1. Класс: 1
2. Учебный предмет: Литературное чтение.
3. Тема урока: Стихи А.Барто
4. Цель урока:
познакомить
обучающихся с творчеством русской поэтессы А. Л. Барто; развивать внимание,
память; формировать навыки выразительного чтения, прививать любовь к родному
языку; воспитывать бережное отношение к игрушкам, трудолюбие и заботу о
младших.
5. Планируемый результат:
Личностные:
- формирование
уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые
решения;
- развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
- развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные:
- развитие умения
работать с информацией;
- развитие умения
соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е.
формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое
знание на основе имеющегося опыта);
- развитие умения
использовать различные способы поиска информации;
- развитие операций
мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза,
обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
- формирование
начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
- формирование умения
грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами
коммуникации;
- формирование умения
слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и
аргументировать её.
Предметные:
- развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- овладение умениями
правильно читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания;
- воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к творчеству А.Л.Барто,
пробуждение познавательного интереса к произведениям, стремления
совершенствовать свою речь.
6. Тип урока: урок открытия нового знания
Ход урока.
1.Организационный момент
– Здравствуйте,
ребята! У нас сегодня присутствуют гости, я надеюсь, что вы себя проявите,
только с хорошей стороны. Посмотрите на свои парты: всё ли у вас готово к
уроку.
– А сейчас
повернитесь друг другу и улыбнитесь, передайте теплоту своего сердца. Мысленно
пожелайте себе и всем, кто рядом, любви, радости и удачи. А теперь посмотрите
на меня, подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Тихонечко сели. Я желаю вам
успешной работы на уроке литературного чтения.
2.Этап актуализации знаний.
Учитель. Как вы думаете, для чего
люди путешествуют?
Дети. Любое путешествие совершается для того, чтобы узнать что-то новое,
интересное.
Учитель. Сегодня мы отправляемся в путешествие, и довольно
необычное.
(Дети
выбирают средство передвижения, отгадывая загадку)
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернется над лугами,
Отливает серебром. (Самолет)
Учитель. Итак, отправляемся в
путешествие. (На доске появляется самолет. )
1
остановка.
Учитель. Отгадайте загадку и вы узнаете, как называется первая
остановка:
В
ней поселились мудрецы
В застекленные дворцы.
В тишине наедине
Они откроют тайны мне. (библиотека)
Учитель.
Сейчас
мы отправляемся в путешествие в библиотеку.
Перед вами книги
известной детской поэтессы. Её стихи вам знакомы с детства.
Работа в
группах.(восстановить стихи)
Расположите строчки в нужном порядке, приготовьтесь к
выразительному чтению. Вспомните название стихотворений.
1 группа
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не
брошу –
Потому что он
хороший.
2 группа
Идёт бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
- Ох, доска
кончается,
Сейчас я упаду!
3 группа
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку
гладко,
Гребешком приглажу
хвостик
И верхом поеду в
гости.
4 группа
Наша Таня громко
плачет:
Уронила в речку
мячик.
- Тише, Танечка, не
плачь:
Не утонет в речке
мяч.
5группа
Зайку бросила хозяйка
–
Под дождём остался
зайка.
Со скамейки слезть не
мог,
Весь до ниточки
промок.
3.Самоопределение
темы и цели урока.
Все
стихотворения, которые вы сейчас прочитали, входят в один цикл, который так и называется
«Игрушки». Как вы думаете, о творчестве какого автора мы будем сегодня говорить
на уроке.
Когда вы были малышами,
Читать вы не умели сами,
И вам, девчонки и мальчишки,
Родители читали книжки.
Стихи весёлые, смешные,
И грустные, и озорные,
Вы постарайтесь помнить, что
Их автор – Агния Барто.
- Какова цель
нашего урока?
- Цель нашего
урока: познакомиться с творчеством Агнии Львовны Барто и ее произведениями.
Научиться правильно, выразительно читать стихи, отвечать на вопросы.
4.Работа по
теме урока.
2 остановка
«Переулок знатоков»
1)Презентация о
жизни и творчестве А.Л.Барто.
2)Работа над
стихотворением «Помощница».
- Как
вы думаете, ребята, кого можно назвать помощником или помощницей? (Помощником
или помощницей можно назвать человека, который помогает кому-либо своими
делами).
- Правильно. Только
надо иметь в виду, что речь идёт о полезных делах, от выполнения которых тому
человеку, которому оказывается помощь, становится легче.
3)Физминутка.
- Я сейчас буду
перечислять полезные дела и лёгкие занятия. Если прозвучит название
полезного дела, вы хлопаете в ладоши. Если прозвучит название лёгкого
занятия – не хлопаете.
Стирать,
подметать, есть пирожное, шить, готовить еду, обедать, поливать огород, болтать
по телефону с подружкой.
4)Работа по
учебнику.
У Агнии Барто есть
несколько стихотворений про девочку Таню. Одно из них напечатано в “Азбуке”
(стр.104)
Чтение стихотворения
“Помощница” учителем.
-Сейчас я вам прочту стихотворение, которое называется
"Помощница", а вы следите пальчиком.
-Вам понравилось это стихотворение? Чем? С каким настроение нужно
читать?
-Давайте теперь прочитайте про себя.
-Читаем хором
-Какие незнакомые слова вам встретились в этом стихотворении?
Столярный клей- клей, с помощью которого склеивают деревянные
изделия.
Чтение цепочкой
- Чтение
стихотворения “Помощница” детьми. Анализ стихотворения.
-Какое чувство
вызвало у вас поведение Тани?
- Подумайте, что
привлекло Таню: настоящие дела или лёгкие занятия?
- Чем вы можете это
доказать? (выборочное чтение)
- Таня не только не
помогала другим, кое-кому она доставляла дополнительные хлопоты. Что вы можете
сказать об этом
(Таня пролила
столярный клей, а убирала его, наверное, мама.
Таня не стала
раздеваться перед сном, а попросила об этом маму.)
- Права ли я буду,
если скажу, что Таня ничего не делала? Докажите это словами текста.
- Можно ли Таню
назвать помощницей? Согласны вы или нет? Докажите.
- Тем не менее автор
называет Таню помощницей. Как это надо понимать? (Ответы детей. Она
посмеялась над девочкой. Знает, что она не помощница и всё-таки рассказала нам
эту историю).
- Я согласна с вами.
Автор употребляет слово помощница по отношению к Тане в противоположном смысле.
Это специальный литературный приём. Он называется - и р о н и я.
- Скажите, как автор
относится к своей героине?
(при ответе
используются подходящие по смыслу слова, которые написаны на доске: одобрение,
осуждение, тонкая насмешка, злой смех, доволен, любит, не любит).
Автор с тонкой
насмешкой осуждает поведение Тани. Он недоволен её поведением, но он её любит.
- Почему вы считаете,
что автор любит Таню? (Автор называет её Танюша)
- Каково ваше
отношение к Тане?(обобщение ответов детей)
- Агния Львовна Барто
написала очень много стихов для детей. В них она часто высмеивала недостатки
людей – жадность, лень, грубость и другие. Смеётся Агния Львовна
над недостатками людей очень просто, легко, незлобно, с лукавинкой, так, чтобы
не обидеть человека, но чтобы он понял, что делать и поступать так больше не
стоит, это нехорошо!
5)Физминутка
5.Продолжение
работы по теме урока.
3
остановка «Увлекательная»
1Работа над
стихотворением А.Л.Барто «Игра в
слова».
-От чего зависит звучание слова?(от звуков, из
которых оно состоит)
-А какие звуки вы знаете?(гласные,
согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие и т. д.)
-Какие звуки в этом
стихотворении передают раскаты грома? В каких словах встречаются?
-Как мы должны
прочитать это стихотворение?
-Что такое родник?
- С каким ключом его
можно спутать?
2.Работа в
парах
– Есть у Агнии
Львовны Барто разные смешинки. Познакомьтесь с некоторыми из них. (Сценки.
Быстрая смена действий.)
«Непослушная
кошка»
Мама.
Светлана, где
кусочек шоколада, который я оставила на столе?
Света. Его кошка съела.
Мама. Зачем ты ей позволила?
Света. Да я не позволила, я ей сказала: «Не трогай», а она говорит: «Не
твоё дело!»
«Волшебные
очки»
Серёжа.
Когда я
вырасту, я изобрету очки с необыкновенными стёклами. Их наденешь, посмотришь в
тетрадку – ни одной ошибки не видно.
Мама. Кому же нужны такие очки?
Серёжа. Нашей учительнице. А то она очень расстраивается, что в наших
тетрадях много ошибок.
«Вот
так защитник»
Чтец.
Я свою
сестрёнку Лиду
Никому не дам в обиду.
Я живу с ней очень дружно,
Очень я её люблю.
А когда мне будет нужно
Я и сам её побью.
«Разведчица»
Дочь.
Мамочка, если
бы твоя любимая чашка разбилась, ты бы очень расстроилась?
Мама. Наверное, расстроилась бы. А почему ты спрашиваешь?
Дочь. А меня Вова на разведку прислал.
– Почему это
смешинки? В чём их смысл?
5.Итог
урока.Рефлексия.
-Что нового вы сегодня узнали?
-С каким автором познакомились?
-Какие стихотворения читали?
– Что больше всего вам понравилось на уроке?
– Я
довольна вашей работой на уроке. Но мне хотелось бы знать с каким настроением
вы уходите с урока. У вас на столах лежат смайлики (грустный и весёлый)
.Выберите смайлик, отражающий ваше настроение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.