Урок математики на тему "Сложение однозначных чисел с переходом через разряд вида □ + 7" (1 класс)

Выполнила Грекова Екатерина Владимировна, учитель.

Тема: Сложение однозначных чисел с переходом через разряд  вида □ + 7		Тип: урок открытия новых знаний
Цель: закреплять умение решать примеры на сложение однозначных чисел с переходом через десяток.
Задачи:		Образовательные: - познакомить с приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток (случай вида □ + 7); - закреплять умение выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений; - закреплять умение решать задачи в два действия. - совершенствовать навыки самостоятельной  работы с тетрадью. Развивающие: - развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, расширять кругозор, осуществлять связь с жизнью, развивать речь учащихся; - активизировать воображение, память; - развивать личные качества учеников: волю, эмоции, творческие способности. Воспитательные: - воспитание активности, любознательности, заинтересованности в процессе учения. - учить культуре общения учеников с учителем, ученика с учеником; - воспитание положительных качеств личности учеников: активности, аккуратности, умения преодолевать трудности.
Планируемые результаты
Предметные: Учащиеся получат возможность научиться: - складывать однозначные числа с переходом через разряд, объясняя последовательность действий; получат возможность закрепить: - знание состава чисел 10, 7; - умение решать задачи изученных видов,  -контролировать и оценивать свою работу и её результат.	Метапредметные: - Регулятивные: учащиеся получат возможность научиться: - принимать и сохранять учебную задачу;  - планировать и контролировать свою деятельность; - прогнозировать результаты вычислений и оценивать их правильность;  - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: учащиеся получат возможность овладеть умениями: - ориентироваться в учебнике; - отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - умение делать выводы в результате анализа и синтеза мыслительных операций; - развивать математическую речь. - Коммуникативные: учащиеся получат возможность овладеть умениями:  - объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; - умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника - формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.		Личностные:   - проявление  творческого отношения к процессу обучения;  - умение оценивать себя;  - развивать самостоятельность.
Ресурсы урока: учебник под редакцией М. И. Моро и С.И. Степанова, наглядные пособия (счетный материал, карточки с числами от  0 до 10 для фронтальной работы, предметные карточки для краткой записи задачи), вклеенные в тетради карточки с заданиями, магнитная доска, тетради, ручки, красные карандаши, маркерная доска.
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности ученика
Организационный момент
Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Мы за парты тихо сели, Друг на друга посмотрели, Улыбнулись от души- До чего ж мы хороши!		проговаривают вместе с учителем, выполняют движения
Актуализация необходимых знаний
- начнем наш урок по традиции с устного счета, разомнемся.  Но сначала вспомним правила поведения на уроке. Назовите их. Вычислите сумму чисел 5 и 4, 7 и 3, 2 и 4, 0 и 4, 6 и 3. Уменьшите на 3 числа 10,13,8,5,7,9,3. Дополните до 10 число 8,3,6,9,5. Работа оценивается после каждого ответа. Посмотрите на примеры на доске: 9+7 8+7 7+7 - учились ли мы решать такие примеры, прибавлять к числу 7, получая двузначное число? Сегодня на уроке мы научимся сложению однозначных чисел, когда одно из слагаемых 7, а сумма равна двузначному числу. - Как вы думаете, что мы должны знать и уметь, чтобы решить эти примеры? - откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату, отступив 4 клетки от последней записи. -заполните карточку. Проверка: сравните свои ответы с написанными на доске. У кого также? Поставьте себе красным карандашом смайлик на полях J Молодцы! - Что еще мы должны знать? - Заполните следующую карточку в тетради. Сравните ответы с записанными на доске, оцените себя. - Что еще мы должны знать, чтобы решить наши примеры? - Назовите результат сложения 10 + 3 =              10 + 2 =                      10 + 1 = 10 + 8 =               10 + 7 =                     10 + 6 = Молодцы! Мы готовы!		Называют правила поведения (не выкрикивать с места, поднимать руку, не подсказывать и не слушать подсказки, спокойно ждать своей очереди отвечать) Показывают ответы карточками, Оля пишет на индивидуальной маркерной доске. Нет. Отвечают на вопросы учителя. (Дополнять до 10) Заполняют вклеенную в тетрадь карточку: Слагаемое        8           6        4         7           5           3          9 Слагаемое                                                                               Сумма              10         10        10         10       10         10        10 (Состав числа 7) Заполняют карточку:       7       6  5  4  3  2  (прибавлять к 10) Решают примеры, записанные на доске по очереди.
Физминутка
Воспитатель проводит физминутку «Ветер тихо клен качает»		выполняют вместе с воспитателем.
Организация познавательной деятельности
- Сейчас вы станете исследователями. Кто готов попробовать объяснить, как к 9 прибавить 7? Используйте геометрический материал. - запишите решение в тетрадь, отступив 2 клетки в низ от последней записи. - Решим оставшиеся примеры. Кто готов объяснить решение?		Вызванный к доске ученик заполняет наборное полотно: Делает запись на доске, проговаривая алгоритм: Дополню 9 до 10 Вспомню, что 7- это 1 и 6 Прибавлю к 10 еще 6 Записывают  в тетрадь 9+7=9+1+6=16 Вызванные ученики объясняют решение у доски. Остальные записывают решение в тетрадь. 8+7=8+2+5=15;  7+7=7+3+4=14
Физминутка
Воспитатель проводит физминутку «Хома-хома-хомячок»		выполняют вместе с воспитателем.
На доске записаны примеры №1 стр. 70 учебника. - Решите примеры. -следующее задание – задача №3 на стр. 70 – Прочитай и представь, о чём говорится в задаче. – Что значит «тяжелее»? – Назовите условие задачи. – Назовите вопрос. – К задаче сделаем краткую запись (используя предметные карточки с изображением овощей выполняет на доске наглядную схему). – Про что у нас задача? – Что знаем про первую сумку? – Что известно про вторую сумку? – Повторите вопрос задачи. – Посмотрите на 1 сумку. Что мы сможем узнать? Каким действием? – Теперь сможем узнать, на сколько килограммов одна сумка тяжелее другой? – Вспомните правило. Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из  большего числа вычесть меньшее. - Откройте тетради, отступив 2 клетки вниз от последней записи, напишите слово «задача», ниже запишите решение и ответ.		Решают примеры с объяснением. Хорошо читающий ученик читает вслух задачу. Отвечают на вопросы учителя. Записывают решение задачи и ответ в тетрадь.
Подведение итогов
- итак, что мы учились делать сегодня на уроке? - Довольны ли вы результатом своей работы на уроке? - Кто понял тему? - Кому нужна помощь?		Фронтально работают, отвечаю на вопросы.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока математики на тему: Сложение однозначных чисел с переходом через разряд вида □ + 7, проведенного для детей с задержкой психического развития.

Тип: урок открытия новых знаний.

Цель: закреплять умение решать примеры на сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Выполнила Грекова Екатерина Владимировна, учитель.