Урок литературы в 6 классе, "Особенности изображения природы в лирике Тютчева"

Мне грустно и легко; печаль моя светла;          Печаль моя полна тобою, Тобой, одной тобой... По улице моей который год звучат шаги - мои друзья уходят. Друзей моих медлительный уход той темноте за окнами угоден. Какая глубина! Какая смелость и какая стройность! Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь; Я знаю, я. Тогда смиряется души моей тревога, Тогда расходятся морщины на челе, — И счастье я могу постигнуть на земле, И в небесах я вижу бога...

С горы бежит поток проворный, В лесу не молкнет птичий гам, И гам лесной и шум нагорный - Все вторит весело громам.

Урок литературы в 6 классе

Учитель Шабаршина Е.П.

Тема: Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева

Цель урока: познакомить учеников с жизнью и творчеством поэта, определить одну из главных особенностей его поэзии, проанализировать стихотворение «Неохотно и несмело…».

Оборудование к уроку: проектор

                                           Распечатанные материалы (смотрим приложения)

                                           Учебник (под редакцией В.Я. Коровиной, Москва «Просвещение» 2020)

                                           Картины И.И. Левитана, Б.М. Кустодиева, Б.И. Щербакова (смотрим приложения)

                                           Аудиозапись – исполнение стихотворения 

Первый этап – мотивация, подготовка учеников к восприятию стихотворения

1.     О каком поэте мы будем говорить на нашем уроке? Правильно, о Ф.И. Тютчеве. Давайте откроем учебники на стр. 248 и рассмотрим фотографию, где изображён дом, некогда принадлежавший роду Тютчевых.

Что мы можем узнать о поэте, внимательно изучив эту фотографию? Примерные ответы учеников: здесь жили богатые люди, Тютчев происходил из дворянской семьи, был аристократом и т.д.

Слово учителя. Действительно, Ф.И. Тютчев, как и И.С. Тургенев, чье творчество мы изучали на прошлом занятии, происходил из знатного дворянского рода. Однако, если детство Тургенева было омрачено семейным разладом, то в доме Тютчевых царила атмосфера добра и любви. Друг их семьи, историк Михаил Погодин писал: «Смотря на Тютчевых, думал о семейственном счастии. Если бы все жили так просто, как они». Родители старались дать детям хорошее домашнее образование: учили русскому и французскому языкам, музыке.

2.     Работа с домашним заданием: ученики сообщают интересные факты о поэте. На слайде: фотографии Тютчева и его родителей (Приложение 1)

3.      Чтобы подготовить себя к восприятию лирики Тютчева и проверить, насколько хорошо нам удаётся понимать поэзию, я предлагаю сыграть в небольшую игру. Перед вами небольшие карточки (Приложение 2), на каждой из них – стихотворные отрывки из разных поэтов. Давайте внимательно их изучим и найдём цитату, где изображено такое чувство, как любовь.

А также: восхищение музыкой

                одиночество

                радость

                спокойствие, умиротворение

          Ученики высказывают предположения, какому поэту принадлежит каждый стихотворный отрывок.

4.     Как вы думаете, почему один из отрывков стоит отдельно – во втором столбике, чем он отличается от остальных?

Если нет подходящих ответов, учитель задаёт наводящие вопросы. Посмотрим внимательно на цитаты из первого столбика: кто испытывает одиночество, восхищается музыкой, наслаждается спокойствием и умиротворением? Кому именно принадлежат эти чувства? А если сравнить с цитатой из второго столбика: кто именно переполнен радостью? Кому принадлежит это чувство?

5.     Учитель и ученики делают выводы: в первом столбике мы видим человеческие чувства, а во втором – чувства природы

6.     Слово учителя. Одна из главных особенностей лирики Тютчева – изображение природы как живого существа, которое наравне с человеком может испытывать самые разные эмоции. Об этом нам рассказывает сам поэт в одном из своих стихотворений:

На проекторе:

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык...

Как вы думаете, какие слова отсюда наиболее убедительно доказывают, что природа для Тютчева – одушевлённое существо?

7.     В ней есть душа, в ней есть свобода – эта строка и станет эпиграфом к нашему уроку (под запись на доску и в тетради)

Второй этап – целеполагание и анализ стихотворения

1.     А теперь давайте поставим цель урока. Мы выяснили, что Тютчев наделяет природу душой, эмоциями. На что же тогда нам следует обратить внимание, прочитав стихотворение поэта?

Одна из целей нашего урока – выяснить, какие эмоции испытывает природа в стихотворении «Неохотно и несмело».

2.     Чтобы дополнить цель нашего урока, обратимся к статье учебника на стр. 157 (читаем, начиная со слов «Как оригинальный поэт Тютчев сформировался…»)

В чём состоит еще одна особенность лирики Тютчева в изображении природы? Ответ: «Природа у Тютчева полна противоречий, насыщена звуками и красками, она полна внутреннего движения»

3.     Таким образом, наша цель как читателей – уловить те настроения и эмоции, которые испытывает природа и понять, какие изменения в ней происходят.

Для этого начертим небольшую вспомогательную таблицу, которую мы будем заполнять по мере восприятия стихотворения

Чувства, эмоции	Движение, изменение

4.     Первичное чтение стихотворения

5.     Чтение с комментариями, словарная работа

Чу – призыв обратить внимание на негромкий, неясный или далекий звук

Нива – засеянное поле

Окаймить – обвести каймой, «рамочкой»

Смятенный – взволнованный

6.     Выпишем слова, которые обозначают эмоции и изображают природу как одушевленное существо

Ответы учеников: неохотно и несмело

                               солнце смотрит

                               принахмурилась (здесь можно обратить внимание учеников на значение слова «принахмурилась» – немного, слегка нахмурилась и прокомментировать значение приставки ПРИ-)

                                все сердитей и смелей

                               взглянуло исподлобья на поля

7.     Как вам кажется – какое время года изображает поэт? Разгар лета или только его начало? Примерные ответы учеников: весна, начало лета, так поля только начинают зеленеть, солнце еще не вошло в свою силу, смотрит на землю «неохотно и несмело»

8.     Выписанные нами слова изображают не самые радостные эмоции. Но как при этом природа принимает грозу – с радостью или со страхом? Приведите цитаты-доказательства из стихотворения

Учитель и ученики делают совместные выводы: природа радуется грозе, так как она приносит обновление, перерождение, очищение: вихрь уносит с полей пыль, трава становится еще более зеленой, свежей (заполняется второй столбик таблицы)

Словосочетание «зеленеющие нивы» требует отдельного комментария: почему автор не употребил эпитет «зеленые», а именно «зеленеющие»? Что это даёт? Примерные ответы учеников: эпитет «зеленеющие» изображает природу в движении, показывает, как она меняется с наступлением весны (цитату «зеленеющие нивы зеленее под грозой» тоже отправляем во второй столбик таблицы).

9.     Как строки, на ваш взгляд, наиболее эмоционально насыщены, исполнены ликования?

И в сиянье потонула

Вся смятенная земля

Третий этап – подведение итогов, рефлексия

1.     Что такое гроза для Тютчева – страшное природное явление или событие, приносящее радость и обновление?

Рассмотрим картины русских художников И.И. Левитана, Б.М. Кустодиева, Б.И. Щербакова (Приложение 3). Как вы считаете, какая из этих картин лучше всего бы изобразила ту грозу, о которой пишет Тютчев в своем стихотворении?

Ученики высказывают свои соображения

2.     Нравится ли вам гроза? Какие еще стихотворения Тютчева, посвященные грозе, вам известны? Прослушивание актерского исполнения стихотворения «Люблю грозу в начале мая» https://www.youtube.com/watch?v=wUpyBTr4x_c

3.     Задание для самостоятельного выполнения: прочитать стихотворение Тютчева «В часы, когда бывает так тяжко на груди…» (Приложение 4) и письменно ответить на вопрос: какую роль в жизни Тютчева играла природа?

4.     Рефлексия. Что вы узнали и чему научились на уроке? Что вызвало затруднения?

5.     Домашнее задание: выучить стихотворение