Этапы
урока
|
Деятельность
учителя и учеников
|
УУД
|
Вступительная
беседа. Актуализация опорных знаний:
работа с
пословицей
(слайд 2)
Словарная
работа
(слайд 3)
|
Сегодня мы проведем исследование, т. е. научную работу. В любом
исследовании есть высказывание, мысль, которую нужно доказать. Прочитайте
пословицу: Жизнь дана на добрые дела.
- Как понимаете пословицу? Доказали?
Нам с вами в течение урока нужно доказать, что это так, или
доказать, что это высказывание не верно.
- Какие добрые дела вы совершали?
- А было ли у вас, когда вы совершили что - то неприятное по
отношению к человеку?
- Как понимаете слова безрадостный?
- Как понимаете слова безнадежный?
- Как понимаете слова бессовестный?
А что такое совесть? Совесть- это как бы второе
сознание, который подвергается сомнению и критике. Именно
совесть, которая живёт в сердце каждого человека, показывает, как правильно
жить и правильно поступать. Каждый человек имеет право на ошибку, главное
уметь вовремя найти правильное решение, исправить её.
- Как вы считаете, всегда ли должна быть у человека совесть?
А по отношению к животным должна быть у человека совесть?
Прочитайте слова и объясните, как вы их понимаете? «Мы в ответе
за тех, кого приручили» А. Сент-Экзюпери
|
Личностные
Регулятивные
|
Определение темы,
Постановка учебной задачи.
(слайд 4)
|
- Кого мы приучили?
Ответ: люди должны заботиться о своих питомцах.
Как мы называем их по - другому?
А кто это «наши меньшие братья»?
О каких животных мы уже читали?
Прочитайте загадку, которую видите на экране.
Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, но с водой не знается.
А с вами живут котята? Расскажите о них.
Как вы думаете, о каком животном будем читать сегодня?
|
Регулятивные
Коммуникативные
|
Работа с
заголовком.
|
Прочитайте
название рассказа.
-Можно ли по
нему определить героев рассказа?
-А кто написал
это произведение?
|
|
Знакомство
с биографией В. Осеевой.
(слайд 5,
6)
|
Это Валентина Александровна Осеева. Она много лет учила
детей. Для своих учеников она сочиняла интересные рассказы, придумывала игры,
ставила вместе с ними спектакли.
Какие рассказы Осеевой вы читали?
|
Познавательные
Личностные
|
Первичное
знакомство с текстом
|
А теперь познакомимся с произведением «Плохо». По названию
можно узнать, о чем или о ком это произведение? Оказалось ли наше
предположение верным?
-Поставьте пальчик на начало текста.
-Я начинаю, а вы внимательно следите, кто-то продолжит
-Продолжает … (хорошо читающие дети, их чтение оценю)
Подтвердились ли наши высказывания?
Произведения, какого жанра вы прочитали? (рассказ)
Как вы можете доказать свое мнение? (нет рифмы, волшебства)
|
Познавательные
Личностные
|
Проверка
понимания прочитанного
(слайд 7)
|
-
На кого лаяла собака?
-
Как она лаяла? (Яростно)
-
Как вы понимаете слово «яростно»?
Найдите
и прочитайте предложение о том, как выглядел котенок?
-
Кто за ним наблюдал?
-
как вы думаете, чего они ждали?
Кто
еще заметил происходящее?
-
Как женщина выбежала? (поспешно выбежала)
-
Как вы понимаете это выражение?
-
Подберите синоним к этим словам?
-
Почему она спешила? (хотела быстрее помочь)
-
Прочитайте, что она сказала мальчикам?
-
С какой интонацией нужно читать слова женщины?
-
Почему женщина рассердилась?
-
Что ты можешь сказать о мальчиках?
_
Как бы вы поступили, оказавшись на их месте?
-
Нравятся ли вам герои рассказа? Почему? Используй в ответе слова: да, потому
что… или нет, потому что ..
-
Наблюдали ли вы в своей жизни похожее событие? Если да, расскажите об этом.
|
Познавательные
Личностные
|
Физминутка
|
Раз — поднялись, подтянулись. Два — согнулись, разогнулись.
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре — руки шире. Пять —
руками помахать. Шесть — за пару тихо сесть.
|
|
Повторное
чтение рассказа и работа с текстом
(работа
в парах)
(слайд
8)
|
-
Прочитайте рассказ еще раз самостоятельно и найдите слова, которые
подсказывают, каким голосом нужно читать слова женщины и мальчиков. («Сердито
крикнула», «гневно», «удивились»)
-
Найдите в тексте слова, которые помогают лучше представить маленького
котенка?
-
С какой интонацией звучат слова мальчиков?
-
С какой интонацией звучат слова женщины?
Чтение
по ролям.
У
меня есть план рассказа, прочитайте его.
1.
Вот
это плохо!
2.
Собака
яростно залаяла.
3.
Как
вам не стыдно!
4.
Мальчики
стояли и ждали.
Восстановите
план.(2,4,3,1)
|
Регулятивные
Личностные
|
Решение
проблемной ситуации. ИГРА «Капельки добра»
(шаблоны)
|
- Чего
на земле больше: добра или зла?
К какой группе относятся слова: зависть, жадность, грубость, предательство,
война, ложь. (Приложение 1) Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы
добрых поступков было больше. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершали.
Возьмите на столах капельки и вспомните о хороших поступках. (После своего
рассказа выставляют шаблоны капелек на доску. Приложение 2)
-Вот, видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки
добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручеёк в реку, реки - в море добра.
|
Познавательные
Регулятивные
Личные
|
Подведение
итога урока.
|
С
каким произведением познакомились на уроке?
-
Какой совет дали вы бы мальчикам? И так, мы с вами провели большую
исследовательскую работу. Согласны ли вы с предположением, о том, что Жизнь
дана на добрые дела. Почему?
Я
верю, что вы не будете совершать плохие поступки, а всегда творить добро.
|
Личные
|
Рефлексия
(слайд 9)
|
Будете ли вы ждать награды за
сделанные вами добрые дела?
А сейчас оцените свою работу с
помощью цветовых сигналов: красный – я все понял, умею сам, жёлтый – я понял
и умею, но не уверен,
зелёный – нужна помощь.
(Приложение 3)
А поблагодарит вас доброе солнышко. Улыбнитесь солнышку те, кому понравился
урок
|
|
Домашнее
задание
|
.Выразительное
чтение рассказа «Плохо» составить
рассказ творческого характера «Если бы я был главным героем рассказа»
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.