Урок литературного чтения "К.Ушинский "Играющие собаки"

МБОУ «Гимназия №1 имени Н.И. Борцова» г. Лебедянь

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

В 1 «В» классе

К. Ушинский «Играющие собаки»

Учитель Шипилова С.А.

Цель: способствовать формированию читательской наблюдательности, умению анализировать и делать выводы по прочитанному.

УУД:

Познавательные: общеучебные –осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические-овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Громко прозвенел звонок – начинается урок.

Слушайте, запоминайте, ни минуты не теряйте.

-Улыбнитесь друг другу, пожелайте мысленно удачи.

II. Актуализация знаний.

-Какой у нас сейчас урок?

-Чему учимся на уроках литературного чтения в первом классе?

(Учимся правильно читать, отвечать на вопросы, узнаём значение новых слов, узнаём о жизни и творчестве писателей, учимся анализировать текст).

-Что помогает нам в этой работе?

(Учебник «Литературное чтение» Л.А. Ефросининой).

-Какие тексты мы читаем? (Художественные)

-Какие жанры относятся к художественным текстам? (Стихи, рассказы, сказки).

-Что мы уже знаем о художественном тексте? (Текст-это средство общения. В художественных текстах скрывается информация, т. е. знания и тайны, которые мы учимся разгадывать).

-Мы учимся понимать текст, его смысл. У художественного текста не один смысл, а несколько. Художественный текст как айсберг: то, что видно, это маленькая часть ледяной глыбы, а большая прячется под водой. Вот почему хорошие книги можно перечитывать не один раз. И всегда с пользой для себя, с удовольствием.

III. Постановка проблемы.

-Чему учит текст, каков его смысл мы узнаем в конце нашего урока.

IV. Целеполагание.

-Откройте учебник на стр.14.

-Прочитайте название произведения и его автора.

-Можно ли по названию определить тему произведения?

-Предположите, о чём будет идти речь в данном произведении? (О собаках, как они играют; может о дружбе собак или ссоре…)

-Какова цель нашего урока? (Узнать, чему учит данное произведение, какой в нём скрытый смысл?)

V. Сообщение сведений об авторе произведения.

-Константин Дмитриевич Ушинский родился в Туле. По образованию был юристом. Но всю свою жизнь он посвятил воспитанию детей. Он считал, что дети должны хорошо освоить родной язык, чувствовать и понимать народную мудрость, переданную через пословицы, загадки, сказки.

VI. Работа с текстом.

-Кто его написал?

-Как озаглавил?

-С каким произведением по жанру будем работать? (Мы будем работать с рассказом «Играющие собаки»).

-Это рассказ о детях и для детей.

Чтение рассказа хорошо читающими детьми.

VII. Работа с текстом.

-Поделитесь впечатлениями о прочитанном.

-О чём рассказ? (О двух собаках).

-Какими были собаки? (Большая и маленькая).

-Какие у них клички? (Полкан, Мопс).

-Кто из вас хочет научиться читать рассказ?

VIII. Физкультминутка.

Мы немножко отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд, вправо, влево-поворот.

По рассказу мы гуляли, за сюжетом наблюдали.

IX. Подготовка дыхательного аппарата (дыхательная гимнастика).

-Держим дыхание до конца фразы.

Жужжим: жжжжжжжжжж (10 раз).

Шуршим: шшшшшшшшшшшш (12 раз).

Выпускаем воздух из проколотого мяча: сссссссссс (10раз), сссссссс (8 раз).

-Молодцы.

X. Повторное чтение текста. Чтение по абзацам.

-Читаем текст, управляя дыханием.

1). Работа с первым абзацем.

-Чьими глазами мы будем следить за происходящим? (Глазами мальчика Володи).

2). Работа со вторым абзацем. Читаем, обращая внимание на описание собак.

-Что мы узнали о Полкане? (Большая, угрюмая собака с огромными лапами, смотрела благосклонно).

-Что значит «большая», как сказать по-другому? (Взрослая).

-Как понимаете слово «угрюмая»? (В плохом настроении, грустная, печальная).

-Что значит «благосклонно»? (Относящийся доброжелательно, снисходительно, расположенный в чью-нибудь пользу).

-Что автор говорит о другой собаке? (Она маленькая).

-А если маленькая, догадайтесь, какая она может быть по характеру? (Игривая, шаловливая, забавная, задористая).

-Найдите и прочитайте, как Мопс вёл себя с Полканом? Что делал? Найдите слова-действия? (Подбежал, стал кидаться, лаять, хватал, надоедал).

-Играли ли собаки?

-Прочитайте, что сказал Володя, наблюдая за собаками? (…Погоди-ка, вот он тебе задаст!...проучит он тебя).

-Почему Володя решил, что Полкан должен проучить Мопса? (Наверное, мальчик сам обижал маленьких, был нетерпеливым).

-А каким оказался Полкан?

3). Работа с третьим абзацем.

-Последний абзац прочитайте про себя.

-Найдите, кого мог обижать Володя? (Младших братьев и сестёр).

-Знаете, ребята, из текста не ясно, есть ли уже у Володи братья и сёстры, но мудрый отец предупреждает сына.

-Найдите главные слова. Прочитайте их. (Большому и сильному…)

-Что это такое, как иначе сказать? (Это замысел автора, главная мысль).

-Чему же учит нас рассказ «Играющие собаки»?

X. Моделирование обложки.

Самостоятельно в тетрадях моделируют обложку. Взаимопроверка.

XI. Итог.

-Чему Володя может научиться у Полкана? (Терпению, дружелюбию, спокойствию).

-Как вы думаете, это выдуманная история или правдоподобная?

-Чему же мы научились на уроке?

-Какой вывод каждый для себя может сделать?

XII. Рефлексия.

-У вас на партах лежат смайлики. Поднимите весёлый смайлик, если на уроке вам было всё понятно, вы легко справлялись с заданиями, грустный смайлик, если вы испытывали на уроке трудности, если задания вам были не понятны.