Урок литературного чтения по произведениям В. Бианки "Как муравей домой спешил"

Конспект открытого урока

литературного чтения

во 2 классе КРО

Тема:  В. Бианки «Как муравей домой спешил?»

Цели:

Образовательные:

- познакомить учащихся с  новым произведением известного им автора,  

 учить читать осознанно, озаглавливать части текста, уметь пересказывать I часть текста.

Развивающие:

- развивать словесно-логическое мышление,  навык осознанного чтения;

- формировать умение доказывать свою точку зрения;

Воспитательные:

- воспитывать внимательное отношение к природе, толерантное отношение  к   

 окружающим людям.

Оборудование:

Портрет автора, аудиозапись «Звуки живой природы», карточки настроения, листы формата А 4, учебник «Окружающий мир» 2 класс, толковый словарь, карточки на развитие диапазона зрения, ил-и насекомых, фланелеграф, нити разной длины, тренажер «Муха», задание на карточке, 4 карточки-опоры с заголовками к I  части, 3 пословицы о дружбе на доске, метроном.

Ход:

I.Орг.момент . Аутогенная тренировка.

Сядьте  удобно. Расслабьте лоб, брови, закройте глаза. Ваше дыхание становится ровным, спокойным. У вас хорошее настроение и вы сможете выполнить любое задание. Я сосчитаю до 5 и вы откроете глаза.

II.Ознакомление с темой урока

1)    Определение автора

Сегодня  мы продолжим знакомиться с произведениями о природе. Многие писатели  черпали в ней свое вдохновение, найдите ошибку в этом списке:

Носов, Драгунский, Бианки, Чуковский.

-ответ обоснуйте.

-И так, вам известен  автор  произведения –на доске вывешивается портрет. Немало интересных историй услышал и подсмотрел в природе Виталий Бианки.

 2)Аудирование, определение главных героев произведения

-Вслушайтесь и вы внимательно в эти звуки(включается аудиозапись)

- Как вы думаете, кто издает их и где можно услышать?

(В лесу можно услышать разных насекомых)

- Приведите примеры (ответы детей)

- В произведении , которое нам предстоит прочитать, рассказывается о насекомом ,но все эти существа такие разные. Хотелось бы знать точно, кто из них принадлежит  к виду насекомых. Предлагаю разделиться на группы и  поискать ответ из разных источников: в толковом словаре, в учебнике окружающего мира, в интернете.

         3) Деление на группы, поисковая деятельность с отчетом групп

        (1-я группа ищет ответ в толковом словаре, 2-я группа ищет ответ в

           учебнике А.Плешакова «Окружающий мир»,  в интернете)

        4.Артикуляционная гимнастика

         а)- У большинства насекомых в рассказе очень длинные и трудные

           названия, без артикуляционной гимнастики не обойтись.

·        Упр. на дыхание, «Морзянка»

·        Работа по таблице гласных а о у и ы э (в прямом и обратном порядке громко-тихо, отрывисто, протяжно, на одном дыхании)

с добавлением согласного         м

·        на диапазон зрения по карточкам

(после прочтения названия каждого существа учитель вывешивает его изображение)

ЕМ МЕР МЕРА МЕРКА

ЗЕМ ЗЕМЛЯ ЗЕМЛЕ ЗЕМЛЕМЕРКА

ВО ВОДА ВОДО ВОДОМЕРКА

МУ  МУР  МУРА  МУРАВЕЙ

МА МАЙ МАЙСКИЙ ЖУК

  б) Словарная работа

           - Какое из названий существ вам встретилось впервые?(Ответы детей)

             Посмотрите на способ передвижения этого животного и попробуйте 

              объяснить, почему его так назвали

(Учитель на фланелеграфе показывает с помощью длинной  нити способ передвижения землемерки, затем учащиеся с помощью более коротких нитей изображают движения животного)

(ответы детей)

          - Кто же из этих существ может быть героем произведения?      

            (Выслушиваются предположения детей)

          -  Узнайте точно, открыв учебник на стр. 44

             (дети зачитывают  название произведения)

    III.Работа над произведением

1)Чтение  произведения учителем

2) Беседа эмоционально-оценочного характера с использованием    

                                                                             карточек настроения

3)Физминутка (по зрительному тренажеру «Муха»)

          4) Объединение в группы и самостоятельное прочтение

           детьми I части 

 с заданием на карточке

 Схематично ответить на следующие вопросы :

·        В какое время суток приключилась беда?

·        Где оказался муравей?

·        Где находился муравейник?

·        Каким образом это произошло?

·        Что увидал муравей, удаляясь от дома?

·         Почему муравью необходимо было вернуться домой до захода солнца?

-Обсудите, как удобнее работать в группе или индивидуально.

5) Отчет творческих групп 

-Обменяйтесь полученными схемами  

- Пересказ  I часть по плану

- Подберите  подходящий заголовок для нее.

Несчастье муравья

Веселый полет

Муравьиная беда

Интересное приключение

       6) Оцените работу групп

        7) Домашнее задание.

                      Подробный пересказ    -    «5»

                      Краткий пересказ         -    «4»

                      Чтение                           -    «3»

       8)  Физминутка двигательная

       9) Работа над техникой чтения

(Для отработки берется II часть произведения)

·         «жужжащее чтение», «чтение с метрономом».

      IV.  Итог.

            – Как вы думаете, какие чувства испытывал муравей, оставшийся     

               совсем один так далеко от дома?

           - Как  вы считаете, а в мире людей происходят подобные ситуации?

           - Как бы вы поступили, если бы оказались рядом?

           - Сегодня на уроке вы активно работали, справились со всеми

              заданиями, как нам это удалось? Ответ найдите в пословицах,

              записанных на доске: «Один в поле не воин» , «Кто дружбу водит,

              тот счастье находит», «Кто добро творит - себя веселит»