Урок математики на тему"Обозначкние геометрических фигур"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2 г.Армавир

Конспект урока Математики во 2-м классе

учителя начальных классов МБОУ-СОШ № 2 Ростовской Ольги Викторовны

по теме: «Обозначение геометрических фигур»

Методическое обоснование урока

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: создать условия для усвоения детьми новых знаний по одной из содержательных линий в математике «элементы геометрии».

Задачи:

Воспитательные:

1. Развивать способность адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

2. Формировать способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Развивающие:

1. Развивать умения решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это умение для проверки решения.

2. Продолжать работать над занимательными задачами (высказывания).

Обучающие:

1. Учить обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита.

2. Учить узнавать и называть некоторые буквы латинского алфавита.

3. Продолжать формировать представления о плоских геометрических фигурах как части плоскости и учить видеть внутреннюю часть плоской фигуры (пропедевтика площади).

4. Продолжать работу по классификации геометрических фигур по различным основаниям.

5. Продолжать формирование представлений о рационализации вычислений на основе изучаемых правил.

Оборудование:

зонтик с надписями, карточки с заданиями, капельки, презентация.

Значение выделений для различных технологий:

- современные образовательные технологии (СОТ)

- здоровьесберегающие технологии (ЗТ)

- информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

Организационная структура урока
Этап 1. Мотивирование к учебной деятельности. Цель: настроиться на работу Технологии обучения: СОТ (элементы игровой технологии: стихи, мини-инсценировка, раскрашивание); ЗТ (снятие эмоционального напряжения)
У природы нет плохой погоды. Но если дождь пойдёт, Капля в гости придёт (Выставляется улыбающаяся капелька.) - Звери лесные дождя испугались, а нас с вами дождик не испугает, мы зонтик возьмём и будем заниматься. Учитель считает до 4-х, а дети раскрывают в это время воображаемые зонтики. - До скольки я считала? Минутка чистописания. Письмо цифры 4. Дождик начинается, Зонтик открывается. Этот зонтик не простой, Этот зонтик расписной. На нём буквы посмотри. Латинские буквы проговори. (Дети произносят названия латинских букв и вспоминают, где мы используем латинские буквы) - Сегодня на уроке мы будем выяснять, что ещё можно обозначить с помощью букв. Устный счёт. Бывает ли дождь разноцветным? Бывает! Он каждою капелькой мир украшает. Дождинки – примеры Реши и раскрась! Дождь-чародей, Нашу землю укрась! (Дети получают задания с примерами и решают их, потом обмениваются карточками и проверяют, если всё решено верно – капельку раскрашивают в синий цвет, если неправильно - в красный). А теперь давайте проверим домашнее задание и закрепим материал, пройденный на прошлом уроке.
Деятельность учителя					Деятельность учащихся				УУД
Читает стихи, задает вопросы, руководит выполнением заданий					Отвечают на вопросы, решают примеры, раскрашивают капельки после самопроверки				1.      Развивать умение слушать 2.      Формировать способность воспринимать информацию на слух 3.      Формировать наблюдательность 4.      Развивать речевой аппарат
Этап 2. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы Цель: проверить домашнее задание, закрепить материал, пройденный на прошлом уроке Технологии обучения: ИКТ (использование слайдов с заданиями и вариантами ответов); СОТ (технология контроля образовательного процесса, элементы игровой технологии); ЗТ (смена видов деятельности от пассивной к активной, снижение эмоционального напряжения посредством игрового компонента)
1. Проверка домашнего задания. 2. Индивидуальные задания. 7 + (5 + 3)              12 – (2 + 8)          (9 + 7) – 8 (7 + 5) – 6                1 + 8 + 9 + 2        6 + (3 + 7) 3. Фронтальная работа (во время работы используется игра с мячом, у кого мяч тот и озвучивает ответ) а) Что можно спросить про эти записи? (слайд)  а > 12 10 – 2 * 2 + 10  х – 2 = 10  (10 + 2) – 2  1 + (10 + 2) б) Кто быстрее сосчитает? (слайд) 2 + 4 + 8 + 6 – 1 – 9              (10) 11 – 6 + 7 – 10 + 9                (11) 5 + 8 + 5 – 9 + 4 – 10            (3) 15 – 7 + 6 – 7 – 4 – 1 + 8      (10) в) На слайде буквы (русские) и латинские и римские цифры. – Какое задание можем придумать? (Прочитать, разбить на группы.)
Деятельность учителя		Деятельность учащихся				УУД
Выборочно проверяет домашние задания, дает задания для повторения пройденного, координирует работу		Решают задания, отвечают на вопросы учителя, разбивают обозначения на группы				Познавательные УУД. Развиваем умения 1. – самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Этап 3. Постановка проблемы и выход из затруднения Цель: обозначить проблему и найти информацию, способную помочь в ее решении Технологии обучения: ЗТ (физминутка, смена видов деятельности, снятие эмоционального напряжения посредством необычных заданий, предотвращение состояния переутомления); СОТ (элементы игровой технологии, метод развития креативного мышления, технология формирования ключевых компетентностей); ИКТ (использование флеш-анимаций)
- Обозначьте в тетради 2 точки (На любом расстоянии и в любом направлении) - Чтобы точкам – дождинкам было веселее жить, а мы бы понимали, о какой точке идёт речь, давайте их назовём. Нам для этого пригодятся латинские буквы с зонтика. Обозначьте точки А и В (образец написания даёт учитель): •               • А             В - Теперь соедините точки. Что получили? (Отрезок.) •————————• А                              В - Сейчас наши буквы обозначают отрезок АВ. Посмотрите флеш-анимацию, ваша работа должна была выполнятся в данной последовательности, сравните итоговый результат. Если у вас получилось неправильно, внесите изменения в свою работу. - Возьмите три точки и назовите их. А теперь соедините последовательно. - Что получили? (Треугольник.) И тоже с именем – треугольник АВС. Посмотрите еще одну флеш-анимацию, ваша работа должна была выполнятся в данной последовательности, сравните итоговый результат. Если у вас получилось неправильно, внесите изменения в свою работу. Я прошу выйти к доске Аню, Бориса, Самвела и Дарину. Возьмитесь за руки и образуйте квадрат. Сколько углов у нашего квадрата? (4). Назовите наш квадрат при помощи латинских букв (ABCD). Если бы ребята были точками, а их руки линиями, то наш квадрат выглядел бы так ... (флеш-анимация) Решите следующее задание самостоятельно: 1. Задание № 1, с. 50. (проблема между необходимостью и невозможностью назвать). - Сформулируйте свои вопросы к заданию (сколько их, как назвать). 2. Текст со знаком ?! (Обсуждение: как выделить среди других?) 3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке. - Как будем работать с таким текстом? (по частям). Физминутка Поднимает руки, класс – это раз. Повернулась голова – это два. Руки вниз, вперёд смотри – это три. Руки в стороны пошире развернули на четыре, С силой их к плечам прижать – это пять. Руки вниз опустим – шесть, И за парты тихо сесть.
Деятельность учителя				Деятельность учащихся						УУД
Дает задания, координирует работу в парах, задает вопросы, проводит физминутку				Выполняют задания, проверяют свою работу по образцу, работают с текстом, отвечают на вопросы учителя, повторяют движения на физминутке						Коммуникативные Развиваем умения – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; – участвовать в обсуждениях, работая в паре; – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; – работать с консультантами и помощниками в своей группе. Регулятивные Развиваем умения – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); – выполнять работу в соответствии с заданным планом; – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
Этап 4. Применение новых знаний Цель: обобщить, изученный материал Технологии обучения: СОТ (технология контроля образовательного процесса, элементы технологии формирующей оценки)
Задание № 2, с. 50 (Фронтально: чтение латинских букв, называние отрезков и фигур). Индивидуально и у доски (2-3 ученика) выполнение заданий. Вопросы к ученику (ученикам), выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе правильно решить задачу? – Ты сделал всё правильно или были ошибки, недочёты? – Ты решил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся						УУД
Дает задания, задает вопросы	Выполняют задания индивидуально, сверяют решение и результат с записью на доске, анализируют свою работу по вопросам учителя						Коммуникативные Развиваем умения – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; Регулятивные Развиваем умения – выполнять работу в соответствии с заданным планом; – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
Этап 5. Систематизация и повторение. Цель: повторить и закрепить пройденный материал Технологии обучения: ЗТ (динамическая пауза); СОТ (метод развития креативного мышления, технология формирования ключевых компетентностей, технология уровневой дифференциации)
1. Фронтальная работа. Задание № 3, с. 51. (Задача по выбору.) (алгоритм работы с задачей: чтение, выписывание, анализ данных, схема, план решения).                  Работа в парах, самопроверка. Перед тем как продолжить нашу работу, давайте сделаем Динамическую паузу. Раз, два - скорей вставай. Три, четыре - приседай. Пять, шесть - повернись, Семь, восемь - улыбнись. Девять, десять - не зевай Своё место занимай. Дети выполняют движения в соответствии с текстом 2. Дифференцированное задание по карточкам 3. Фронтальная работа. Задание № 5, с. 51. План работы. – Прочитайте текст. – Давайте попробуем составить неравенство (6 + х < 15). – Как вы думаете, какими могут быть значения х? – Давайте проверим способом подстановки, перебирая все названные значения х.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся						УУД
Дает задания, контролирует самопроверку, руководит разбором домашней задачи, руководит составлением плана работы, задает вопросы	Выполняют задания, составляют план работы, отвечают на вопросы						Коммуникативные Развиваем умения – участвовать в обсуждениях; – работать консультантом и помощником для других ребят; Регулятивные Развиваем умения – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); – выполнять работу в соответствии с заданным планом; Личностные – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
Этап 6. Рефлексия учебной деятельности. Цель: формировать основы анализа деятельности Технологии обучения: СОТ (рефлексивные технологии)
Давайте вспомним, что вы изучали на сегодняшнем уроке? Какое основное знание вы получили? Как это знание может пригодиться вам в жизни или на других уроках? Рефлексивное задание «Все у меня в руках!». Учащиеся рисуют на листах бумаги свою руку, обводя ее контур, записывают вопросы возле каждого пальца и вписывают внутри контура свои ответы на эти во­просы. Затем листки вывешиваются как бы на «вы­ставке», и всем участникам до общего обсуждения предоставляется время для знакомства с нею. Вопросы для оценки деятельности: • большой палец - с этим заданием я справился успешно самостоятельно; • указательный - у меня возник вопрос; • средний - над этой темой я хотел (а) бы еще поработать; • безымянный - в этом задании я обратился за помощью; • мизинец - я получил удовольствие от...
Деятельность учителя			Деятельность учащихся					УУД
Задает вопросы			Отвечают на вопросы, анализируют урок					- развиваем умение анализировать собственные достижения, понимать причины удач/неудач учебной деятельности
Этап 7. Домашнее задание. Цель: закрепление полученных знаний. Технологии обучения: ЗТ (дифференциация домашнего задания); СОТ (технология уровневой дифференциации)
Учитель дает домашнее задание и объясняет структуру его выполнения. При необходимости, отвечает на уточняющие вопросы учащихся. Обязательное для всех: Задания № 4, 3 (оставшаяся задача). Дополнительное с учетом особенностей учащихся: работа с дидактическими материалами