Урок математике для 1 класса «Сложение и вычитание в пределах 5. Параллелепипед, куб, пирамида.»

Урок математики в 1 классе   

Тема «Сложение и вычитание в пределах 5. Параллелепипед, куб, пирамида.»

Цель:

-закрепить состав числа 5, написание цифры 5, счет в пределах 5;

-познакомить с геометрическими фигурами: пирамида, куб, параллелепипед.

ОРГ МОМЕНТ (приветствие гостей, настрой на работу)

УСТНЫЙ СЧЕТ

-Восстановите ряд чисел, начиная с наименьшего, с 0.  

( на карточках с цифрами закреплены буквы)

-Посчитайте, что получилось. (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 ,7 8, 9, 10).

-Какое слово  получилось, кто может прочитать?

КАЛЕЙДОСКОП

-Что такое калейдоскоп? (зачитать определение)

КАЛЕЙДОСКО́П, калейдоскопа, муж. (от греч. kalos - прекрасный, eidos - вид и skopeo - смотрю).

1. Прибор в виде зрительной трубки с вставленными в нее под известным углом друг к другу зеркальными стеклами и положенными между ними цветными стеклышками, отрезками цветной бумаги, бисером и т.п., которые при поворачивании прибора отражаются в зеркалах и создают разнообразные красивые узоры.

2. перен. Быстрая смена мелькающих образов, впечатлений (книжн.). Калейдоскоп лиц. Пестрый калейдоскоп событий.

-Сегодня мы с вами попадаем в «Осенний математический калейдоскоп». Это значит, мы будем выполнять много задания, которые будут сменять друг друга.

И вот первое задание УСТНЫЙ СЧЕТ

            -Посчитайте  до 10, обратно

-От 3 до 7

-От 7 до 3

-Посчитайте от 1 до 9 через один, начиная с 1.

-Как называются эти числа?( нечетные)

-Посчитайте от 2 до 10, через один.

-Как называются эти числа? (четные).

-Назовите соседей числа 4, 6?

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

А сейчас внимание на слайд (СЛАЙД ). 

- Сколько треугольников вы видите в данной фигуре?

-Покажите с помощью веера  число, которое обозначает количество треугольников в этой фигуре. (5)

- Какой цифрой можно обозначить число треугольников? (5)

-Молодцы, очень внимательные дети, а внимание помогает делать открытия, чем сегодня мы и будем заниматься на уроке, кто догадался? (повторять состав числа пять, написание цифры пять, решать примеры).

-Да, верно, но еще мы повторим геометрические фигуры и познакомимся с новыми геометрическими телами.

Работа в рабочей тетради.

-Откроем тетрадь на стр.43, повторим написание изученных цифр.

_ Кто может объяснить задание на первой строке? (повторяем написание цифры, и обводим количество клеток, соответствующее числу, которое эта цифра обозначает).

-Кто разгадал закономерность  выполнения задания на второй строке. (круг соответствует одной цифре 5, треугольник-двум цифрам 5)

- Что нужно сделать на третьей строке? (записать цифры от 1до 5 по порядку, пропустить клетку и выполнить запись наоборот, повторить до конца).

-Ребята, к нам на урок сегодня пришел еще один гость, отгадайте, кто это?

Загадка

Кто на ветке шишки грыз, 
И бросал объедки вниз?
Кто по елкам ловко скачет, 
И взлетает на дубы? 
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы?
(белка)

- А вы знаете ребята, что белочка на зиму делает запасы грибов. В одном дупле белочка никогда не хранит свои запасы, а раскладывает их в 2-3 дупла. «Белочка (учитель показывает изображение белочки) каждый день сушила по 5 грибов (число можно менять) и раскладывала их в 2 дупла. Поскольку грибов может положить белочка в каждое дупло?

Вопросы. Кто хочет быть белочкой и разложить грибы в дупла? Как белочка могла бы разложить грибы в первый день? Во второй день? В третий день?

-Умнички! И с этим заданием вы успешно справились! Я очень рада за вас!

ФИЗ.МТНУТКА

-Теперь отдохнем! Предлагаю математическую физ.минутку.

показываю числа:

5-сделать столько приседаний

4-сделать столько прыжков на левой ноге

3-сделать столько прыжков на правой ноге

7-сделать столько прыжков на двух ногах

2-сделать столько хлопков в ладоши

-Переходим к след заданию.

-Найдите №1 на странице 42.

-Рассмотрите первый рисунок. СЛАЙД

-Что мы повторим этим заданием? (Взаимосвязь между частью и целым, сложение и вычитание в пределах 5.)

-Какие фигуры вы видите? (Два треугольника и три квадрата.)

-Как вы думаете, почему рядом с рисунком записано выражение 2 + 3? (Фигуры нужно разбить на части так, чтобы в одной части стало две фигуры, а в другой три.)

-По какому признаку мы разобьем фигуры? (По форме.)

-Выполните это задание.

-В первую группу обведем два треугольника, во вторую группу – три квадрата.

-Какими буквами можно обозначить полученные части? (К, Т.)

-Обозначьте.

-Прочитайте первую буквенную запись. (К треугольникам прибавить квадраты, получатся фигуры.)

-Назовите и подчеркните целое и части в этом равенстве. (Треугольники и квадраты – части, фигуры – целое.)

-Какое числовое равенство соответствует данной записи? (К двум прибавить 3, получится 5, в окошко запишем число 5.)

-Подчеркните части и целое в числовом равенстве.

-Как получить второе буквенное равенство? (Надо части поменять местами, а целое не изменится.)

-К квадратам прибавить треугольники, получатся фигуры. Квадраты и треугольники – это части, фигуры - целое.

-Какое числовое равенство запишем вторым? (К трем прибавить два, получится 5.)

Аналогично выполняем след выражения.

-Рассмотрите второй рисунок.

-Какие фигуры вы видите? (Два треугольника и три квадрата.)

-Как вы думаете, почему рядом с рисунком записано выражение 1 + 4? (Фигуры нужно разбить на части так, чтобы в одной части стала одна фигура, а в другой четыре.)

-По какому признаку мы разобьем фигуры? (По цвету.)

-Выполните это задание. Выполняем аналогично первому.

ЗНАКОМСТВО С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ТЕЛАМИ.
Ребята, какие геометрические фигуры помогали нам выполнять задание? (треугольники и квадраты). Давайте вспомним еще одну фигуру, послушайте загадку о какой фигуре идет речь?

Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник -
Стал квадрат….(прямоугольник).

Все эти фигуры называются плоскими геометрическими фигурами.
А есть еще объемные фигуры. Они называются геометрическими телами.

Куб и квадрат.( Учитель показывает куб и квадрат)
-Чем они похожи?
-Можно ли сказать, что это одно и тоже?
-Чем отличается куб от квадрата?
-Давайте проведем опыт.

-Попробую приложить квадрат к плоской поверхности . Что видим? Он весь (целиком) лег на поверхность ? Вплотную?

! Как назовем фигуру, которую можно целиком расположить на одной плоской поверхности? (Плоской фигурой)

-Можно ли куб полностью (весь) прижать к поверхности? Проверим.
-Можно ли назвать куб плоской фигурой ? Почему? Есть ли пространство между рукой и поверхностью?

!Значит, что мы можем сказать о кубе? (Занимает определенное пространство, является объемной  фигурой)

Выводы: Чем же отличаются плоские и объемные фигуры?

ПЛОСКИЕ         - можно целиком расположить на одной плоской поверхности
ОБЪЕМНЫЕ     - занимают определенное пространство
                            - возвышаются над плоской поверхностью

-На что похож куб?
-На что параллелепипед?
-На что похожа пирамида?

№ 8 с.43
Работаем в тетради по рядам. Раскрасить.
1 ряд- пирамида
2 ряд- параллелепипед
3 ряд- куб
Что вам для этого нужно?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

Сложение и вычитание чисел в пределах 5 с помощью числового отрезка или линейки.

№4, стр. 42

-Наш калейдоскоп предлагает смену задания. Мы говорили о том, что будем продолжать складывать и вычитать, т.е решать примеры.

-Предлагаю вспомнить о чем идет речь.

Один, два, три, четыре, пять
Начинаем мы считать
Чтобы не было ошибки ,
Нужно нам отрезок взять.
А отрезок не простой
Он, конечно, числовой.

а)-Кто отправился в путешествие? (лягушка и бабочка). В какую сторону они движутся? (вправо)

-Вспомните, что происходит с числом, если двигаться вправо? (увеличивается).
-Как двигался лягушонок? А бабочка?
-Кто получит ответ быстрее?
-Как удобнее считать ответ в этом примере?

б)-Кто отправился в путешествие? (лягушка и бабочка). В какую сторону они движутся? (влево)

-Вспомните, что происходит с числом, если двигаться влево? (уменьшатся).
-Как двигался лягушонок? А бабочка?
-Кто получит ответ быстрее?
-Как удобнее считать ответ в этом примере?

Закрепление. Самостоятельная работа. Стр.43 № 5,6.

ОСТАВШЕЕСЯ ВРЕМЯ СТР.42 № 2, 3-работа в парах.

РЕФЛЕКСИЯ.

-Оцените свою работу на уроке и покажи соответствующий своему восприятию карточку.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

-Я узнал…
-Я научился…
-Я расскажу дома…
-Где можно применить полученные знания?