Урок литературного чтения "Конек-горбунок" (4 класс)

Урок литературного чтения в 4  классе (УМК «Школа России») Учитель: Корнева Людмила Владимировна
Тема	П.П. Ершов «Конек - горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной.
Педагогическая цель	Создать условия для ознакомления со сказкой П.П. Ершова «Конек-горбунок»; учить определять главную мысль сказки, дать характеристику героям сказка, содействовать воспитанию потребности в чтении книг, любви к устному народному творчеству.
Тип урока	Изучение нового материала
Планируемые результаты (предметные)	Учащиеся знакомятся с авторской сказкой «Конек-горбунок», воспринимают на слух воспроизведение, определяют главную мысль сказки
Личностные результаты	Воспринимают важность (ценность) учебы, как интеллектуального труда и познания нового; формулируют собственное мнение; проявляют интерес к чтению, внутреннему миру человека, чувства дружбы, товарищества; развивают критическое мышление, внимание, память, речь, умение формулировать проблему.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной литературе; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Коммуникативные: уметь слушать сверстников, организовывать сотрудничество с учителем и одноклассниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Основные понятия и термины	Авторская сказка, основная мысль, характеристика героев.
Методы, формы работы	Словесный, наглядный, практический, частично-поисковый, индивидуальная, фронтальная.
Образовательные ресурсы	М/м презентация, учебник литературного чтения 4 класс 1 часть Л.Ф. Климанова.

                                                                                                          ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТАУРОКА

Этапы урока. Цели.	Виды работы	Содержание взаимодействия с учащимися.	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.Организационный момент.  Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока; актуализация субъективного опыта учащихся  (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).	Приветствие Эмоциональный настрой Проверка готовности к уроку.	- Здравствуйте, ребята. Вот звонок нам дал сигнал, Поработать час настал. Так что время не теряем, И работать начинаем. - Проверим готовность к уроку. На столах у вас должны лежать учебники литературного чтения.	Приветствует учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
II. Речевая разминка Цель: подготовка артикуляционного аппарата к чтению.	Упр. в отработке дикции	Сл.1 - Ребята, что такое скороговорка? (это шуточная фраза, построенная так, что ее трудно произнести) - Посмотрите на доску, прочитайте скороговорку по себя. - Волк рыщет-пищу ищет.   Вот тебе щи, а нас не ищи! - Прочитаем скороговорку в слух. По моему образцу. -Прочитайте скороговорку шёпотом. - Теперь будем читать, постепенно увеличивая темп - Прочитайте скороговорку обычным темпом. - Прочитайте скороговорку чуть быстрее  - Прочитайте скороговорку ещё быстрее - Как вы думаете, для чего мы читали скороговорку в различном темпе и громкости? (Для того, чтобы подготовить речевой аппарат к чтению)	Читает скороговорку медленно, ставит целевую установку.	Читают скороговорку с постепенным увеличением темпа, с разной интонацией
III. Актуализация знаний Цель: повторение и применение на практике раннее полученных знаний	Беседа с учащимися о сказках, их видах особенностях.	Сл.2 - Ребята, а что такое сказка? (Сказка-это художественное произведение, в котором есть вымысел, волшебство).                                 –Сказки бывают разные. На какие группы делятся сказки? (Сказки делятся на народные и авторские). -В чем отличия авторской сказки от народной? (Авторская сказка имеет автора, а народная не имеет автора, ее написал народ). -Какие виды сказок вы знаете? (Бытовые сказки, сказки о животных, волшебные сказки). -Ребята, а какие же жанровые особенности имеет сказка? (В сказке присутствует волшебство, все предметы, животные наделяются волшебными, невероятными свойствами).	Задает вопросы, актуализирует знания учащихся о сказках их видах и особенностях.	Отвечают на вопросы учителя, систематизируют знания о сказках, их видах и особенностях.
III. Целеполагание Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока; актуализация субъективного опыта учащихся, обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.	Введение в тему урока.	- Ни в одной стране мира за столь короткий период времени не возникло такое ярчайшее созвездие блистательных имён, как в русской литературе. Вот эти имена: Александр Сергеевич Пушкин, Пётр Павлович Ершов, Владимир Фёдорович Одоевский, Сергей Тимофеевич Аксаков. - Последователем А.С. Пушкина по праву можно считать Петра Павловича Ершова, создателя одного из любимейших сказочных героев. - П.П. Ершова называют поэтом, въехавшим в литературу на собственном коньке. Как вы думаете, почему? (Потому что, наибольшую известность поэту принесла сказка «Конек горбунок») Сл.3 - Послушайте описание одного из героев сказки П.П. Ершова: Ростом только в три вершка, На спине с двумя горбами Да с аршинными ушами. - Знаете ли вы, о каком животном идет речь? Как вы думаете, существует ли оно на самом деле? - Ребята, как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?	Подводит учащихся к теме урока. Сообщает учащимся цель учебного занятия, сообщает уч-ся цель учебного занятия; показывает значимость изучаемого материала.	Формируют умения определять общие цели и задачи урока, развивают мотивы учебной деятельности и формируют личностные смысла учения.
	Определение темы и задач урока»	Сл.4 -Верно, сегодня мы познакомимся со сказкой П.П. Ершова «Конек-горбунок». - Определим задачи урока: - познакомимся с произведением П.П. Ершова «Конек-горбунок» - будем отвечать на вопросы по содержанию произведения - будем сравнивать героев сказки с героями русских народных сказок - выявлять основную мысль сказки.	Подводит к самостоятельным выводам о теме урока, корректирует основные задачи.	Самостоятельно определяют тему урока, планируют учебную деятельность в виде задач.
V. Изучение нового материала Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.	Подготовка к восприятию (рассказ об авторе)	Сл.5 - А сейчас я вам расскажу об П.П.Ершове, а вы внимательно послушайте и ответьте на вопрос что вы узнали об этом писателе. - Сл.6 (портрет П.П. Ершов) П. П. Ершов - русский поэт, прозаик, драматург, автор сказки в стихах «Конёк-Горбунок». Родился в семье чиновника Павла Алексеевича Ершова. Отец по делам, связанным со службой, часто переезжал. Родители отправили Петра и его брата Николая в Тобольскую гимназию. Мальчики жили в купеческой семье, позже братья поступили в Императорский Санкт-Петербургский университет .- Сл.7 (из жизни писателя) Известность Ершову принесла его сказка «Конёк-Горбунок», написанная им ещё на студенческой скамье. Кроме «Конька-горбунка», Ершов написал несколько десятков стихотворений. В 1834 году Петром Ершовым была написана баллада «Сибирский казак» — старинная быль о молодом сибирском казаке. -Сл.8 (выставка произведений писателя) Известны такие произведения П.П. Ершова «Конек-горбунок», «Осенние вечера», «Сибирский казак», «Сузге». - Что вы узнали об Петре Павловиче Ершове? - Какое произведение принесло автору известность? (Конек-Горбунок) - Какие произведения написал П.П.Ершов, которые вы запомнили? («Конек-горбунок», «Осенние вечера», «Сибирский казак», «Сузге».)	Организует внимание учащихся. Рассказывает биографию П.П. Ершова.	Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.
	Первичное восприятие текста (читает учитель или использует аудиозапись)	- Откройте учебник на странице 39-ой. -Прочитайте название сказки. (Конёк –горбунок) - Сейчас вы прослушаете-1 часть данного произведения; подумайте, и скажите, о чем говорится в первой части?	Осуществляет первичное восприятие произведения, читает текст сказки с целевой установкой.	Слушают чтение учителя, воспринимают художественное произведение на слух.
	Проверка первичного восприятия	- О чем говорится в первой части? - Какую картинку вы наиболее ярко представили, слушая сказку? - Кто из героев вам особенно понравился? Что вас в нем привлекло?	Проводит эмоционально- оценочную беседу, выявляющую отношение к прочитанному.	Высказывают свое отношение к прочитанному произведению.
	Словарная работа	Сл.5 - В тексте сказки встречаются сложные для восприятия слова, непонятные вам. Значение данных слов мы сейчас и уточним. Старинушка – старик Детина – рослый и сильный молодой мужчина. Град – столица – Москва. Деньги с четом принимали – считали прибыль. Аль – или.  Недалече – недалеко Сума – мешок из ткани, кожи. Отродяся не видали - никогда не видели. Соглядать – подсмотреть, выследить. Смекнули – поняли. Смеркаться – темнеть. Сбираться – собираться. Сенник – закопаться под сено. Сынова – снова. Не ударил в грязь лицом – не позорился. Несподручно – неудобно. Усом не ведет – равнодушен. Очи - глаза. Пенять – упрекать. Погонять - заставляли идти. Лубков – ярко раскрашенные картинки. Малахай – старинная крестьянская верхняя одежда (большая шапка на меху с наушниками). Озираючись- оглядываясь Аршинными ушами- длинными ушами Три вершка – очень маленький	Знакомит учащихся со значением незнакомых, трудных для восприятия слов.	Объясняют, уточняют значение сложных для восприятия слов.
	Повторное чтение, анализ произведения с выборочным чтением (под руководством учителя)	- А сейчас мы с вами прочитаем 1 часть произведения и ответим на вопрос, как можно ее озаглавить? (Незваный гость, Вор…) -Найдите слова, как начинается сказка? (Начинает сказка сказываться) -Где жил старик? (В селе) - Сколько сыновей было у старика? (Три сына) -Найдите в тексте описание старшего сына. (Старший умный был детина) -Найдите в тексте описание среднего сына. (Средний сын и так и сяк) - Найдите в тексте описание младшего сына (Младший вовсе был дурак) -Чем занимались братья? (Сеяли пшеницу) -Какое горе у них приключилось? (Кто-то в поле стал ходить и пшеницу шевелить) - Какое решение приняли мужики, посовещавшись? (ходить в дозор, чтобы поймать вора) - Кто первым пошел караулить поле? (Старший брат) - Сумел ли старший брат поймать вора? (Нет, он испугался и от испуга спрятался в сенник) - Сенник- приспособление для хранения сена. - Что рассказал старший брат отцу, найдите в тексте и прочитайте? (Всю я ноченьку не спал; На мое ж притом несчастье, Было страшное ненастье: Дождь вот так ливмя и лил, Рубашонку всю смочил. Уж куда как было скучно! Впрочем, все благополучно.) - Правильно ли он поступил? Как этот поступок характеризует старшего брата? (Трусливый, лживый). - Как бы вы поступили на его месте? (Ответы детей) - Как сходил в дозор средний брат, сумел ли он поймать вора? (Нет, дрожь на малого напала, зубы начали плясать, он ударился бежать, и всю ночь ходил дозором у соседки под забором) - Что рассказал средний брат отцу, найдите в тексте и прочитайте? (Всю я ноченьку не спал, да, к моей судьбе несчастной, ночью холод был ужасный, до сердцов меня пробрал; всю я ночку проскакал, слишком было несподручно, впрочем, все благополучно) -Как мы можем охарактеризовать старшего и среднего братьев? Какие они? (Трусливые, ленивые, вруны) - Найдите в тексте сказки и прочитайте, что произошло во время дозора младшего сына? (Ночь настала; месяц всходит, Поле все Иван обходит, озираючись кругом, и садится под кустом; звезды на небе считает, да краюшку уплетает. Вдруг о полночь конь заржал… Караульщик наш привстал, посмотрел под рукавицу, и увидел кобылицу) - Благодаря каким качествам характера удалось младшему сыну поймать вора? (Храбрость, смелость, упорство, сила, смекалка). -Найдите в тексте и прочитайте, как выглядела кобыла? (Вся, как зимний снег бела, грива в землю, золота, в мелки кольца развитая) - Найдите в тексте и прочитайте, какое обещание дала кобыла Ивану? (По исходу же трех дней, двух рожу тебе коней. Да таких, каких в поныне небывало и в помине)	Ставит перед учащимися учебную задачу и контролирует ее выполнение; задает вопросы, развивает речь.	Отвечают на вопросы учителя, обращаются к тексту рассказа.
	Выделение жанровых особенностей данной сказки.	- Это волшебная сказка. Найдите в тексте доказательство того, что это волшебная сказка. (В отрывке должно быть озвучено то, что кобылица, которую поймал Иван в поле, молвила человеческим голосом, родит ему игрушку-горбунка, так же, в сказке много преувеличений)	Определяет задание. Называет особенности литературной сказки. Своевременно исправляет ошибки учащихся.	Определяют особенности литературной сказки, определяют нравственный смысл литературной сказки.
	Сравнительная характеристика героев сказки «Конёк-Горбунок» и героев русских народных сказок	– Кто является главным героем сказки? (Иван)  Главного героя Ершова называют Иваном, как и в большинстве русских народных сказках – Вспомните, какими были герои Ивана в русских народных сказках. (Добрые, честные, смелые, справедливые) – А какими качествами наделил своего главного героя П.Ершов? Перечислите качества (Хитрый, добрый, серьезный, упрямый) – У старика было три сына. Они были «в дозоре». Как повел себя Иван в дозоре? (Смело, отважно) – Каким оказался Иван? (Добрый молодец- ничего не боится, не страшится никого.) Вывод: Иван в сказке Ершова обладает теми же качествами, что и Иван в русских народных сказках. Ребята, а какие старшие братья   в этой сказке? (Трусы, вруны) - Каким был старший брат? (Умный был, трусоват, боится ночи, выкручивается, не может сказать правду.) - Каким был средний брат? (Был итак и сяк, трус, лгунишка, подлый, слушает старшего брата)	Организует описание характеристики героев сказки учащимися.	Дают характеристику героям сказки, отвечают на вопросы учителя.
	ФИЗМИНУТКА	-А сейчас мы с вами немного отдохнем. Встаньте и выйдите из-за парт. Видеоматериал.	Осуществляет профилактику переутомления на уроке, показывает образец выполнения упражнений.	Выполняют упражнения вместе с учителем
IV. Итог урока Цель: откорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действий учащихся в рамках изученной темы.	Обобщающая беседа	-Чем же сказка «Конек-горбунок» похожа на волшебную сказку? (В сказке присутствует волшебство, сказочный вымышленный герой, сказочные подвиги и поступки Ивана) - Это авторская или народная сказка? Почему? (Авторская потому что ее автор не народ, а П.П.Ершов). -За активную работу на уроке мне хотелось бы выставить оценки: ……………	Обобщает знания, закрепляет знания, полученные на уроке.	Отвечают на поставленные вопросы, актуализируют знания, полученные в ходе урока.
	Рефлексия	- На столах у вас лежат карточки, в которых вам нужно подчеркнуть фразы, характеризующие вашу работу на уроке по трем направлениям. Урок Я на уроке Итог 1. Интересно 2. Скучно 3. Безразлично 1. Работал 2. Отдыхал 3.Помогал другим 1. Понял материал 2. Узнал больше, чем знал 3.Не понял - А теперь покажите свои листочки, кто работал, кому было интересно, и понял материал.	Рефлексия деятельности учащихся на уроке.	Оценивают свою работу на уроке. Отвечают на вопросы учителя.

Методист: ______________ Донченко Е.А.                                                                                              

Учитель: _______________ Ганина О.В.