Урок
математики для 4 класса (УМК «Планета Знаний»).
Разработала: учитель начальных классов Будылёва
Светлана Николаевна МБОУСОШ №9 г.о.Самара
Тип урока: урок изучения и первичного
закрепления знаний.
Тема: Масса и её измерение. «Центнер».
Цель: 1.Помочь учащимся осознать
ценность изучения темы урока.
2.Обеспечить
условия для формирования умений применять новые знания при решении.
Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- осознавать
практическую значимость изучения математики.
Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- ориентироваться
в терминах, использовать данные таблиц, схем, планировать вычислительную
деятельность;
- освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
- готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Учебные задачи,
направленные на достижение предметных результатов обучения:
- знать понятие
«центнер»,его значение, взаимосвязь с другими единицами массы; формирование
умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями; решать текстовые задачи; выполнять и строить алгоритмы и
стратегии; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание
взаимодействия педагога и учащихся
|
№п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.
|
Самоопределение к
деятельности. /3 мин/
Цель:
мотивация учащихся к
учебной деятельности на личностно-значимом уровне
|
Создаёт условия для
возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
Прозвенел звонок –
начинается урок.
Повернитесь друг к другу,
пожелайте удачи, добра… улыбнитесь.
Учитель предлагает занять
свои рабочие места.
- Много лет
тому назад один античный мудрец сказал: «Не для школы, а для жизни мы учимся».
- В чём же
заключалась его мудрость?
- А для чего вы
учитесь?
- Для чего вы
учите математику?
- Очень ли
важен урок математики?
- Тогда я желаю
вам удачи! Будем двигаться дальше за новыми знаниями
Девиз нашего урока:
« С малой удачи начинается
большой успех».
- Как вы понимаете данное
высказывание?
- Вы с ним согласны?
Не будем терять времени.
|
Стоят в круге.
Включаются в учебную
деятельность. Поддерживают диалог.
Диалог в группах.
- Положительные эмоции,
внимание других, доброе отношение окружающих, хорошие знания и т.д.
Объясняют смысл
высказывания.
Садятся за парты.
|
Личностные УУД:
самоопределение.
|
|
2.
|
Актуализация знаний.
/5 мин/
Цель:
готовность мышления и
осознания потребности к построению нового способа действий.
|
Ведёт подводящий диалог.
( Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память)
- Посмотрите внимательно на
доску. Блиц-опрос.
1.Промежуток времени в
100лет (век)
2.Отрезок длиной 100см
(метр)
3.Расстояние в 1000метров
(километр)
4.Отрезок длиной в10см
(дециметр)
5.Время в 60 минут. (час)
6.Масса предмета в 1000г
(килограмм)
7.Единица времени, в 60раз
меньше часа (секунда)
8.Маленькая единица массы
(грамм)
( По мере
поступления ответов на доске открываются ответы-результаты рассуждения)
|
Участвуют в диалоге.
Быстро дают ответ.
|
Познавательные УУД:
- общеучебные;
- логические.
Коммуникативные УУД:
умение вступать в диалог и
участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
|
|
3.
|
Постановка учебной задачи.
Создание проблемной ситуации.
/5 мин/
Цель:
выявление места и причины
затруднения, постановка цели урока.
|
1. Ведёт побуждающий
диалог.
- Какое ключевое слово
получилось? (ВЕЛИЧИНА)
-Что такое величина? (это
то, что можно измерить и результат выразить числом.)
У каждой группы на столе
лежит лист с перечисленными единицами измерения.
-На какие группы вы бы их
распределили?
Какая из них вам в
«новинку»? (центнер) ?(сообщение Зеленкова Никиты)
Побуждает к осознанию темы
и цели урока.
- Как вы думаете, какова же
тема нашего урока?
|
Участвуют в диалоге.
- Формулируют тему
урока.
Дети предпочитают «открывать»
новое знание сами.
|
Познавательные УУД:
- постановка и
формулирование проблемы;
- поиск и выделение
необходимой информации.
Регулятивные УУД:
целеполагание.
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли.
|
|
4
|
« Открытие» детьми нового
знания.
/8 мин/
Цель:
построение детьми нового
способа действий и формирование способности к его выполнению.
|
1. Организует деятельность.
- Великий Сократ говорил о
том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому.
-Так и вы можете проявить
себя , думая только своей головой и пытаясь решать всё быстро и правильно.
- А теперь обратимся к
учебнику. (с.6 №2)
-1группа работает т.о. один
уч-ся называет животного, который легче центнера, а другой -животное, которое
тяжелее центнера. (проверяю через 5 минут)
-Какие вопросы по таблице
вы бы задали своему товарищу? (работа 2 и 3групп)
-Сколько в 1тонне
килограммов? (1000кг)
-А кто из животных весит
больше тонны?
-У кого масса меньше
килограмма?
-Сделайте вывод по выполнению
данного задания.
|
Работа в группах.
Работа в парах.
Коллективное обсуждение при
выборе варианта ответа.
Дети обращаются к таблице
«Единицы массы»
|
Познавательные УУД:
- построение логической
цепи рассуждений;
- самостоятельное создание
способов решения проблем поискового характера.
Коммуникативные УУД:
- инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации со сверстниками и учителем.
|
|
5.
|
Первичное закрепление с
проговарива-
нием.
/5 мин/
Цель:
зафиксировать способ решения
задания с использованием новой единицы массы тренировать способность к
самоконтролю и самооценке
|
1.Организует работу по за
креплению нового знания 2.Предлагает учащимся 3 групп преобразовать данные
единицы измерения в более крупные (мелкие)
- Где мы можем проверить
правильность наших рассуждений?
- Откройте учебники на
стр.6, внимательно рассмотрите образец и сравните со своими ответами.
- Молодцы. Значит, вы
умеете применять ранее полученные знания.
- Открытые вами знания
позволили закончить выполнение задания, сформулированного в начале урока.
|
Работа в группах.
Коллективное обсуждении. Каждый обосновывает свой ответ.
-
|
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли.
учебное сотрудничество.
Регулятивные УУД:
-прогнозирование;
-самоконтроль;
-коррекция.
|
|
|
|
|
|
6.
|
Физминутка.
/2 мин/
|
Комплекс «Красивая осанка»
1. «Поза дерева».
Упражнение выполняется стоя или сидя за столом, ноги вместе, стопы прижаты к
полу, спина прямая. Сделать спокойный вдох и выдох, плавно поднять руки
вверх, ладонями друг к другу, пальцы вместе. Потянуться всем телом. Дыхание
произвольное, спокойное. Держать позу 15-20 секунд. Плавно опустить руки и
расслабиться.
2. «Поза статуи».
Выполняется сидя или стоя, руки опущены. Завести руки за спину, соединить
ладони. Затем, вывернув сложенные руки пальцами вверх, расположить кисти так,
чтобы мизинцы по всей длине касались позвоночника. Локти приподнять, спина
прямая, плечи обязательно отвести назад. Дыхание произвольное. Удерживать
позу 20-30 секунд, затем медленно вернуться в исходное положение. Для снятия
напряжения рук погладить запястья, встряхнуть кистями рук и спокойно
подышать.
|
|
7.
|
Включение нового в систему
знаний и повторения.
/10мин/
Цель:
- закрепление умения решать текстовые
задачи;
- создание ситуации успеха.
|
1. Организует
индивидуальную работу с последующей проверкой в группе.
У каждой группы есть своё
задание.
1группа выполняет письменно
задачу №8(а) с.7
3группа-№8(б)
с .7
2группа (слабые) работаем
со мной. №7с.7
Новорождённый китёнок
весил 800кг. Через несколько месяцев его масса увеличилась в 5раз. Взрослый
кит весит 360ц. Во сколько раз кит тяжелее подросшего китёнка?
-Теперь
выполните №9(а)
(умножение
и деление многозначного числа на однозначное)
-О ком говорится в
задаче№8? (о лосях).
Сообщение Митницкой
Надежды. «Как люди помогают лосям в зимнее время.»
Проверяет выполнение задачи
1группы.
Взрослый лось съедает за
сутки 20кг корма. Сколько корма съедает за год стадо из четырёх лосей?
А есть ли ещё способ
решения этой
задачи?
(20х365х4=29200кг=292ц)
2.Работа с 1 и 3 группами .
Задание из вариатива.
-В каких случаях можно
сразу поставить знак сравнения?
-Что нужно сделать, чтобы
сравнить величины в остальных случаях?
-Поставьте знак сравнения.
|
Прогнозируют результат и
выполняют задание.
Обсуждение решения в группах.
Коллективная работа под руководством учителя.
Анализируют и делают вывод,
Формулируют уровень
сложности заданий и конкретизируют их.
А – выполнить умножение столбиком,
В - вспомнить порядок действий и вычислить
Выбирают и выполняют задание.
Дети отвечают на вопросы учителя по
содержанию задачи
Один ученик выстраивает
цепочку последовательности выполнения действий.
Работа между группами 1 и 3
Исправляют ошибки и
фиксируют затруднения
|
Познавательные УУД:
- анализ с целью выделения
главных признаков;
- умение осознанно строить
речевое высказывание в устной форме;
- выделение и поиск
необходимой информации.
Коммуникативные УУД:
- умение достаточно полно и
чётко выражать мысли;
-интегрирование в группы и
продуктивное взаимодействие.
Регулятивные УУД:
- планирование;
- контроль;
- коррекция;
- самооценка.
|
|
8.
|
Рефлексия учебной
деятельности.
/ 2 мин/
Цель:
- оценивание результатов
собственной деятельности;
- осознание метода
построения границ применения нового знания.
|
Благодарит ребят за работу.
- Вспомните девиз нашего
урока. - Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам сделать на
уроке открытие. Эта удача приблизила ещё на один шаг каждого из вас к успеху.
- Какая тема нашего урока?
- Закончите предложение.
-Сегодня я узнал………..
-Оказывается, что……………
-Мне было интересно, потому
что…
В память о нашем уроке,
чтобы вы ничего не забыли - домашнее задание.
1вариант №9(средняя строка)
с.7
2вариант№9(нижняя строка)
с.7
Проводит инструктаж
домашнего задания.
Оценивание работы учащихся.
- Я прошу подняться тех
детей, которые считают, что их объём работы на уроке можно оценить.
- Почему ты так считаешь?
ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК
Всем спасибо за урок.
|
Проговаривают девиз урока.
« С малой удачи начинается
большой успех».
(Центнер.)
Записывают задание в
дневники.
Тот, кто поднялся,
анализирует и оценивает свою работу на уроке.
Высказывают своё мнение.
|
Регулятивные:
- оценка того, что усвоено, осознание качества и
уровня усвоения.
Познавательные:
- умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
- аргументировать свои высказывания.
|
Приложение 1
|
|
|
|
|
в
|
е
|
к
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
м
|
е
|
т
|
р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к
|
и
|
л
|
о
|
м
|
е
|
т
|
р
|
|
|
|
|
д
|
е
|
ц
|
и
|
м
|
е
|
т
|
р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ч
|
а
|
с
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к
|
и
|
л
|
о
|
г
|
р
|
а
|
м
|
м
|
|
с
|
е
|
к
|
у
|
н
|
д
|
а
|
|
|
|
|
|
|
|
|
г
|
р
|
а
|
м
|
м
|
|
|
|
|
|
Приложение 2
Килограмм, грамм, час, сантиметр, тонна, дециметр, минута,
миллиметр, секунда, век, центнер, сутки, километр
Приложение 3
100 кг = …ц;
10 ц = т; 1 ц = кг; 14 ц = кг; 14 т = ц;
300 кг =
…ц; 100 ц = т; 8 ц = кг; 236 = кг. 30 т
= ц.
1000 кг = …ц;
700 ц = т; 60 ц = кг; 1 т = ц;
15700 кг = …ц.
2500 ц = т. 125 ц = кг; 5 т = ц;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.