Урок литературного чтения "В снегу стояла елочка" С.Михалков

Урок литературного чтения

по теме:

С.В.Михалков «В снегу стояла ёлочка»

2 класс программа «Школа 21 века»

Учитель нач. классов Валиева С.Г.

Тип урока: урок сообщения новых знаний с использованием ИКТ.

Название УМК: «Школа 21 века»    Предмет: Литературное чтение   Класс: 2

Тема урока: Стихи современных поэтов.  С. Михалков « В снегу стояла ёлочка».

Цель  урока: учить школьника читать стихотворный текст, создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся..

Задачи урока:

Образовательно-развивающие:

- через анализ произведения и особенности главных героев учить выразительному чтению;

 -развивать интерес  к чтению и расширять читательский опыт учащихся знакомством со стихами  современных поэтов;

-формирование способностей конструктивному взаимодействию, сотрудничеству при работе  в  малых группах;

Воспитательные:

-воспитывать  у учащихся радость от процесса творчества;

 -воспитывать бережное отношение  к природе, чувства сострадания и сопереживания.

Личностные результаты

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

-  Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

-Познавательные УУД    Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, осуществлять анализ текста с выделением  существенных признаков находить ответы на вопросы в тексте,

иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

-Коммуникативные УУД

  Договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности

 Формулировать собственное мнение и позицию

Оборудование: для учителя:  компьютер, экран, проектор, портрет С.В.Михалкова 

для учащихся:

·        Лист для моделирования обложки;

·        Лист для литературного диктанта;

·        Цветные карандаши

Ход урока.

I.                  Организационный момент.

      Начинаем урок литературного чтения. Посмотрите  друг на друга, улыбнитесь, подарите своему соседу вместе с улыбкой хорошее настроение. Мне будет очень приятно услышать ваши правильные, грамотные ответы.

II.               Актуализация  опорных знаний и фиксация индивидуальных затруднений.       

-Мы закончили изучение одного из разделов учебника. Вспомните его название.

/ «Снежок порхает, кружится»…/

Сейчас повторим, произведения каких авторов вы изучили. Для этого напишем литературный диктант. Я зачитаю отрывки из произведений, а вы запишите фамилию автора.

       Положите перед собой лист. А с обратной стороны доски будут работать 2 человека

( Дифференцированная работа: один ученик запишет фамилии - высокий уровень, другой расположит карточки с фамилиями авторов  в порядке зачитывания отрывков – низкий уровень)

      Приготовились, слушайте внимательно.

·        «Самый первый снег робок и тих. Ложится на чёрную октябрьскую землю: «Ой, извините!»

·        «Шёл Морозко первый раз по лесу и ноги промочил. На земле ещё осенние лужи были, в болотах воды полно, а лесные озёра от ливней даже из берегов вышли»

·        «Вот моя деревня,

       Вот мой дом родной,

             Вот качусь я в санках

       По горе крутой»

·        «Жучку простили, молоком напоили, приняли в милость, на старое место приставили, стеречь дом заставили»

·        «В зимние сумерки нянины сказки

Саша любила. Поутру в салазки

Саша садилась, летела стрелой,

Полная счастья, с горы ледяной.»

      Взаимопроверка, самооценка и оценка работающих детей  у доски с помощью  сигнальных карточек.

·        Подчеркните фамилии поэтов / Суриков, Некрасов/

·        Какие стихотворения они написали? / «Детство», «Саша»/

·        Чем эти стихотворения похожи?/ темой - о детях, о зиме/

·        Каких поэтов вы ещё знаете?

   III. Мотивация к деятельности(самоопределение),Построение проекта выхода из затруднения(цель, тема, план, средство).

- Молодцы, а для чего нам важно знать авторов, названия их произведений?

/чтобы быть грамотным, а значит культурным человеком,

чтобы приятно и интересно было общаться с другими людьми,

не стыдно было в библиотеке, книжном магазине,

чтобы участвовать и побеждать в конкурсах /

     -Из какого раздела произведения, о которых мы с вами говорили?

( «Снежок порхает, кружится»)

 -Ребята, а какой большой праздник мы ждём зимой?

( Новый год)

     -Вы любите Новый год? За что?

Любовь Александровн Ефросинина, автор нашего учебника «Литературное чтение», знала об этом и поместила для нас замечательные и интересные произведения об этом празднике.

- Как узнать, в какой раздел она их поместила? /  воспользоваться  содержанием/

-Откройте и прочитайте его название / «Здравствуй, праздник новогодний»/

-Перечислите произведения, которые мы будем читать в этом разделе.

-Как вы думаете, с какого произведения мы начнём свою работу?

- Значит какая тема нашего урока? /С.Михайлов «В снегу стояла ёлочка»/

-Подумайте, к какому жанру оно относится? Почему?  /стихотворение, так как С.Михалков пишет стихи о детях

   -Учитывая, что это стихотворение, какие учебные задачи мы поставим перед собой?

·        Познакомиться с содержанием стихотворения С.В.Михалкова.

·        Научиться читать его выразительно или наизусть

·        Выполнить модель обложки

IV. Работа над новым материалом.  

1.Первичное восприятие.

-Сейчас нам предстоит познакомиться со стихотворением. Как вы думаете, о чём оно?

-Как мы можем узнать?  / по заголовку - о природе/

-А как ещё? / по иллюстрации, прочитать/

-Как найти это произведение?

  - Рассмотрим иллюстрацию. Кто идёт? Что ещё видим?  Предположите, о чём будем читать?

   - Прежде чем предугадать, о чём произведение, прочитаем слова, которые тоже помогут догадаться, о чём в нём пойдёт речь .

/чтение хором, индивидуально со слабочитающими /

    - Ваши предположения не изменились?

    -А теперь прочитаем стихотворение и проверим все наши догадки.

 Самостоятельное чтение стихотворения детьми (учитель работает индивидуально со слабочитающими)

2. Беседа после первичного чтения.

-Итак, о чём читали? Оправдались ли наши предположения?

-Докажите, что это стихотворение.

-Назовите рифмующиеся слова.      

3. Анализ произведения при повторном чтении.

     А сейчас перечитаем стихотворение, чтобы выяснить, как автор говорит о своих героях и как к ним относится.

1 строфа.

-Перечитайте, как автор описывает елочку.

-Какие слова он использует, чтобы её изобразить?

-Почему Сергей Владимирович говорит именно  «зелёненькая чёлочка»?

  /называет ласково, она ему нравится/

-Какое ещё чувство он испытывает?

  /удивление, так как на здоровая, полутораметровая/

-Полутораметровая, что это значит? /большая, высокая/

-Как нужно читать эти  строки? Поможет словарь настроений

   /весело, радостно, удивлённо/

-Какую силу голоса выберем?

   /будем читать громко/

2 и 3 строфа.

-Прочитайте 2 и 3 строфы.

-О чём прочитали? Какое событие произошло в жизни ёлочки?

-Почему ёлочке показалось, что лесник решил её срубить? Что подсказывает рисунок?

  /Наступила зима, Новый год, лесник идёт с топором /

-Что же почувствовала ёлочка, когда это поняла?

  / испугалась, испытала страх, ужас, почувствовала опасность/

-Докажите.

   /на рисунке у ёлочки испуганное лицо/

- «Она была замечена,

     Была окружена…»

-Ребята, а эти строки мне совсем непонятны. Что Сергей Владимирович хотел нам рассказать? Что не договорил?

 /её заметили, потому что она красивая, дети пришли на неё посмотреть, ходили вокруг/

-А что же в это время случилось с ёлочкой? Почему стоит многоточие?

  /она потеряла сознание, ничего не помнит от страха/

-Какие слова нам это подсказали?

  /пришла в себя она/

-Как вы это понимаете?

-А как это объясняется в словаре?

-Какие чувства ёлочки хотел передать Сергей Владимирович?

-Поэтому как их нужно читать?

 /испуганно, тревожно, таинственно, тихо/

-А как вы думаете, что случилось с ёлочкой, когда она была без сознания?

  /…./

-Дочитаем стихотворение до конца, что рассказывает автор?

-Прочитайте, почему у ёлочки пропал страх?

  /она поняла, что её не срубили/

-Какие чувства появились вместо страха?

  /удивление, недоумение/

-Что её удивило? Прочитайте. / «фонарики стеклянные…/

   Что ещё?   / «стоит в лесу она…»/

-Что значит «без сомнения»?   

  /точно уверена/

-Кто же был спасителем «лесной красавицы»?

-Почему он это сделал?

-Что можете о нём сказать? Какой он?

-О чём самом главном хотел сказать автор?

  /нужно беречь природу/

-Какие слова, и они самые главные, говорят об отношении автора к ёлочке?

-Какие знаки препинания использует Сергей Владимирович и для чего?

  /чтобы показать радость, удивление-?! /

-Как нужно читать эти строки?

-Какие выделить слова?

  /несрубленная, целая, красива, крепка/

-Значит, как мы будем читать эту часть?

  /удивлённо, радостно, громко/

Обобщение.

-О чём же это стихотворение?

  Какова его тема? Расскажите, с каким произведением мы познакомились?

        План рассказа о произведении 

-Какие чувства вызвало у вас стихотворение?

-А что чувствовал автор?

     -Выполним модель обложки этого произведения. Придвиньте листочки.

(выполняют модель обложки самостоятельно, при этом некоторые дети получают лист для моделирования с подсказками):

                                                                автор                                                                                                              

                                                      название

- Вы выполнили модели. К доске прикреплено несколько моделей, сделанных вашими товарищами.

-Какие из них выполнены правильно, докажите.

-Поставьте +, если вы верно написали фамилию автора, жанр, тему, название.  

-У кого четыре плюса?

-Итак, мы проанализировали стихотворение, выявили чувства ёлочки. Обратимся к задачам урока:  для чего выполнили эту работу?

  /чтобы суметь прочитать выразительно, передать правильную интонацию, суметь показать характер ёлочки, её настроение/

V.            Физминутка 

 4. Выразительное чтение

-А что значит читать выразительно

-Мы только начинаем учиться читать выразительно, сегодня с помощью интонации постараемся передать чувства и настроение

  мы знаем, что нужно соблюдать паузы, где?  /на знаках препинания/, логическое ударение, то есть выделять самые главные слова.

5.Работа в парах.

Работать будете в парах. Вспомните правила совместной работы.

1 ряд подготовит выразительное чтение 1 строфы. 

     -О чём будете читать? Как? 

2 ряд- 2 и 3 строфу.

-О чём эти строчки? Как их нужно читать? 

3 ряд-  4, 5 и 6 строфу.

-О чём будете читать? Как

Оцените работу своего товарища.

-Послушаем выразительное  чтение  ребят 1 ряда (двоих). Кому лучше удалось передать настроение?

-Слушаем ребят 2 ряда. Оценим.

-Чем история закончилась, прочитают ребята 3 ряда. Кто смог лучше передать настроение

-Какие строчки самые главные? Прочитаем их (последние)

-Для чего мы читали выразительно? Что с помощью интонации пытались передать?

Вы так старались читать, что мне тоже захотелось это сделать.

/читает наизусть учитель/

-Оцените мое чтение. Спасибо.

-Давайте вспомним какие задачи мы ставили перед собой? Всё ли у вас получилось?

А вот мы сейчас и проверим.

- Откройте тетради по литературному чтению, проверим, чему научились.

6. Самостоятельная дифференцированная работа 

-Откройте тетради на с.73 и прочитайте задания №1,2,3

-Выберите задание по силам и выполните его.

Проверка.

№1.  Прочитайте фамилию, имя, отчество поэта. Проверьте правильность по записи на доске

№2. Что значит «разоделась, пришла в себя»?

№3. какие знаки препинания поставили? Почему?

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке(итог)

·        С каким произведением познакомились?

·        Как автор относится к ёлочке?

·        Рассмотрите портрет С.В.Михалкова. Что вы можете сказать об этом человеке?

         С.В.Михалков-красивый человек высокого роста, похожий на своего героя дядю Стёпу, добродушного, сильного, заботливого. Много лет назад, придумав дядю Стёпу, он написал о нём прекрасные стихи. За долгую литературную жизнь Михалков выпустил множество ярких, талантливых книг для детей и взрослых. Стихи. Басни. Сказки. Песни. Пьесы для театра.

          Как получаются стихи для детей, такие радостные, сердечные, смешные? Поэт помнит собственное детство, внимательно наблюдает жизнь современных ребят. Но самое главное-это талант-особая, редкая способность чувствовать, находить самые точные нужные слова. Стихотворения Михалкова любят миллионы детей и взрослых.

·        На что поэт в этом стихотворении хотел обратить наше внимание?

·        А вы будете наряжать ёлочку? Какую? Что вы поняли?

Я очень рада, что вы любите природу, бережно к ней относитесь. Думаю, что никогда не обидите сами и не дадите природу в обиду.

И в заключении предлагаю зажечь ёлочку настроений. Фонариками будут наши фишки.

Красная фишка - я справился отлично

Синяя фишка - затруднялся

Жёлтая фишка - мне было трудно

VII. Информация о домашнем задании.

1.Читать стихотворение выразительно (всем)

2.Нарисовать ёлочку  (задание с.73 №4)

3.Можно выучить стихотворение  наизусть