Урок литературного
чтения в 3 классе
Тема: «Доброе слово и кошке приятно». Взаимоотношения
человека и животного, способы их изображения. Рассказ М.М.ришвина «Кот», Ю.И.
Коваль «Летний кот» (сочинение – история и этюд о котах, кошках, котятах)
Тип урока: решение частных задач.
Задача:
1.
знакомить учащихся с понятием авторской позиции и освоение позиции читателя –
исследователя.
2. Исследование внутреннего мира героя и автора.
Цель
урока:
1.
Познавательный аспект:
* формирование
умения понимать авторский замысел через освоение позиции читателя –
исследователя;
* ознакомление со способами передачи чувств автора к
своему герою и способами показа внутреннего мира автора и героя.
2. Развивающий
аспект:
* развитие
речи учащегося;
* развитие
умений анализировать, выделять главное и существенное;
* развитие
творческих способностей учащихся;
* развитие
читательского кругозора;
* формирование действий контроля и оценки.
3. Воспитательный
аспект:
* воспитание познавательной активности,
требовательности к себе, деликатности в отношении к другим учащимся, умения
слушать товарищей, чуткого отношения к природе, ко всему живому. [ 3, 161]
4.
Основной тезаурус урока.
Способы передачи чувств автора к своему герою. Смысл
концовки рассказа. Герой – рассказчик. Способы показа внутреннего мира автора и
героя. Этюд, миниатюра.
Оборудование урока: учебник по литературному чтению
автора Е.И. Матвеевой, рабочая тетрадь по литературному чтению автора Е.И.
Матвеевой. На доске – пословица: «Доброе слово и кошке приятно!»
Этап 1.
Актуализация опорных знаний.
Создание положительного эмоционального фона урока.
- Как
понимаете пословицу: « Доброе слово и кошке приятно!»
Высказывания детей.
-Доброе слово приносит радость окружающим людям, его
чувствуют животные.
- Оно, как волшебное лекарство, вылечивает от многих
недугов.
- Люди стремятся к добру и ненавидят зло.
- Надо научиться быть добрыми ко всему окружающему.
- На все хорошее, что для нас делается людьми, нужно
тоже отвечать добром.
Учитель:
- Понимают ли животные доброе слово? Расскажите
интересный случай.
Учитель: - Легко ли по – настоящему быть добрым?
Ученик: - Трудно! Легко!
Этап 2. Постановка учебной задачи.
Учитель: - В этом нам поможет разобраться М.М.
Пришвин. Нам хорошо известны его произведения о природе, в которых выражается
чувство любви к ней совершенно по - особому: « Моя Природа есть поэтическое
чувство Друга – друга- человека составляющего вместе начало общего дела».
Природа в понимании Пришвина – это не только целый
мир. Это каждая травинка, любое живое существо, которое обитает в этом мире.
Мимо него не можешь пройти равнодушно. И в то же время для писателя – это
реальная жизнь, необходимая, как воздух, вода, друг, человеческое чувство. [2,
117]
Сейчас мы в этом убедимся. Внимательно послушайте
рассказ М.М. Пришвина «Кот». Как автор создает образ кота? Давайте посмотрим,
как это происходит!
Этап 3. Решение учебной задачи. Моделирование.
|
Деятельность учителя
|
Планируемая деятельность ученика
|
|
Читает рассказ М.М. Пришвина «Кот»
|
Слушают чтение учителя без опоры на текст.
|
|
Понравился образ кота?
|
Понравился.
|
|
Какие чувства испытывает автор к коту –
герою произведения?
|
Кот ему симпатичен, автор любит своего
героя, ждет его появления, наблюдает за ним, считает его достойным членом
семьи.
|
|
На какие детали внешнего вида кота обращает
внимание автор?
|
Ученики словесно рисуют его образ, отвечая
на вопрос о том, как выглядит кот.
|
|
М.М.Пришвин описал «весь Васькин мир». У его
героя есть «характер».
Какая у него походка?
Какое у него поведение?
Какие у него повадки?
Как автор раскрывает внутренний мир Кота?
|
Ученики, работая в группах, перечитывают
рассказ, ищут особенности «характера» кота – описание его внутреннего мира.
1-я группа. Перечитывает эпизод «Появление
Васьки в доме».
Васька, как и все коты, любит гулять,
«твердым прямым тигровым шагом направляется в дом». Он знает, что его ждут.
2-я группа. Перечитывает эпизод «Ожидание
завтрака».
Васька – умный, хитроватый кот. Он знает
обычаи своего дома. Каждое утро он появляется в столовой в ту минуту, когда
туда идет хозяин. Кот наблюдает за действиями хозяина и принимает из рук
только маленький кусочек хлеба.
3-я группа. Перечитывает эпизод «После чая».
У Васьки есть свои привычки, совсем как у
человека. После завтрака он садится на окно наблюдать за птицами. И ведет
себя крайне целеустремленно: кроме галок и ворон, его никто не волнует в этот
момент.
4-я группа. Перечитывает эпизод
«Изобретательный Васька».
Находчивый кот смешно ведет себя. Хотя окна
запотели от теплоты радиаторов, Васька придумал протирать лапами стекло,
чтобы видеть птиц в окно. Как только закончил свою работу, сел неподвижно,
как «фарфоровый», и стал считать галок.
|
|
Как вы понимаете последнее предложение
рассказа? «Днем – птицы, ночью - мыши, и это весь Васькин мир».
|
Автор говорит, что мир Васьки замыкается на
охоте за птицами днем, за мышами ночью, но все равно этот мир притягателен.
Вот такая жизнь у Васьки. Человеку она кажется удивительной.
|
|
Почему автор написал такую концовку?
|
За Васькой всегда хочется наблюдать,
общаться с ним. Кажется, не будь его рядом, что- то важное уйдет из жизни.
|
|
Важно ли описание Васьки для понимания
авторской идеи?
|
Да! Без него мы не могли бы представить себе
Кота, его внешнего и внутреннего мира.
|
|
Что такое описание героя?
|
Описание героя - животного – изображение в
литературе внешнего облика животного, его повадок, поведения, а также
раскрытие внутреннего мира, особенностей его «характера».
|
Этап 4. Подведение итогов.
Учитель: - С помощью каких средств изобразительности
создается пришвинский образ Кота.
Ученик: - Это художественная деталь, эпитет (например,
удачно подобранный эпитет в конце рассказа «фарфоровый»).
Этап 5. На следующем уроке работаем над
описанием животного. Вниманию учеников представлен рассказ Ю. И. Коваля. Детям
предлагается прочитать рассказ, а также высказать личное впечатление о нем.
Ю.И.Коваль
Летний кот
На
днях встретил я Летнего кота.
Рыжий и
жаркий, вобравший в себя солнечный зной, лениво развалился он в траве, еле
шевелил усами. Заслышав мои шаги, он поднял голову и строго поглядел: дескать,
проходи, проходи, не заслоняй солнце.
Целый день
валялся Кот на солнце. То правый бок подставит солнцу, то левый, то хвост, то
усы.
Начался закат и кончился. Наступила ночь, но долго еще
что-то светилось в саду. Это светился Летний солнечный Кот – подсолнух.
|
Деятельность учителя
|
Планируемая деятельность ученика
|
|
Почему рассказ называется «Летний Кот»?
|
Заглавие связано с описанием Кота в летний
день.
|
|
Как герой – рассказчик общается с котом?
Какие чувства испытывает автор к своему герою? Подтверди свое мнение словами
из текста.
|
Автор наблюдает за ним.
Кот его очаровал.
|
|
Теперь перейдем к конкретному описанию
животного. Удачно ли оно? Каким автор изображает своего героя?
|
Ученики перечитывают рассказ.
|
|
Докажите, что Кот – летний.
|
Дети обращаются к тексту.
Кот «рыжий и жаркий, вобравший в себя
солнечный зной». Он «целый день валялся на солнце», подставляя солнышку свои
бока.
|
|
Докажите, что Кот ленивый.
|
В жаркий день можно только греться на
солнышке.
|
|
Почему автор подобрал эпитеты «рыжий и
жаркий»?
|
Именно такой Кот притягивает внимание. Здесь
не только окраска шерсти, но и его особая теплота, яркость, «характер».
|
|
Ю.И. Коваль сравнивает Летнего Кота с
подсолнухом. Почему?
|
Кот солнечный, как подсолнух.
|
|
Какой глагол использует автор, чтобы усилить
впечатление читателей от теплого иронического
образа, созданного автором.
|
«светился»
|
|
Что делает Ю.И. Коваль, чтобы заинтересовать
читателя.
|
Он любит, то о чем пишет.
|
|
Произведение М.М.Пришвина мы отнесем к жанру
– рассказ. Можно ли произведение Ю.И. Коваля отнести к этому жанру?
|
Нет. Здесь нет подробного описания событий.
Это этюд или миниатюра. В них как раз событие не развивается, а
запечатлевается, как стоп- кадр.
|
Этап 6. Объяснение домашнего задания.
Учитель: - Мы переходим к самому необычному заданию.
·
Напиши
сочинение, в котором Кот выступит главным героем. Темы сочинений: «Весенний
Кот», «Зимний Кот», «Осенний Кот».
·
Прежде
чем писать сочинение, определись, в каком жанре будешь работать.
·
Прочитай
свое сочинение в классе. Послушай чтение других сочинений, придуманных
ребятами.
·
Расскажи
о том, как у тебя родился замысел, как удалось осуществить его на письме,
какие изобразительные средства помогли создать интересный образ.
Когда работы были готовы, мы приступили к
их обсуждению по таким
вопросам:
В чем особенности героя
сочинения? Удалось ли автору описать Весеннего, Зимнего или Осеннего Кота?
Какие изобразительные средства и
приемы описания животного использовал автор в сочинении?
Как выражено авторское отношение
к герою? [1, 19]
Представляю некоторые сочинения на данную
тему.
Зимний Кот
Жил- был Белый Кот. Зимой он
становился очень круглым. Он ходил мягкой поступью по одним и тем же тропинкам,
след в след и сливался со снегом. Его можно было спутать со снежным сугробиком.
Он очень любил зиму: ходил и нюхал снег, лизал сосульки.
Когда на улице было очень
холодно, он сидел дома, свернувшись в клубочек. Казалось, что домой принесли
ком снега. Его выдавали хитрые глаза, которые он иногда открывал. И тогда было
понятно, что это никакой не комок снега, а мой зимний кот Мурзик.
Нуруллин Адель
Белоснежек
Моего
кота зовут Белоснежек. Он весь белый- белый, а глаза как две изумрудинки.
Весь день бегает как заводной. То
играет с падающими снежинками, то валяется в снегу так, что его невозможно было
отличить от снега. В сильные морозы усы и шерстка кота покрываются инеем, и он
становится похож на сказочного персонажа. Поднимается на задние лапы и
осторожно царапает дверь. Мол, пустите погреться. Я открываю дверь.
- Входи, Белоснежек, вот печь, погрейся, -
предлагаю я.
Он неслышно ступает за мной и с
наслаждением разваливается у печки. А я жду, когда он запоет песню. А кот не
заставил меня долго ждать, тут же замурлыкал, навевая на меня сладкую зимнюю
дрему.
Ширшова Женя
Зимний котенок
У меня дома живет маленький
котенок. Его зовут Диксон. У него забавная мордочка, а носик и ушки черные.
Туловище у него белое с бежевым, а на лапках серые сапожки.
Зимой котенок стал много кушать и спать.
Когда я ложилась на диван, он подбегал к дивану и смотрел на меня жалобно
голубыми глазами, как будто говорил: «Возьми меня под бочок погреться!» Я
брала Диксона на руки, прижимала к себе, он согрелся и уснул, как ребенок.
А когда стояли сильные морозы, Диксон залезал
в батарею и спал, как на печке, вытянув лапы. А мы всей семьей его искали.
Но вот выглянуло солнышко, и наш Диксон
стал веселым и шустрым. Стал меньше спать и больше играть со мной. Вот такой
зимний котенок Диксон!
Боровкова
Милена
Зимняя
кошка
Когда деревья надели белые
одежды, и искристый снег покрыл землю, моя кошка Марфушка выбежала на улицу. Порода
у нее – русская голубая, а глаза изумрудные. К зиме шерсть у кошки стала
пушистая, а грудка ещё белее.
Кошке Марфушке нравилось прыгать по
белоснежному ковру, в отличие от других кошек она его не боялась.
На рябине висела кормушка для птиц.
Синички, воробьи и даже поползни прилетали клевать семечки, а Марфуша с
интересом наблюдала за ними. Зимних морозов кошка не боялась. Она могла подолгу
спокойно сидеть на рябине, как снежная фигурка. Усы у нее покрывались инеем,
серебристый снег украшал ее голубую шерсть, только глаза были как кусочки лета
– зеленые, зеленые.
Это была первая зима в жизни моей кошки
Марфушки.
Никитин Георгий
Список литературы
1.
Е.И.
Матвеева, Литературное чтение, учебник для 3 класса начальной школы (система
Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова), книга 2. Издательство «ВИТА – Пресс»,
Москва-2005г, с12-14.
2.
2.Е.И.Матвеева,
Обучение литературному чтению в начальной школе, 3 класс (система Д.Б.
Эльконина – В.В. Давыдова). Пособие для учителя четырехлетней начальной школы.
Издательство «ВИТА – Пресс», Москва,2002 г.
3.
3.Е.И.
Матвеева, И.Е. Патрикеева, Деятельностный подход к обучению в начальной школе:
урок литературного чтения. Издательство «ВИТА- Пресс», Москва, 2011г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.