Урок литературного чтения И.А.Крылов "Слон и Моська" (4 класс)

Литературное чтение

Тема: Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А. Крылов «Слон и Моська»)

Класс: 4 класс

Цели и задачи:

·         Познакомить детей с басней И.А. Крылова “Слон и Моська”

•         высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

•         видеть в художественном тексте сравнения;

•         самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

Планируемые результаты обучения: Умеют декламировать отрывки из стихотворения. Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях. Подтверждать текстом конкретной басни названные жанровые особенности. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь переформулировать мораль басни для уточнения главной мысли.

Знают законы жанра: в басне действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали историческими событиями

Ход урока

Ι. Актуализация знаний.

- Сегодня мы с вами познакомимся с великим человеком. Его произведения я вам прочитаю, а вы догадайтесь о ком речь:

1. Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Вороне где-то бог послал кусочек сыру;

На ель Ворона взгромоздясь,

Позавтракать-было совсем уж собралась…

2. Мартышка к старости слаба глазами стала;

А у людей она слыхала,

Что это зло еще не так большой руки:

Лишь стоит завести Очки…

3. Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела,
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза. (Крылов Иван Андреевич)

- Да ,правильно мы сегодня будем говорить о И.А. Крылове и познакомимся с его басней «Слон и Моська»

Ii. Первичное восприятие , целеполагание

– Посмотрите внимательно на экран.  Слайд1.

– Чей портрет вы видите? (Портрет И. А. Крылова.)

– Мои помощники на уроке  Аня Ж. , Юля О.,  Андрей В.

Они познакомят нас с краткой биографией И. А. Крылова.

1-йученик: Родился будущий знаменитый писатель 13 февраля 1769 года в семье армейского офицера . Семья была бедной, и Ваня Крылов не мог получить в детстве хорошего образования, грамоте он выучился в семье. Мать следила за его занятиями. Жизнь не баловала его: с 9 лет, когда умер его отец, ему пришлось идти в переписчики бумаг, заботиться о матери и брате.

2-й ученик: Упорное самообразование и самовоспитание принесли свои плоды. Впоследствии Крылов стал одним из самых образованных людей своего времени: владел французским языком, прекрасно знал русскую и иностранную литературу. В пожилом возрасте выучил греческий язык.

3-й ученик: В своих произведениях он изображал жизнь и нравы своих современников, их недостатки. Открыто об этом говорить было нельзя. Поэтому автор высмеивал человеческие пороки через образы животных.

- Что такое басня?  Трудно ответить на этот вопрос? Где можем найти ответ? (в учебнике)

- с. 89 последний абзац, со слов… я видел, как читают мои басни дети.. и до конца страницы.

- Читаем монолог Крылова (самостоятельное чтение, затем выборочное чтение, чтение и запись в рабочей тетради)

-  Что же такое басня?

(Басня – это занимательный короткий рассказ, в форме диалога, где  герои – животные, предметы, иногда люди, выражают основную идею о вреде дурных привычек и свойств человеческого характера).

- А теперь сравним, как определение басни дается в словаре Ожегова (работа в парах с карточками) 

-  Вывод или поучение, в котором выражена главная мысль – это мораль басни.

- Вспомните, в басне «Стрекоза и муравей» какова мораль?  (Ты все пела, это дело, так поди же, попляши…)

Физкультминутка электронная ( двигат. активности)

III.Восприятие

-Сегодня мы знакомимся с басней Ивана Андреевича Крылова “Слон и Моcька» и новыми персонажами, постараемся выявить мораль произведения и подумаем, актуальна ли басня в наши дни?

Самостоятельное чтение .

Прочитайте басню, применяя технику жужжащего чтения

Словарная работа.

– Встретились ли вам незнакомые слова? Слайд 3
Зеваки – тот, кто слоняется по улицам без дела.
Напоказ – обратить внимание для вида.
Забияка – человек, который любит затевать ссоры.
Отколе – откуда.
Шавка – непородистая собака, уличная или дворовая. 
Диковинка – странная, удивительная вещь или явление

IV.Осмысление

- Поработаем над басней и прочитаем её более внимательно.

Анализ басни

1.  Где происходит действие?( на улице)

2.  Кто изображён на иллюстрации?( Слон и Моська)

3. Назовите действующих лиц басни.  (Действующие лица в басне: автор, Моська, Шавка)

4. Как ведёт себя Моська? (Она громко лает и набрасывается на Слона.)

5. Как слон отнесся к нападению Моськи? (Слон спокойно идет по улице, и, даже, не замечает    Моську)

6. Какой вы представляете Моську? А слона?(Моська -маленькая,задиристая; Слон- спокойный, большой)

7. Какой вы представляете Шавку?( умная)

8. Найдите в тексте и прочитайте, что посоветовала Шавка Моське?

9 .За что Шавка осуждает Моську? (Соседка…….)

10. Прочитайте, зачем Моська напала на слона? (что она без драки…..-

11. Что высмеивает И.А. Крылов в басне?

(Моська хвастается, хочет показать, что она сильная, задиристая и не боится, даже, Слона. Она понимает, что не представляет для Слона никакой опасности и он не будет с ней сражаться, но ей так хочется показать себя и выделиться среди других.)

V.Закрепление

Чтение мастером художественного слова.

– Ребята, я предлагаю вам послушать, как басню читает мастер художественного слова Игорь Ильинский.
– Послушайте внимательно, с одинаковой ли интонацией будет прочитана басня актёром?

Чтение басни по ролям.

– Сколько нужно человек для чтения? (3)
– Постарайтесь при чтении соблюдать правильную интонацию

- А теперь ребята поиграем в черный ящик и вспомним другие басни И.А. Крылова.

 « Чёрный ящик».

         Педагог: Внимание! « Чёрный ящик».

- С помощью предмета, который находится в этом ящике, можно увидеть, «что там за рожа». Что это за предмет? (зеркало)

        Педагог: Внимание! « Чёрный ящик».

В нём находится предмет, который героиня одной из басен «с полдюжины себе она достала» (очки)

          Педагог: Внимание! « Чёрный ящик».

В нем находится предмет, о котором автор басни написал так: «Они как яхонты горят, Лишь то беда, висят они высоко: Отколь и как она к ним не зайдет. Хоть видит око, да зуб неймет». (кисти винограда)

VI.Итог урока

– Чему учат басни? Назовите положительные качества (спокойствие, ум и рассудительность)

– Так почему же басни Крылова актуальны в наше время?

(Высмеивают и одобряют качества и характеры людей. У басен интересный сюжет, много диалогов, они похожи на сказки, можно читать в лицах, можно иллюстрировать, они смешные и поучительные.)

- Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я надеюсь, что нравоучения Крылова помогут вам стать лучше.

– Молодцы, ребята! Вы очень хорошо сегодня потрудились.

Самооценка учащихся и оценка учителя.

Домашнее задание:

а) Выучить басню «Слон и Моська» наизусть.
б) Прочитать басню выразительно, нарисовать свою иллюстрацию к басне «Слон и Моська» И.А.Крылова. ( по желанию)

Анализ урока

При планировании типа урока и его структуры были учтены индивидуальные, возрастные и психологические особенности учащихся, объем учебного материала, формы работы на уроке. Уровень познавательной и учебной мотивации высокий. Психологический климат в классе открытый. Обучающиеся относятся друг к другу с соперничеством, преобладает сотрудничество. В классе много лидеров В коллективе развиты коммуникативные навыки. Дети к данному уроку имели определенный багаж знаний, который помог им систематизировать и обобщить изученный материал.

Все этапы урока логически связаны между собой.

Начало урока  включало в себя актуализацию знаний, побуждение интереса к уроку. Деятельность учителя состояла в том, чтобы выявить у детей уже имеющиеся знания и мотивировать их в дальнейшей работе. 
При организации и проведении урока я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ученик успешен в своем мнении, он не боится высказываться. Для эмоционального восприятия материала я использовала иллюстративный материал (фото животных героев басни), прослушивание басни в аудиозаписи.
На протяжении всего урока использовала такие методы обучения, которые помогли мне привлечь внимание обучающихся , вызвать желание мыслить, творить.
Метод «ситуации успеха» (на этапе мотивации), формирование положительной учебной мотивации, иллюстрация, фронтальный опрос и др. Частая смена деятельности позволили мне поддерживать высокий темп урока. На уроке обучающимся приходилось много анализировать, обобщать, делать умозаключения. В течение всего урока учила детей давать полные ответы и с точностью выражать свои мысли ­ это коммуникативные УУД. На уроке чтения обязательно нужно учить составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях). Эта работа формирует
предметные УУД.
В урок я включила самостоятельную работу. Детям были даны карточки для сравнения к какому выводу они подошли и к какой вывод был дан в словаре Ожегова .При работе в группах ребята учились слушать, обсуждать, вступать в диалог, находить общее решение и оценивать. На данном этапе формируются коммуникативные УУД и регулятивные УУД.
Задания были подобраны соответственно возрасту. Я составляла такие задания, которые бы требовали от ребят сообразительности, гибкости мышления. Подбирала  задания, чтобы дети умели работать с текстом, умели ориентироваться в учебнике -  это познавательные УУД.  При работе использовала различные виды чтения: «жужжащее» чтение, выборочное чтение, самостоятельное. Эти упражнения способствуют развитию интереса к чтению, снимают утомляемость.

Уделяла внимание здоровьесберегающей функции через проведение подвижной физкультминутки, связанной с темой урока, с нравственными качествами и самооценкой. Мои взаимоотношения с учащимися на уроке носили характер сотрудничества и взаимопонимания. Во время работы я давала возможность ученикам высказывать своё мнение.