М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег»
Цели:
продолжить работу по ознакомлению учащихся с творчеством М. М. Пришвина, Л.
Дьяконова. Работать над совершенствованием техники чтения, обогащать словарный
запас учащихся ; развивать речь учащихся. Формировать умение анализировать художественный текст; учить соотносить текст и иллюстрацию к нему.
Воспитывать любовь к животным.
Планируемые
результаты: читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая
индивидуальный темп чтения; читать про себя в процессе ознакомительного чтения,
выборочного чтения и повторного изучающего чтения; находить необходимую информацию в словаре и учебнике, анализировать ее
содержание; оценивать и
характеризовать героев произведения и их поступки; анализировать смысл названия
произведения.
Ход урока
1.
Эмоциональный настрой
Итак,
друзья, внимание:
Звенел
уже звонок.
Садитесь
поудобнее,
Начнем
скорей урок!
2.
Актуализация знаний
-
На прошлом уроке мы знакомились с произведением …(Л.Н.Толстого “Акула”)
- Когда у читателя
появляется чувство тревоги за мальчиков?
- Какие моменты в
рассказе вам кажутся самыми волнующими?
- Найдите в тексте
завязку.
- Найдите
кульминацию.
- Найдите развязку
событий.
- Посмотрите на
картинку, можно ли по ней описать чувства героев?
- Всегда ли
напряжение показано с помощью восклицательного знака?
- Найдите в тексте
момент «напряжённой тишины».
- Кого можно
назвать главным героем рассказа? Почему?
- Расскажите обо
всех переживаниях старого артиллериста.
- Можно ли назвать
его мужественным человеком?
- Сила воображения
и мастерство писателей помогают нам внимательнее вглядываться в жизнь, учат
понимать чувства людей.
- Вы
рисовали рекламу к этому произведению. Прошу…
-
Спасибо всем за работу. Я предлагаю вашу рекламу разместить в библиотеке и
кабинетах первоклассников.
3.
Формулирование темы и постановка цели урока
- А
сейчас отгадайте загадку.
Белое,
да не снег!
Вкусное, да не мёд!
От рогатого берут
И ребятам дают.
-Что это? (Молоко).
Молодцы!
- Сегодня мы с вами прочитаем рассказ Михаила Михайловича Пришвина, который
называется «Глоток молока».
- Открываем стр. 45.
- Закройте текст ладошкой, смотрите только на название, и давайте
пофантазируем, как вы думаете, о чем пойдет речь?
- Посмотрите
внимательно на доску. Прочитаем слова, записанные на доске “Мы в ответе за тех,
кого приручили. ”
- А
почему мы в ответе за тех, кого приручили, ответим в конце урока.
4.
Работа над темой урока
1.
М. Пришвин
-
Прочитайте имя и фамилию автора. Знаком ли нам автор?
-
Что вы о нем можете рассказать?
-
Правильно, М. М. Пришвин открыл много тайн и подарил их своим читателям.
2. Речевая
разминка
-
Прежде, чем мы начнем читать, давайте выполним разминку.
·
Са-са-са вот бежит лиса,
·
Со-со-со лиса катит колесо,
·
Сы-сы-сы хвост красивый у лисы,
·
Су-су-су в лесу видел я лису.
Скороговорка:
Дядя Коля дочке Поле подарил щеночка колли, но щенок породы колли убежал от
Поли в поле.
3.
Работа с текстом М. Пришвина
- Прочитаем
хором ключевые слова.
Ø Лада
Ø Молоко
Ø Заболела
Ø Ласка
Ø Спасли
жизнь
- Давайте
его прочитаем. (читает ученик с хорошей дикцией)
-
Совпали ли наши предположения?
- Давайте
еще раз прочитаем текст по абзацам и подумаем “От чьего имени ведется рассказ?”
(Повторное чтение по абзацам)
Беседа
в ходе чтения
А) - Кто такая Лада?
- Что с ней
случилось?
- Как понимаете
слово отвертывалась?
Б) - Кого
позвали к Ладе?
- Как
Лада отреагировала на появление автора?
- Как
понимаете выражение “забила прутом”, “жизнь заиграла”
В) - Что
сказал автор Ладе?
- Как
Лада отреагировала на слова автора?
Беседа после чтения
- А в
чем совпали или не совпали первые предположения?
- В
этом рассказе очень много важных мыслей. Их сразу не увидишь, читая строчки,
потому что эти мысли спрятаны где-то за строчками. Но мы их можем понять, если
будем читать внимательно и думать над прочитанным. У взрослых это называется
“уметь читать между строк ” Попробуем и мы прочитать между строчками этот
рассказ. Подумаем над вопросом: “Прав ли рассказчик, что именно эти несколько
глотков молока спасли жизнь Ладе?”
Самостоятельное
чтение
- Итак,
прав ли рассказчик, что именно эти несколько глотков молока спасли жизнь Ладе?
- Так что
же помогло Ладе?
- Прочитайте
то предложение, которое доказывает нам, что именно ласка автора помогла собаке.
Работа
с пословицами
- Выберите
пословицу, которая отражает главную мысль рассказа.
1. Ласковое
слово самому ничего не стоит, а другому много дает.
2. Собаку
палкой не учат.
3. И
собака помнит, кто ее кормит.
- Как
понимаете смысл каждой пословицы?
- Какой вы
представляете собаку Ладу? Давайте составим ее словесный портрет.
- Похожа ли Лада на
одну из этих собак?
- Приходилось ли вам
когда-либо защищать животных?
- На ваш взгляд, как
следует относиться ко всему живому?
Работа
в паре
- Вы
должны прочитать слова на карточках, подумать, какие слова подходят к Ладе, а
какие к автору.
беззащитная, ответсвенный, преданная, верная, добрый, любит животных,
плохой, жестокий, грубый, злая
|
- Какие
слова никуда не вошли? Почему?
Физминутка:
-
Давайте проведем небольшую гимнастику для глаз:
Ø попробуйте
сделать круг глазами ,
Ø вправо,
влево,
Ø а
теперь закроем глазки и сделаем тоже самое , вправо, влево.
Ø вытяните
руку , и покажите мне указательный палец,
Ø следите
за ним глазками, приближаем пальчик к носу, отдаляем.
Ø теперь
зажмуримся и откроем глаза, еще раз.
4.
Работа со стихотворением Л. Дьяконова
- Внимательно послушай и попробуй отгадать загадки?
С неба к нам он
прилетел, Проживает во дворе,
Покружился, тихо
сел, В личном доме – конуре,
Замёрзшую землю
И на всех кого не знает,
В шубу белую одел. Снег. То
рычит она, то лает. Собака.
- По каким признакам догадались? Живёт в конуре, рычит и лает.
- Как называется домик собаки? Конура.
Учитель
читает стихотворение
–
Понравилось вам стихотворение? Чем?
- Какое оно? Весёлое, шуточное.
Словарная работа.
птичий пух – показать.
Какой он? Лёгкий, белый, мягкий, воздушный.
- В каком
рассказе ты уже встречал сравнение снега с пухом?
Л. Воронкова «Снег
идёт».
пасть – объясняем
с опорой на картинку (рот животного);
сконфузился – уточнение
лексического значения слова – растерялся, удивился, не понял, что
произошло.
–
Назовите рифмы.
– Как
автор относится к щенку? Откуда это видно?
–
Представьте и опишите состояние щенка.
– Как
нужно читать это стихотворение?
- Следи за
моей интонацией и старайся читать также, выделяя голосом те слова, которые я
подчеркнула.
На первый снег
взглянул щенок
И ничего понять не
мог – интонация
удивления.
- Снег был
какой? Первый.
- Откуда столько
белых мух
Набилось к нам на
двор? – интонация вопроса.
- С чем сравнивает автор снег?
Почему? Снег белый и летит.
А может, это
птичий пух
Летит через забор – интонация
вопроса.
- С чем ещё сравнивает автор снег?
Почему?
Он пасть раскрыл –
и снегу хвать –
И стал задумчиво
жевать – неторопливо.
- Что щенок сделал, увидев снег,
прочитай?
- А можно есть снег? Почему?
Жуёт, жуёт, но вот
беда!
На языке
одна вода – удивлённо.
Совсем сконфузился
щенок
Он был не
глуп, а просто мал
И снег впервые увидал –
спокойно.
- Во что превратился снег? В
воду. Найди и прочитай строчку, где об этом говорится?
- Поэт подсмеивается
над щенком? По злому или по-доброму?
Докажите это.
- Прочитайте строки, где автор посмеивается над щенком.
Вводится
понятие ЮМОР - способность подмечать в явлении комические стороны.
«Иллюстрирование»
стихотворения
- Если бы вы были художниками,
какую бы вы иллюстрацию нарисовали к этому стихотворению?
5.
Итог урока
- Так
почему же мы в ответе за тех, кого приручили?
- В стих-ии, Щенок был
глупый? Нет.
- Прочитай строки, в которых автор объясняет
поведение щенка.
- Какое чувство вызывает у тебя
щенок? Чувство жалости.
- Что тебе
хочется с ним сделать? Погладить, приласкать.
Чтение
стихотворения:
Кто
любит собак Или прочих животных -
Серьезных котов И щенков беззаботных,
Кто может любить И осла, и козла,
Тот людям вовеки Не сделает зла.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.