Урок литературного чтения 3 класс

Тема: Л.Н. Толстой "Прыжок"

Предмет: литературное чтение

Класс: 3 «Б»

Учитель: Тихонова Ю.М.                                                  Дата: 08.12.2017 г.

Цели:

1.   Продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого.

2.   Раскрыть психологический характер конфликта в рассказе.

3.   Совершенствовать умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы, развивать умение выделять главное, рассуждать, доказывать.

4.   Формировать беглое, осознанное,  выразительное чтение.

5.   Развивать творческое воображение, эмоциональную отзывчивость,  обогащать словарный запас и способствовать развитию речи.

6.   Воспитывать чувство сопереживания и сострадания, чувство ответственности за свои поступки.

Планируемые результаты:

Предметные: продолжат учиться читать вслух осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному; прогнозируют содержание произведения; перечисляют произведения Л. Н. Толстого; понимают основной смысл прочитанного; находят необходимую информацию в произведении.

Межпредметные.

Познавательные: анализируют литературный текст с опорой на вопросы учителя, выявляют основную мысль произведения,  формулируют её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности, характеризуют поведение действующих лиц произведения;

регулятивные: формулируют тему урока и учебные задачи, исходя из анализа предлагаемых заданий, читают в соответствии с поставленной задачей, осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, оценивают свою работу на уроке;

коммуникативные: осмысливают правила работы в группе (распределяют обязанности, договариваются о совместных действиях).

Личностные: оценивают поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя, проявляют интерес к произведениям Л. Н. Толстого.

Оборудование:

Учебник « Литературное чтение», автор Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий

Портрет писателя, его книги.

Компьютер, проектор (презентация к уроку)

Толковый словарь С. И. Ожегова.

Ход урока.

I. Организационный момент.

  - Ребята, у нас сегодня гости. Поздоровайтесь со всеми.

1.            Эмоциональный настрой.

- Дети, вам тепло? (Да)

- В классе светло? (Да)

- Прозвенел уже звонок? (Да)

- Уже закончился урок? (Нет)

- Только начался урок? (Да)

- Хотите учиться? (Да)

- Значит, можно всем садиться!

2.            Мотивация к обучению.

Учитель.

- Как вы понимаете смысл этого выражения?

(Слайд 3)

Читатель проживает тысячу жизней, прежде чем умрет.

Человек, который никогда не читает, переживает только одну.

Ученики.

- Когда человек читает, он все события и приключения переживает вместе с героями произведения. Читатель может путешествовать вместе с героями.  Может представить себя на месте героя произведения, вместе с ним радоваться и огорчаться,  и таким образом проживать его жизнь.

ІІ. Актуализация опорных знаний.

1.            Учитель:

– Отгадайте к каким произведениям иллюстрации? (слайд 4)

Ученики:

-  «Котёнок», «Филипок», «Лев и собачка», «Два товарища».

Учитель:

- Что объединяет все эти произведения?

Ученики:

- Их написал Л.Толстой.

Учитель:

- А что вы можете про него рассказать? (слайд 5)

Ученики:

- Лев Толстой – известный русский писатель. Жил в имении «Ясная поляна». Писал и для взрослых и для детей. У себя в имении открыл школу для сельских детей и сам их обучал. Написал для детей много поучительных рассказов и басен, составил «Азбуку».Толстой путешествовал по морю и на основании своих наблюдений написал несколько рассказов.

IІІ. Проверка домашнего задания. Определение темы урока.

Учитель:

- С каким произведением познакомились на прошлом уроке? О чём это произведение?

 Ученики:

- Рассказ «Акула» Л. Толстого. О двух мальчиках, которые не послушались взрослых и попали в беду.

Учитель:

- Предлагаю написать тест. Если вы правильно ответили на вопросы теста, то у вас получится слово.

- Какое слово у вас получилось?

Ученики.

- Прыжок

Учитель:

- Объясните значение слова прыжок. Какими бывают прыжки?

Ученики.

- Прыжок – быстрое отталкивание от опоры и перемещение в другое место. Бывают прыжки на скакалке, прыжки в длину, в высоту, прыжки с трамплина на лыжах, прыжки с вышки в воду, прыжки с парашютом.

Учитель:

- Назовите тему нашего урока. Какие цели мы поставим? (слайд 6)

IV. Физкультминутка.

V.Подготовительная работа к восприятию теста

1.              Речевая разминка. Работа над скороговоркой.(Слайд 7)

( Чтение в разном темпе.)

Вёз корабль карамель, 
наскочил корабль на мель, 
И матросы три недели 
карамель на мели ели.

2.              Работа над загадкой.

В нём солёная вода.
По воде плывут суда,
Волны, ветер на просторе,
Чайки кружатся  над  ….( морем )

3.              Составление пословиц, слов. (Слайды  8, 9)

Слова: парусник, палуба, капитан, матросы, мальчик, мачта, шляпа.

Пословица. Море любит смелых да умелых.

4.              Предугадывание содержания произведения.

Учитель.

- Какой темой можно связать скороговорку, загадку, пословицы и образованные слова? Это подсказка. Где же будут происходить события в новом произведении?

Ученики.

- Эти слова и пословицы связаны по смыслу с морем и кораблями. Значит, события снова будут происходить на море. (Слайд 11)

Учитель.

– Прочитайте название рассказа. Рассмотрите иллюстрации к нему. По названию и иллюстрациям определите, о чём пойдёт речь в рассказе? ( Слайд 11)

Ученики высказывают свои предположения.

( Наверное мальчик плыл на корабле. Его шляпа попала на перекладину. Возможно её унёс ветер. Мальчик пытался её достать и ему пришлось прыгать.)

VI. Изучение нового материала.

1.               Словарная работа . (Слайд 12)

Учитель.

- В новом произведении вам встретятся трудные или малознакомые для чтения слова. Прочитайте их. Где можно найти объяснение значения непонятных слов?

Ученики.

- Объяснение значения слов можно найти в толковом словаре.

Учитель.

- Какие из  этих слов можете объяснить самостоятельно?

Ученики.

- Слово быль обозначает те события, которые были на самом деле.

Учитель.

- Найдите в словаре значение слов мачта, аршин, каюта, задор.

( Работа со словарями)

Ученики.

(Мачта - высокий столб для парусов на судне. Аршин - старинная мера длины, равная71см.Каюта - отдельное жилое помещение на корабле. Задор - горячность, азарт.)

Учитель.

- Посмотрите на корабль. Это корабль – парусник. Палуба на этом корабле была из твёрдых, как камень пород дерева. Мачты - высокие столбы  на судне возвышались над палубой на 15 – 25 метров, т.е. были высотой с 5-этажный дом. На мачтах - перекладины, на которых крепятся паруса. От перекладины к перекладине протянуто множество канатов и верёвочных лестниц

2.     Чтение сильными учениками.

3.     Проверка первичного восприятия. 
Учитель.

- Вам понравился рассказ?

- Кто герои произведения?

Ученики.

- Мальчик, капитан, обезьяна.

Учитель.
- Какие эпизоды оказались наиболее напряженными?

Ученики.

- Когда мальчик бросил мачту и ступил на перекладину. Когда он опомнился, увидел как он высоко и зашатался. Когда капитан закричал, что бы мальчик прыгал, что он будет стрелять.

Учитель.

- Какие чувства вы испытывали , когда слушали рассказ?

Ученики делятся своими впечатлениями.

4.            Проблема.

Учитель.

- Из-за чего мальчик совершил прыжок?  Ученики высказывают свои предположения.(гипотезы)

- Из-за обезьянки, из-за шляпы, из-за угрозы отца , из-за того что испугался, и т. п. 

Учитель:

- В конце урока мы вернёмся к нашим гипотезам.

5.            Чтение произведения хорошо читающими учениками и учителем.

6.            Работа над содержанием произведения.

Учитель.

-- Главный герой рассказа  - мальчик. Как мальчик оказался на корабле?

Ученики.

-Мальчик – сын капитана корабля. Капитан взял сына с собой в плаванье.

Учитель.

– А откуда на корабле была обезьяна? 

Ученики.

- Корабль возвращался из кругосветного путешествия, и, наверное, где-то в жарких странах её взяли.

Учитель.

– Как понять выражение “ещё больше расходилась”?

Ученики.

- Значит ещё больше корчилась, прыгала.

Учитель.

– Почему мальчик залез на мачту корабля?

Ученики.

- Обезьяна сорвала с его головы шляпу, надела и живо взобралась на мачту. А все стали смеяться.

Учитель.

 - Как вначале реагировали люди на палубе на погоню мальчика за обезьяной?

Ученики.

- Сначала люди смеялись, потом испугались.

Учитель.

- Что заставило мальчика опомниться?

Ученики.

- На палубе кто-то громко охнул. Мальчик глянул вниз и испугался.

Учитель.

- Что сделал капитан, когда увидел и оценил ситуацию?

Ученики.

- Капитан не растерялся, быстро оценил ситуацию и крикнул: «В воду! прыгай сейчас в воду! Прыгай или застрелю!.. Раз, два…»

Учитель.

- Как спасли мальчика?

Ученики.

- Матросы прыгнули в море и подняли  мальчика на корабль.

7. Анализ произведения. Работа в группах.

Учитель.

- Проследим за  поведением   людей на протяжении всего рассказа. Охарактеризуем их поведение.

( Ребята делятся на три группы. Первая группа получает задание найти предложения, в которых говорится о поведении  людей на палубе. Вторая группа – о поведении мальчика, третья – капитана. Ученики зачитывают предложения, соответствующие заданию и анализируют поведение действующих лиц.

1-я группа

- Сначала люди забавлялись, наблюдая за проделками обезьяны и реакцией мальчика на выходку животного. Никто не ожидал, что может произойти. Затем встревожились и испугались. Когда мальчик прыгнул в воду, матросыне раздумывая бросились его спасать. Взрослые не должны были смеяться над мальчиком, должны были остановить мальчика.

2-я группа:

-  Мальчик сначала растерялся. Ему было обидно, что над ним  смеются,  Мальчик не думал об опасности, которая ему угрожает. Он раззадорился. Оказавшись на краю перекладины, услышав испуганный возглас с палубы, мальчик тоже испугался и не понимал, что ему делать.

Мальчик – вспыльчивый, безрассудный, отважный, гордый, стремился  отстоять своё достоинство. Поведение мальчика напрямую связано с поведением  людей на палубе: мальчик полез за обезьянкой, чтобы избежать насмешек матросов, ведь он сын капитана,  а над ним все смеялись.

Учитель.

- Что заставило мальчика прыгнуть? 

Ученики.

- Крик отца, следует учесть,  что приказ капитана на корабле выполняется беспрекословно и немедленно)

3-я группа:

- Отец не растерялся, быстро оценил ситуацию и принял правильное решение. Когда понял, что сын спасён, расплакался. Чтобы никто этого не видел, убежал в каюту. Капитан – сильный человек, решительный, любящий своего сына.

Учитель.

- Как вы думаете, почему капитан заплакал?

Ученики.

- Он  очень испугался за сына.

8. Работа с пословицами.

Учитель.

- Каждая группа выбирает из 3 пословиц те, которые подходят к поведению матросов, мальчика, капитана.(Слайд 13, 14)

1. Все, что делается на корабле, делается быстро ( Матросы)

2.  Капитан должен думать быстрее скорости своего корабля. ( Капитан)

3. Всякому своя честь дорога.(Мальчик)

VII.Обобщение.

1.     Понимание прочитанного.
В группах – восстанови последовательность событий.

2.       Работа над заглавием рассказа.
Учитель.

- Какой же смысл  вкладывает автор в слово «прыжок»?  Что случилось бы, если мальчик не прыгнул бы в воду?

Ученики.

- Мальчик мог разбиться  об палубу.

Учитель.
- Почему автор назвал своё произведение «Прыжок»?

Ученики.
- Прыжок  спас мальчику жизнь,  прыжок – это поступок, который совершил мальчик. Услышав приказ отца, он не растерялся, он сумел собраться, сгруппироваться. Мальчик  спас свою жизнь и избавил от горя  потери сына своего отца.
Учитель.

- Прыжок,  как мгновенное падение в бездну страха и решимости,  совершает и отец мальчика, и  может быть,  его «прыжок»,  ещё более страшный, поскольку он, отец,  и  несёт ответственность за сына.

VIII. Рефлексия
Учитель.

- Какое ваше отношение к герою? 
Ученики самостоятельно размышляют, дают личностную оценку характера мальчика.
Учитель.

-Можно ли было избежать этой ситуации?

Ученики.

- Да, если бы взрослые вовремя остановили мальчика, предусмотрели, что может получиться из этой, казалось бы, смешной ситуации.

Учитель.
- Почему автор написал этот рассказ? Какова идея этого произведения? Чему он нас учит?
Ученики.

Л.Н. Толстой на примере этого рассказа учит нас не делать необдуманных поступков, учиться  управлять собой, своими эмоциями, стараться не замечать насмешек, чтобы не было таких ситуаций.

IX. Подведение итогов.
Учитель.

- Над каким произведением мы сегодня работали и кто его автор?

ученики.

Ученики.

- Мы сегодня познакомились с рассказом Л. Н. Толстого "Прыжок".

Учитель.
- Над чем заставило нас задуматься это произведение?
Ученики.

- Из любого положения, даже самого трудного есть выход, нужно только собраться, найти правильное решение.

Учитель.
- Оцените свою работу на уроке. Возьмите тот парус, который вы считаете нужным. Отлично работал – белый, хорошо – жёлтый.
(Ученики оценивают  свою  работу. Приклеивают паруса к мачтам. Мачты к рисунку на доске.)

Вывод (слайд 15)

X. Домашнее задание. (Слайд 16)

1)    Творческое задание – обложка книги

2)    пересказ

слайд 17 - спасибо за урок!