|
Этапы
урока
|
Задача,
которая должна быть
решена(в
рамках достижения планируемых результатов урока)
|
Формы
организации деятельности обучающихся
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность
учащихся
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
|
I.
Организационный момент
|
Эмоциональный
и психологический настрой на урок.
Проверка
готовности учащихся к уроку.
|
Фронтальная
|
Создает
положительный настрой учащихся на урок:
-Вот
звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно
встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
-Спокойно
сели.
|
Приветствуют
учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте.
|
Регулятивные: контролируют
свои действия.
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес
к изучаемому предмету и при-обретают мотивацию к процессу учения.
Коммуникативные: умеют
слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, грамотно строить речевое
высказывание, доносить свои мысли до всех участников образовательного
процесса
|
|
1.Устный
счет
|
Развитие навыков устного счета
|
Фронтальная
Работа в
паре
|
Учитель читает стихотворение:
А теперь считаем устно.
Для чего нам это нужно?
Развивается мышленье,
Память и воображенье
Игра "Назови соседа".
Игра «Быстрый счётчик»
- Как вы понимаете выражение
« минута час бережёт»?
- Что вы можете успеть сделать за одну минуту?
- Предлагаю каждому из вас проверить себя. Нужно правильно
решить примеры за одну минуту, записывая в тетрадь в строчку
только ответы.
Арифмети-ческие ребусы
Взаимопроверка)
** + 1 = *** [ ] - 1 = 79
39 + [ ] = 40 [ ] + 1 = 90
|
Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия
сложения и вычитания, анализируют, сравнивают, доказывают; в ходе логических
рассуждений делают выводы
|
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и
деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную
деятельность и деятельность одноклассников.
|
|
II.
Актуализация знаний
|
Воспроизведение
ранее изученного учебного материала.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Почему так говорят: «Дом построить - не шапку на голову надеть»?
( Потому что построить дом очень трудно, нужно сделать точные расчёты)
- Какой инструмент нам понадобится, чтобы измерить высоту и
ширину двери? (линейка)
Для чего служит линейка? (На доске макет большой линейки с делениями)
Возьмите в руки линейки, и покажите мне 1 см и 1 дм.
- Положите линейки перед собой и скажите, что на линейке вам
знакомо?
- Какой длины ваши линейки? (разной)
- А какой длины отрезки в 1 см? (одинаковой)
- Что на линейке вам неизвестно, но вы хотели бы узнать?
(маленькие чёрточки)
-Оказывается, это тоже единицы измерения длины. Они называются….
(миллиметры)
– Сегодня вы познакомитесь с этой единицей измерения длины.
– Наш урок о ней – новой единице измерения длины.
|
Измеряют длины различных предметов при помощи линейки, отвечают
на вопросы учителя, рассуждают
.
|
Регулятивные: соотносят
то, что уже известно, с тем, что еще неизвестно; осознают качество и уровень
усвоения материала.
Познавательные: сравнивают,
анализируют, на основании этого делают выводы, строят логическую цепочку
рассуждений.
Коммуникативные: достаточно
полно и четко выражают свои мысли; ведут комментированное письмо; умеют
слушать и слышать.
|
|
III. Постановка
учебной задачи
|
Формулировка цели урока совместно с учителем
|
Групповая
работа
|
Учитель предлагает измерить длины различных предметов
(предварительно удостоверившись в том, что длина измеряемых учениками
предметов равна целому числу сантиметров, либо подготовив полоски различной
длины для измерения). Один предмет должен иметь длину меньше 1 см.
– Длины каких предметов, измеренных вами, можно выразить в
дециметрах, в сантиметрах? С измерением какого предмета вы затруднились?
– Как вы думаете, существует ли такая единица измерения
длины, которая меньше сантиметра?
– Сегодня вы познакомитесь с новой единицей измерения
длины.
Найдите в учебнике (стр. 10 ) как она называется?
-Что бы вы хотели узнать о миллиметре? (Дети обсуждают вопросы в
группах). Выслушиваются ответы учащихся.
Сформулируйте учебную задачу на уроке. Какую цель вы поставите? Оценка
работы в группах с помощью цветных полосок. Кто в группе помогал, какие
возникали трудности? Какая группа более точно сформулировала учебную задачу?
-Итак, ребята, мы узнаем, сколько раз новая единица измерения
может поместиться в одном сантиметре. Научимся измерять предметы, используя
новую единицу измерения длины, узнаем, для чего она нужна?
|
Отвечают
на вопросы, строят речевые высказывания, формулируют свои суждения,
рассматривают учебные пособия, осознают недостаточность своих знаний,
формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, после обсуждения
в группе.
|
Познавательные: определять границы знания/незнания.
Регулятивные: умение
самостоятельно выделять и формулировать тему урока.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой
выражать свои мысли; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.
|
|
IV.Открытие
новых знаний
|
Знакомство с новой единицей измерения длины – миллиметром.
|
Фронтальная,
индивидуаль
ная
Работа в
парах
|
Возьмите в руки линейки. Рассмотрите их внимательно. Видите
маленькие деления, которые расположены очень близко друг к другу?
– Расстояние от одного такого деления до другого составляет 1 миллиметр.
Значит, единица измерения длины, которая меньше 1 сантиметра, – миллиметр.
– Посчитайте, сколько таких делений (миллиметров) содержится в одном
сантиметре.
(В 1 сантиметре содержится 10 миллиметров, 1 см = 10 мм.)
– Как вы думаете, для чего нужна такая единица измерения длины, как
миллиметр? Длину каких предметов можно измерить с ее помощью?
- Посчитайте, сколько таких маленьких отрезков, миллиметров, в 1
см? (№1 стр10, уч.ч1)
- Давайте запишем это в тетради. Но слово миллиметр очень
длинное, и математики-учёные, договорились обозначать эту запись кратко,
двумя буквами. Догадайтесь, какими, если
«Сантиметр» обозначается см
«Дециметр» – дм
Как же мы обозначим «миллиметр»? (мм)
Сделаем запись в тетрадь
1 см == 10 мм
– Как называются линии, изображенные в задании? (№2 стр10,уч
.ч1)
– Измерьте длину данных отрезков.
– Чему равна длина голубого отрезка? Сколько это составляет миллиметров?
– Какова длина розового отрезка? Выразите ее в миллиметрах.
– Выполните задание 1 в парах.
– Начертите отрезок длиной 30 миллиметров.
– Проверьте работу друга
– Выразите длину данного отрезка в сантиметрах. (3
сантиметра.)
|
Слушают учителя, выполняют необходимые действия; рассуждают,
измеряют длины отрезков, чертят отрезки заданной длины; переводят сантиметры
в миллиметры и наоборот; осуществляют взаимо- проверку. Оценивают свои
результаты.
Высказывают
и обосновывают свою точку зрения.
|
Познавательные:
формирование умения находить ответы на вопросы; умение распознавать
мм;
-
формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.
ЛУУД:
-
формирование калиграфических навыков и навыков самоконтроля.
КУУД:
-
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий;
- умение с
достаточной полнотой выражать свои мысли, задавать вопросы и отвечать на них.
|
|
V.Физкультминутка
|
Предупреждение
утомляемости
|
Фронтальная
|
Организует
выполнение физических упражнений:
Сколько
раз ударю в бубен,
Столько
раз дрова нарубим.
Приседаем
столько раз,
Сколько
мячиков у нас.
Сколько
покажу кружочков,
Столько
сделаем прыжочков.
Мы семь
раз в ладоши хлопнем,
Восемь
раз ногами топнем.
Прибавляем
три к шести —
Столько
мы присесть должны. (7хлопков, по 4раза топнуть каждой ногой, 9 приседаний.)
|
Учащиеся
слушают учителя, выполняют упражнения
|
Регулятивные: контролируют
свои действия, соотнося их
с действиями учителя и одноклассников
|
|
IV.Первичное
закрепление
|
Выполнение
разноуровневых упражнений на основе текстов учебника и индивидуальных
карточек.
|
Фронтальная
работа
Парная
работа
Индивидуальная
|
На платформе РЭШ решают задания для закрепления и делают
вывод о новой единице измерения.
Знаете ли вы название самой маленькой птицы?
- Самая маленькая птица– колибри, птичка, уступающая размерами
многим насекомым. Ее длина всего 5 см 7 мм. Начертите в тетрадях такой
отрезок.
- Питаются колибри нектаром, зависая перед цветами и высасывая
содержимое тонким длинным клювом, а также мелкими насекомыми, обитающими в
цветах. Гнезда колибри-пчелок по размерам не превышают наперсток.
- Длина тела комнатной мухи 6—8 мм. Начертите
отрезок, равный размеру мухи.
- Комары – летающие насекомые небольшого -размера (длиной 4 – 14 мм) Покажите, сколько это?
Решите задачу: Наши волосы за три дня вырастают на 1 мм. За
сколько дней волосы вырастут на 2 мм?
- Пора возвращаться и поработать в учебнике.
Работа в учебнике стр.10
№ 2 выполняется в тетрадях.
- С помощью линейки измерьте длину каждого отрезка. Начертите их
в тетрадь. Выразите их длину в мм.
№ 5 – решение у доски по цепочке с объяснением
№ 6 – решение у доски по цепочке с комментированием
Каждое задание оценивается в тетради кружком соответствующего
цвета
Для
детей ,которые справляются с заданием быстро и детей с низким темпом работы
учитель раздает карточки с заданием.
|
Строят
речевые высказывания, вступают в диалог, сотрудничают с товарищами при
выполнении заданий в паре, ориентируются в учебнике, осуществляют поиск
необходимой информации под руководством учителя;
понимают
информацию, представленную в виде текста,
рисунков.
Чертят отрезки в тетрадях, работают по учебнику
Выполняют
упражнение в тетради, осуществляют самопроверку и самооценку.
|
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и
деятельности партнера, при необходимости корректируют деятельность; выделяют
то, что уже усвоено,
и то, что необходимо усвоить.
Познавательные: анализируют
объекты, выделяя их существенные признаки; моделируют.
Коммуникативные: владеют
диалогической речью; уважают
в сотрудничестве как партнера, так и самого себя, не создают
конфликтов.
Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося; развивается самостоятельность,
внимание, наблюдательность
|
|
VI.Этап
самостоятельной работы.
|
Закрепление
в памяти учащихся знаний
|
Индивидуальная,
парная
Групповая
работа
|
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и
крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
№4 стр 10уч.ч.1
Этот текс является задачей? Почему? (условие, вопрос)
Какова длина елочки весной?
Как изменилась ее высота осенью? (на 20см выше) Как вы это
понимаете? (Ее высота такая же как и весной только еще 20см.) Каким действием
узнаем высоту елочки осенью?
Запишите решение задачи
-
Проверьте работу своего соседа в паре. Оцените цветом работу соседа.
Электронное
приложение к учебнику М.И.Моро (урок «Единицы измерения мм,м. Таблицы
измерения длины) Игра «Помоги кроту найти дорогу домой»
Оценка
работы в группах с помощью цветных полосок. Кто в группе помогал, какие
возникали трудности? Что помогло спарвиться с заданием?
|
Выполняют упражнения, приобретают умения использовать знания в
практической деятельности, действуют по плану, осуществляют взаимопроверку,
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Регулятивные: осуществляют
контроль, корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности
партнера.
Познавательные: извлекают
необходимую информацию; устанавливают причинно-следственные связи, строят
цепочку рассуждений
|
|
VII.Рефлексия
|
Соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
|
- Какую
цель урока ставили? Достигли ли мы поставленной цели? Вспомните, что для
этого делали? Чему учились?
Продолжите
высказывания:
Я узнал…
Мне
понравилось…
Мне было
трудно…
Оцените
свою работу на уроке шкалой успеха.
|
Соотносят
задачи и результаты своей деятельности на уроке.
Слушают
собеседника.
Выражают
свои мысли, чувства через речевые высказывания.
Обосновывают
собственное мнение.
Формулируют
конечный результат своей работы.
|
|
|
VIII.Итог
урока. Д/з
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.