

М. Цветаевой. Послушайте его:

Одна половинка окна растворилась,

Одна половинка души показалась.

Давай-ка откроем и ту половину,

и ту половину окна!

- О каких половинках говорит автор?

- Что она имеет ввиду под первой половинкой? (Внешность человека, внешний вид)

- А вторая половинка? (Его душа, душевный мир)

- Какая половинка больше расскажет о человеке, поможет лучше узнать человека? (Его характер, поступки, чувства, переживания)

- Объедините все перечисленное в одно понятие.

- Значит, о чем будем говорить на уроке?

Учащиеся формулируют тему урока

На доске открывается тема: «Внутренний мир героя»

- Сегодня на уроке мы не только заглянем во внутренний мир героя, но попробуем правильно оценить его поступок.

IV. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА

А) Восстановление деформированного плана

- Но для начала вспомним и восстановим сюжет рассказа.

(1 человек у доски восстанавливает деформированный план рассказа)

- От чьего имени идет повествование?

- Назовите предмет его обожания.

- Житков вообще часто поручал в своих произведениях повествование детям.

Б) Работа над художественным анализом произведения

и изображением внутреннего мира героя

Чтение учителем наизусть начала рассказа – описание пароходика
(отрывок из 1 части рассказа - с.38, до слов «А пароходик важно стоял на полке…»). Модель пароходика учитель держит в руках.

- Почему бабушка, которая позволяла все своему внуку, вдруг отказала? Выскажите свои предположения.

- Памятная вещь, которой дорожат в каждой семье, называется реликвией.

(Прикрепить на доску)

- Маленький Боря восхищен пароходиком, стоящим на полке.

Мечтательный герой населяет суденышко крохотными человечками, придумывает тайную жизнь на пароходике.

- Какие черты характера проявляются в этот момент у мальчика?

(Мальчик очень впечатлительный, его привлекает все красивое. Он фантазер, верит в чудеса, в тайную жизнь на пароходике)

- Зачитайте этот отрывок (с. 39)

- Как же развивались события дальше? Проверим восстановленный план.

1. Маленькие жильцы пароходика

2. Ночные наблюдения за пароходиком

3. Тайный план

4. Угощение исчезло

5. «Я больше не мог терпеть»

6. Охота на человечков

7. «Чего я наделал-то!»

Работа в группах (5 групп) – каждой группе для анализа по 1 эпизоду 

Задания для работы в группах на экране:

    (Слайд 3)

1. Прочитайте эпизод

2. Сформулируйте кратко, о чем говорится в данном эпизоде

3. Какие положительные и отрицательные черты характера проявились у мальчика в этом эпизоде? Подтвердите словами из текста.

Группы выбирают капитана и готовятся в течение 5 минут: (у каждой группы на столе фигура человечка из бумаги; комплект карточек с чертами характера, из которых учащиеся выбирают нужные для своего эпизода; клей-карандаш, чтобы приклеивать карточки на фигуру: красная сторона человечка – положительные черты, синяя сторона – отрицательные)

Первая группа – 2 часть

Вторая группа – 3 часть

Третья группа – 4 часть

Четвертая группа – 5 часть

Пятая группа – 6 часть

V. ФИЗ. МИНУТКА

- Перед тем, как вы поделитесь выводами, сделанными в группе, восстановим силы. Назовите любимый танец моряков. («Яблочко»).  (Слайд 4)

Звучит музыка «Яблочко», дети выполняют несколько движений танца.

VI. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Ответы учащихся в группах. (Слайд 5)

- Представьте свои работы.

(Капитаны отвечают по плану у доски)

2 часть: во второй части «Ночные наблюдения за пароходиком» мальчик попросил бабушку не выключать ночник, для того, чтобы ночью наблюдать за человечками на пароходике. Он наврал бабушке, что не может спать без света (зачитать). Но на обман идет из-за любопытства. Он настойчивый (зачитать).

3 часть: мы работали над третьей частью «Тайный план». В ней рассказывается, как мальчик придумал, как вызвать из пароходика человечков: он положил на пароходик леденец. Он находчивый: придумал, как заставить человечков показаться на палубе (зачитать). Но обманывает бабушку: на прогулке сказал, что ему холодно (зачитать). Еще он это делает тайком от бабушки, скрывает свой план (зачитать).

4 часть: мы делали анализ четвертой части «Угощение исчезло». Когда ночью исчез леденец, Боря придумал снова положить хлеб на пароход. Он все время думает о человечках.  Даже хотел тряпочку намочить чернилами и положить как коврик, чтобы человечки испачкали ножки и наследили, и тогда он увидит, какие у них ножки. Здесь у героя проявляется фантазия, настойчивость. Он наблюдательный(зачитать). Но он нарушает слово, данное бабушке, не прикасаться к пароходику (зачитать).

5 часть: из пятой части мы узнали, как мальчик устроил так, чтобы остаться дома и не ходить в гости с бабушкой, придумал свою болезнь – идет на обман (зачитать). Нарушил слово – решил взять пароходик в руки и посмотреть, что там внутри (зачитать), нетерпеливый, из-за большого желания поскорее увидеть человечков.

6 часть: в этой части мальчик устроил охоту на человечков. Совершает безрассудный поступок - взламывает пароходик. Не контролирует свои действия. Он совсем забыл про бабушку, про слово, которое дал бабушке, схватил пароход. Его желание достать человечков затмило его разум (зачитать). Но все-таки иногда задумывается, прав ли он (зачитать). Он еще маленький, поэтому такой нетерпеливый, не умеет себя контролировать.

Финал, 7 часть рассказа, читает учитель, или звучит аудиозапись, или фрагмент м/ф. (Слайд 6)

- Почему заплакал Боря?

(боялся наказания бабушки, стыдно, не сдержал слово, бабушка расстроится, не хотел огорчать бабушку, сломал пароходик, так и не увидел человечков)

- Как последние слова Бори в рассказе характеризуют его?

(раскаивается, переживает, чувство стыда, разочарования)

- А чему больше огорчилась бы бабушка: его жгучему любопытству и непослушанию, или сломанному пароходику?

- Как вы думаете, если бы можно было все вернуть назад, поступил бы Боря так второй раз, или повел бы себя по-другому?

- Мальчик так поступил не потому, что был злым, жадным или шаловливым. А потому, что им двигало неуемное любопытство, которое могло сломать веру бабушки в его честность. Значит, Боря осознал свой поступок, и это стало для него хорошим уроком.

VII. РЕФЛЕКСИЯ И ИТОГ УРОКА

- Во время чтения текста мы обращали внимание не только на действия и поступки героя, но и на черты характера, а также мотивы, руководившие поведением героя. К какому   выводу мы должны прийти в  результате нашего разговора? Можно ли понять главного героя? Объясните.

 (Да, можно… герой  - маленький мальчик, он очень хотел поиграть с пароходиком и в страстном желании  увидеть человечков в конце концов ломает игрушку. Он горько плачет, потому что у него доброе сердце, и он не хотел огорчать бабушку, для которой пароходик дорог как память. Нет, нельзя…  человек не должен управляться только чувствами, какими бы сильными они ни были. Эмоции не должны брать верх над разумом).

- Этот прекрасный кораблик был мечтой не только героя рассказа, но и самого Бориса Житкова. Он сделал честные шаги к осуществлению своей мечты и стал морским офицером.

- А что вы посоветуете герою?

(Так не поступать: не обманывать старших; быть послушным; не нарушать данное слово).

- Какую пословицу вы выберете как совет? (Слайд 7)

Не все сбывается, что желается.

Дал слово – держись, а не давши – крепись.

Большому кораблю – большое плаванье.

Звучит аудиозапись послесловия к рассказу (автор рассуждает о трусости и наталкивает детей на вывод, что надо не бояться всегда говорить правду). (Слайд 8)

- Чему же учит нас рассказ?

(Прежде чем совершить поступок, надо подумать, к чему он приведет. И как от этого будут чувствовать себя другие люди. Надо не бояться говорить правду, какая бы она ни была).

VIII. САМООЦЕНКА

- Возьмите листы самооценки и оцените свою работу на уроке с помощью цвета.

Ф.И. обучающегося ___________________________ «могу» - зелёный «сомневаюсь» - жёлтый «пока не могу» - красный
1. Можешь назвать героев рассказа?	Ο
2. Можешь охарактеризовать главного героя?	Ο
3. Можешь пересказать рассказ?	Ο
4. Можешь сказать, чему учит рассказ?	Ο
5. Удалось заглянуть во внутренний мир героя?	Ο

- Покажите мне ваши листы самооценки. У многих из вас он загорелся зелёным цветом, а это значит, что вы поработали сегодня очень хорошо.

- Этот урок был важен и для меня. Он сказал мне: «Верь в своих воспитанников, каждый из них обязательно станет хорошим человеком!» Спасибо за сотрудничество.

- Прежде, чем закончить урок, давайте отправим наш корабль в далекое плавание. С каким настроением вы его отправите? Если вы спокойны за кораблик, уверены – прикрепите зеленый флажок; если отпускаете с радостью – желтый флажок; а если вы беспокоитесь за него – прикрепите красный флажок. (Слайд 9)

- Урок окончен.

IX. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.     Рассказать о семейной реликвии              

2.      Пересказ эпизода