Урок математики на тему "Единицы измерения длины. Миллиметр"

Оценочный лист « Что я знаю?»

	Лёгкое задание
	Задание средней сложности	Выполни задание и раскрась стрелочку в нужный цвет
	Сложное задание

Подчеркни все числа, в которых 4 дес.

 

40, 51, 44, 73, 84, 95        

Вставь пропущенные знаки.

40 см … 4 дм                          6 дм 5 см … 56 см

10 см … 24 см                         1 дм 4 см … 5 см

Измерь длину отрезков.

«Знаю – Умею – Интересуюсь»

Поставь « +»  напротив верного утверждения

Мои достижения	Знаю	Умею	Интересуюсь
Что такое миллиметр?
Зачем нужна линейка?
Преобразовывать единицы длины.
Решение задач.
Где мои знания можно применить?

«Знаю – Умею – Интересуюсь»

Поставь « +»  напротив верного утверждения

Мои достижения	Знаю	Умею	Интересуюсь
Что такое миллиметр?
Зачем нужна линейка?
Преобразование единиц  длины.
Решение задач.
Где мои знания можно применить?

Лист оценивания

по теме “Миллиметр”

Фамилия, имя_______________________________________дата________

Закрась светофорик в нужный цвет: -всё понял, -не уверен в себе,   -нужна помощь

Я знаю, что такое миллиметр.	Милиметр – это единица измерения___________________ .
Я знаю, как пользоваться линейкой.	Дина отрезка:        см        мм
Я умею устанавливать соотношения между величинами.	1см = …   мм 8 дм = …  см 3 см 5 мм = … мм
Я умею решать задачи.	Дима начертил два отрезка. Длина первого отрезка 1 см, а длина второго составляет половину длины первого. Чему равна длина второго отрезка? Ответ: __________________________ .
Я знаю, где применю эти знания.

• 1 слайд

  Урок математики
  учителя начальных классов
  МБОУ СОШ № № р.п. Солнечный
  Бушмановой Светланы Ивановны
  2 класс (Школа России)
  

• 2 слайд

  Инженер – специалист с высшим техническим образованием
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Учебная задача: узнаем новую единицу длины
  и продолжим выполнять измерения
  План
  Что такое миллиметр?
  
  2. Соотношения между единицами длины.
  
  3. Наш помощник – линейка.
  
  4. Решение задач
  

• 5 слайд

  С.10 прочитать определение,
  № 1
  С.10 № 2,
  С.10 «Проверь себя»
  
  С. 10 № 3
  С. 10 № 4
  

• 6 слайд

  Миллиметр – это единица измерения длины.
  Длина отрезка: 8 см 5 мм
  1 см = 10 мм
  8 см = 80 мм
  3 см 5 мм = 35 мм
  Ответ : длина второго отрезка
  5 мм
  

• 7 слайд

  Доброго пути !
  

Технологическая карта для проведения

урока открытия нового знания

ФИО учителя_____________________________________________________Дата_____________Предмет____________________________

Тема урока	Единицы измерения длины: миллиметр.
Тип урока	Открытие нового знания
Цель урока	Создание условий для знакомства учащихся с новой единицей измерения длины – миллиметром и формирования умения выполнять чертежи, используя известные единицы измерения, через систему продуктивных заданий и через правильно организованную учебную  деятельность.
Планируемый результат	Предметные умения			Формируемые УУД
	Ученик научится: - называть единицы длины, воспроизводить соотношения между  единицами длины, контролировать свою деятельность. Ученик получит возможность: выбирать единицу длины при выполнении измерений.			Личностные:  развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, умения планировать , планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, овладение логическими действиями сравнения и анализа Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Задачи урока:	Научить учащихся: на основе знания разрядного состава числа, проводить преобразование сантиметров в миллиметры и наоборот, работать с линейкой, выполнять чертежи.			Сформировать у учащихся планируемые УУД. Овладение основами пространственного воображения и математической речи, основами измерения. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач.
Организация пространства
Формы работы			Ресурсы
Индивидуальная, групповая, фронтальная			Учебник «Математика», 2 класс, авт.М.И. Моро,  М.А. Бантова, М: Просвещение, 2014 ( Школа России)
Ход урока                                                                                              УУД
Этапы урока, цель		Деятельность учителя			Деятельность учащихся	П	Р		К
1.Мотивация и стимулирование деятельности учащихся. Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности.		- Людям каких профессий, необходима математика? - Кто такие инженеры? Обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова: инженер – специалист с высшим техническим образованием. Все инженеры аккуратны в работе, точны при выполнении чертежей, им нельзя ошибиться в расчётах даже на миллиметр, иначе может случиться беда. Я не знаю, какие профессии выберите вы, но способы работы, которые мы будем осваивать сегодня на уроке, очень пригодятся в любой профессии.			-Перечисляют профессии.	+
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель: подготовка мышления учащихся и организация ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксация каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.		- Рассмотрите внимательно слайд, что вы видите на нём? - Что на чертеже обозначено числами? - На чертежах числами обозначают единицы измерения длины. Какова тема урока? - Какие единицы измерения длины вы знаете? На столах лежат листы самооценивания. Каждому ученику  нужно проанализировать свою готовность к уроку. Учитель проходит по рядам и анализирует трудности, которые могут возникнуть у некоторых учеников. Оказывает индивидуальную помощь ученикам в случае затруднения. Рефлексия: Зачем мы выполняли эти задания?			- Учащиеся пытаются разобраться в чертежах. - Формулируют тему: « Единицы измерения длины».  - Из курса первого класса обучающимся знакомы сантиметр и дециметр. Соотношения между этими величинами. Обучающиеся самостоятельно заполняют листы самооценивания. Делают вывод ,что все эти знания необходимы при изучении величин.	+	+		+
3.Выявление места и причины затруднений. Цель: организация анализа учащихся учащимися возникшей ситуации и осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей.		- Чему равна длина третьего отрезка?			-Затрудняются назвать длину, т.к. длина больше, чем 3 см. - Делают вывод, что есть ещё какая-то мерка длины.	+	+		+
4.Целеполагание и построение проекта выхода из  затруднения. Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и  средства их реализации.		- Какую учебную задачу поставим сегодня на уроке? Научимся выполнять измерения, чертить отрезки разной длины. - Каков будет план нашей работы? - На  доске появляется план: 1. Что такое миллиметр? (знания учащихся, учителя, материалы учебника) 2. Наш помощник – линейка. 3. Соотношения между единицами длины. 4. Решение практических задач.			- Формулируют учебную задачу. - Предлагают этапы реализации учебной задачи.	+	+		+
5.Реализация построенного проекта. Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задач, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа.		- Поднимите руки, кто знает, что такое миллиметр. - Покажите на линейке 1 мм, 3 мм, 5мм, 10 мм. - Какую уже известную мерку вы показываете? - Покажите на линейке 14 мм. Сколько это сантиметров и миллиметров. 24мм?3см 3мм? Мы собрали всю информацию, которой владели вы. Где мы можем узнать дополнительную информацию? Обратимся к учебнику. Что же «знает» он, чего не знаем мы? Рефлексия: Ребята, кто готов к продолжению маршрута по теме: «Миллиметр»? Но маршрут будет у каждого свой.			- Несколько учащихся дают свои определения новой единицы измерения длины. Работают по линейке. - Делают вывод: 1см=10 мм.  Ведут запись в тетради. - Обучающиеся указывают на  источники информации. Читают материал на с. 10, делают вывод о полноте знаний по этой теме. Заполняют таблицу « Знаю – Понимаю – Интересуюсь»	+	+		+
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.		Координирует работу, оказывает при необходимости дифференцированную  помощь (стимулирующую, направляющую, обучающую)			По итогам анализа таблиц, разбиваются на команды и выполняют задания, дифференцированные по уровню трудности.	+	+		+
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: проверка нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение.		Подходит к ребятам, просматривает Листы самооценивания, комментирует, подбадривает, хвалит за успехи (в таблице намерено сделана ошибка в слове «миЛЛиметр»)			Заполняют Листы самоооценивания. Исправляют ошибку, ещё раз обращают внимание на правописание математического термина.	+		+		+
8.Включение в систему знаний и повторения. Цель: закрепление ранее изученного при выполнении заданий практико-ориентированного, познавательного и компетентного характера.		- Как вы ответили на последний вопрос  таблицы? Дома, используя новый способ, вы можете узнать шапку какого размера могут вам купить родители. Учебник с. 11 № 3.			Обучающиеся приводят свои примеры применения  освоенного на уроке способа выполнять измерения.	+		+		+
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: самооценка учащимися результатов своей деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.		- Какую учебную задачу мы ставили на урок? - Посмотрите на свои Листы самооценивания, поднимите руки у кого «горит» зелёный сигнал светофора, который обозначает: « Путь к новым знаниям открыт!» - Пожмите руку товарищу по команде с которым вам было приятно работать.			Анализируют данные Листов самооценивания. Благодарят друг друга за помощь.	+		+		+

Краткое описание документа:

На данном уроке применила технологию уровней дифференциации. Разноуровневое обучение применяю для того, чтобы предоставить шанс каждому ученику развивать свои потенциальные способности на уровне его возможностей. Оно предполагает добровольный выбор каждым учеником уровня усвоения учебного материала. Также это помогает создать ситуацию успеха для «слабого» ученика и развивает мотивацию к учению.