Урок математики по теме "Ознакомление с задачей в два действия" (технологическая карта и презентация)

• 1 слайд

  Урок-исследование. 1 класс
  Ознакомление
  с задачей
  в два действия
  Антоненко Анна Алексеевна, учитель начальных классов
  МБОУ СОШ № 44 г. Мурманск
  2020
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  
  Задачи
  
  

• 5 слайд

  Эти рифмы любят врать,
  их придется проверять!
  
  Математическая
  разминка
  

• 6 слайд

  Эти рифмы любят врать,
  их придется проверять!
  Я съел пяток.
  Осталось …
  
  5
  Десяток ягодок в траве.
  
  

• 7 слайд

  Эти рифмы любят врать,
  их придется проверять!
  
  
  10
  -
  5
  5
  =
  

• 8 слайд

  Эти рифмы любят врать,
  их придется проверять!
  В букете было девять роз.
  Папа шесть из них унес.
  Сколько роз осталось, спросим?
  Отвечай скорее…
  3
  

• 9 слайд

  Эти рифмы любят врать,
  их придется проверять!
  
  
  9
  -
  6
  3
  =
  

• 10 слайд

  Эти рифмы любят врать,
  их придется проверять!
  Перегорели фонари.
  Сначала – шесть,
  а следом – три.
  И наступила темь…
  Так сколько фонарей? Их
  9
  

• 11 слайд

  Эти рифмы любят врать,
  их придется проверять!
  
  
  6
  +
  3
  9
  =
  

• 12 слайд

  Решения
  
  
  10 – 5 = 5 (яг.)
  9 – 6 = 3 (р.)
  6 + 3 = 9 (ф.)
  
  

• 13 слайд

  
  
  Задачи
  
  
  в два действия
  

• 14 слайд

  Будем учиться
  1. Решать
  
  2. Составлять
  3. Отличать
  задачи в два действия
  краткую запись и план решения задачи в два действия
  задачи в одно и
  в два действия
  

• 15 слайд

  Части задачи
  решение
  вопрос
  ответ
  условие
  

• 16 слайд

  Тест
  http://learningapps.org/
  display?v=pbqeosnnt01
  От чего зависит,
  в одно или в два действия решается задача?
  

• 17 слайд

  Гипотеза
  Решение задачи в одно или два действия зависит от
  вопроса
  условия
  
  можем сразу ответить
  на вопрос задачи или нет
  

• 18 слайд

  Исследование 1
  У Лены на стене 6 рисунков,
  а в папке на 2 рисунка меньше.
  
  Сколько рисунков у Лены
  в папке?
  У Лены на стене 6 рисунков,
  а в папке на 2 рисунка меньше.
  Сколько всего рисунков у Лены?
  

• 19 слайд

  Электронный учебник
  

• 20 слайд

  Краткая запись задачи
  С. -
  П. -
  6 р.
  ? на 2 р. меньше
  ? р.
  

• 21 слайд

  План решения задачи
  Сначала узнаем, сколько рисунков в папке.
  Потом узнаем, сколько рисунков всего.
  

• 22 слайд

  Физминутка
  

• 23 слайд

  Исследование 2
  На верхней полке 10 книг, а на нижней полке 4 книги.
  Сколько книг на двух полках вместе?
  ---------------------------------------
  На верхней полке 10 книг, а на нижней – на 4 книги меньше.
  Сколько книг на двух полках вместе?
  

• 24 слайд

  Краткая запись задачи
  В. п. -
  Н.п. -
  10 кн.
  ? на 4 кн. меньше
  ?кн.
  

• 25 слайд

  План решения задачи
  Что узнаем сначала и как это узнаем?
  Что узнаем потом и как это узнаем?
  

• 26 слайд

  Вывод
  Если можем сразу ответить на вопрос задачи, то она решается в ….. действие.
  
  Если не можем сразу ответить на вопрос задачи, то она решается в … действия (не в одно).
  
  1
  2
  

• 27 слайд

  Задачи-цепочки
  В коробке 5 синих бусинок, а красных на 2 бусинки больше.
  Сколько красных бусинок в коробке?
  В коробке 5 синих бусинок, а красных на 2 бусинки больше.
  Сколько всего синих и красных бусинок в коробке?
  

• 28 слайд

  Краткая запись задачи
  ? кн.
  С.– 10 б.
  К. - ? на 2 б. больше
  
  

• 29 слайд

  Физминутка для глаз
  

• 30 слайд

  Задание 1. Отметь верное решение задачи
  
  

• 31 слайд

  
  Задание 2. Подбери к условию вопрос так, чтобы задача решалась в два действия
  
  В одном ящике 8 кг яблок, а в другом на 2 кг больше.
  1. Сколько килограммов яблок
  в двух ящиках?
  2. Сколько килограммов яблок
  во втором ящике?
  

• 32 слайд

  Задание 3. Кто решил задачу верно
  Первоклассники к Дню Победы подготовили 6 открыток, а второклассники на 2 открытки меньше.
  Юра:
  1). 6 - 2 = 4 (откр.)
  Оля:
  1). 6 - 2 = 4 (откр.)
  2). 6 + 4 = 10 (откр.)
  

• 33 слайд

  Самопроверка
  1 задание - 2 решение
  2 задание – 1 решение
  3 задание - нет решения
  
  

• 34 слайд

  Сегодня на уроке
  Я узнал…
  Меня удивило ….
  Я понял, что …
  Было трудно …
  Теперь я могу…
  Мне понравилось …
  Дома я расскажу…
  
  

• 35 слайд

  Наш проект «Весёлые задачи»
  
  Новые задачи присылаем
  по адресу
  [e-mail]
  
  

• 36 слайд

  МОЛОДЦЫ !!!
  

• 37 слайд

  Источники
  Физминутка. Презентацию подготовила учитель русского языка и чтения Сметкина Ирина Васильевна. Специальная коррекционная школа VIII вида. г. Елец, Липецкая область. [Электронный ресурс] :
  http://www.myshared.ru/slide/859642/
  (дата обращения: 01.03.2015).
  Электронные физминутки для глаз. Галкина Инна Анатольевна, учитель начальных классов. МОУ Водоватовская СОШ Арзамасского района Нижегородской области. [Электронный ресурс] : http://pedsovet.su/load/244-1-0-2615
  (дата обращения: 01.03.2015).
  
  
  

• 38 слайд

  Источники
  Правила работы в паре. [Электронный ресурс] : http://www.sch2000.ru/mir-dejatelnosti/konsultacii-k-urokam/4-5/
  (дата обращения: 01.03.2015).
  
  Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального образования [Электронный ресурс] : http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=452 (дата обращения: 20.03.2014).
  
  

• 39 слайд

  Источники
  Диск:
  Электронное приложение к учебнику М.И. Моро и др. (1 CD). «Математика». 1 класс, «Санома Леринг» ОАО «Издательство «Просвещение».
  

Технологическая карта урока

Предмет: Математика

Класс: 1

Программа: «Школа России» (научный руководитель УМК А.А. Плешаков)

Тема урока: Ознакомление с задачей в два действия (1 урок)

Цели урока: формирование у учащихся умений реализации нового способа действия: умения решать задачи в два действия; отличать простые задачи (в одно действие) от составных (в два действия)
Задачи:

1.     Учить  на основе анализа задачи составлять краткую запись и план решения задачи в два действия.

2.     Учить отличать задачи в два действия от задач в одно действие.

3.     Принятие учебной задачи: обучение умению передавать учебную задачу (игра «Передай  другому варианту»).

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом

Вид урока: урок-исследование

 Методы (по источнику получения знаний):

- словесные (беседа);

- практические (работа с рабочими листами, с интерактивной доской);

- наглядные (мультмедийная презентация, электронный учебник).

 Техническое оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, устройство для воспроизведения звука; интерактивная доска Smart Board,  мультимедийная презентация «Ознакомление с задачей в два действия», электронное приложение к учебнику М.И. Моро и др. (1 CD). «Математика». 1 класс, «Санома Леринг» ОАО «Издательство «Просвещение».

Этап урока	Цель/задача этапа	Деятельность и слова учителя	Планируемая деятельность и слова учащихся	Запланированный результат этапа
I.	Мотивация и стимулирование деятельности учащихся	Работа с презентацией и интерактивной доской.  Слайды 2 и 3. Тему нашего  урока математики вы сможете определить сами, если внимательно посмотрите  отрывок из мультфильма «В стране невыученных уроков». Что вам подсказало тему урока? Приведите свои аргументы.	Просмотр отрывка мультфильма. Определение темы урока. Слайд 4. Тема урока  «Задачи»	Мобилизация внимания школьников. Ссоздание мотивации к действиям на уроке.
II.	Подготовка к изучению нового материла через повторение и актуализацию опорных знаний Устный счет. Математическая разминка.	Я считаю, что задачи вы уже умеете решать. Давайте проверим. Попробуем уточнить тему нашего урока и поставить задачи урока. Слайды  5 – 11. «Эти рифмы любят врать, их придется проверять!» 1.      Десяток ягодок в траве. Я съел пяток. Осталось… 2.      В вазе было девять роз. Папа шесть из них унес. Сколько роз осталось, спросим? Отвечай скорее…           3.      Перегорели фонари. Сначала – шесть, а следом – три. И наступила темь. Так сколько фонарей? Их… Слайд 12. Сравните решения этих задач.  Чем они похожи?	Работают  с разрезной кассой цифр.  Сравнивают решений задач и делают вывод: «Все три задачи решили в одно действие».	Сопутствующее повторение (решение простых задач изученных видов). Закрепление вычислений вида: 6 - , 7 - , 8- , 9 - , 10 - , применяя знания состава чисел 6,7,8,9,10 Выполнение логических операций: сравнения, анализа,  установление аналогий
III.	Целеполагание Постановка задач урока	Если вы умеете решать задачи в одно действие, то  чему же будем учиться на уроке? Слайд 14. Мы будем учиться: o   решать …. /задачи в два действия/; o   сравнивать задачи …./в одно и два действия/; o   составлять …./краткую запись и план решения задач в два действия/ Расскажите своему соседу по парте, чему мы будем учиться на уроке Какое правило работы в паре  надо вспомнить?	Делают предположения, уточняя тему урока. Слайд 13. Тема урока  «Задачи в два действия». Передача учебных задач однокласснику Игра «Передай  другому варианту»	Умение  ставить задачи и планировать свою деятельность. Принятие учебной задачи. Согласованное выполнение совместной работы
IV.	Фиксация затруднений в пробном действии, выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы (выдвижение гипотезы).	Вспомните структуру задачи. Слайд 15. Выскажите предположения: o   Что будет самым трудным? Какое затруднение будет основным при решении задач? o   От чего зависит в одно или два действия решается задача? Предлагаю проверить наши  предположения и  выполнить небольшой тест. Слайд 16. 1. К Дню Победы дети рисовали гвоздики. Мальчики нарисовали 6 гвоздик, а девочки 2 гвоздики. Сколько гвоздик нарисовали дети? 2. К Дню Победы дети рисовали гвоздики. Мальчики нарисовали 6 гвоздик, а девочки на 2 гвоздики меньше. Сколько гвоздик нарисовали девочки? 3. К 70-летию Победы дети рисовали гвоздики. Мальчики нарисовали 6 гвоздик, а девочки на 2 гвоздики меньше. Сколько гвоздик нарисовали дети? 6 – 2 = 4 (гв.)      6 + 2 = 8 (гв.) Почему к одной задаче не смогли подобрать решение?	Высказывают предположения. Переходят по ссылке  http://learningapps.org/display?v=pbqeosnnt01 и выполняют тест. Слайд 17. Выдвигают следующую гипотезу: решение задачи в одно или два действия зависит от: 1)  вопроса задачи; 2) условия задачи; 3)  можем ли сразу ответить на вопрос	Создание учебно-познавательной мотивации к действиям на уроке. Анализ, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, построение логической цепи построения
V.	Открытие новых знаний. Построение проекта выхода из затруднений. Мини-исследование 1. Составление краткой записи задачи Составление плана решения задачи Мини-исследование 2. Составление краткой записи задачи Составление плана решения задачи в форме вопросов Формулирова-ние вывода	Давайте проверим наши предположения. Для этого проведем небольшое исследование. Слайд 18. Сравните две задачи. 1.      У Лены на стене 6 рисунков, а в папке на 2 рисунка меньше. Сколько рисунков у Лены в папке? 2.      У Лены на стене 6 рисунков, а в папке на 2 рисунка меньше. Сколько всего рисунков у Лены? Анализ задач. Чем они похожи?  Чем отличаются? На вопрос какой задачи мы можем сразу ответить? Составьте решение этой задачи. Можно ли сразу ответить на вопрос второй задачи? Почему? Каких данных нам не хватает? Слайд 19 Сравним результаты своего исследования с версией «Электронного  учебника». Сколько действий в решении нашей задачи? Слайд 20. Запишем задачу кратко. Как найдем недостающее данное? Прочитаем еще раз вопрос задачи. Можно ли теперь ответить на вопрос задачи? Слайд 21. Составим план решения задачи. 1.      Сначала узнаем, сколько рисунков в папке. 2.      Потом узнаем, сколько рисунков всего. ФИЗМИНУТКА.  Слайд 22.   Вернемся к нашей гипотезе (нашим предположениям). Подтвердили гипотезу?  Слайд 18. Продолжим наше исследование. Слайд 23. Сравним две задачи: 1.      На верхней полке 10 книг, а на нижней полке 4 книги. Сколько книг на двух полках вместе? 2.      На верхней полке 10 книг, а на нижней полке – на  4 книги меньше. Сколько книг на двух полках вместе? Чем они похожи? Чем отличаются? На вопрос какой задачи мы можем сразу ответить? Составьте решение этой задачи. Можно ли сразу ответить на вопрос второй задачи? Почему? Каких данных нам не хватает? Слайд 24.   Сделаем краткую запись задачи.. Слайд 25. Составим план решения задачи в  форме вопросов. Что узнаем сначала и как это узнаем?  Что узнаем потом и как? Вернемся к нашей гипотезе (нашему предположению): решение задачи в одно или два действия зависит от: 1) вопроса задачи; 2) условия задачи; 3)  можем ли сразу ответить на вопрос. Слайд 18. Подтвердили гипотезу? Слайд 26. Сделаем  вывод.  Закончите: - Если можем  сразу ответить на вопрос задачи, то она решается в …… действие. - Если не можем  сразу ответить на вопрос задачи, то она решается в …… действия (не в одно действие).	Сравнивают  задачи. Составляют на наборном полотне решения задач. Слушают объяснение. Сравнивают свои выводы. Составляют краткую запись  задачи. Составляют план решения задачи. Сравнивают  задачи. Сразу ответить на вопрос задачи нельзя,  потому что не сказано, сколько книг на второй полке. Сначала узнаем, сколько книг на второй полке. Мы знаем, сколько книг на первой полке,  и узнали, сколько книг на второй полке. Теперь мы можем ответить на вопрос задачи и узнать, сколько книг на двух полках вместе? Составляют краткую запись  задачи и план решения задачи (в форме вопросов). Формулируют вывод.	Анализ, синтез, сравнение, поиск и выделение необходимой информации. Восприятие и первичное осознание нового учебного материала. Создание высказывания в устной форме Использование знаково-символических средств. Составление плана (алгоритма) действий при решении задач в два действия Осмысление взаимосвязей Выполнение логических операций: сравнения, анализа, установление аналогий. Поиск и выделение необходимой информации. Создание высказывания в устной форме
VI	Первичное осмысление и  закрепление с проговариванием.	Давайте проверим вывод. Анализ и решение задачи № 1 в «Рабочей тетради», ч.2, стр. 30 1.      В коробке 5 синих бусинок, а красных на 2 бусинки больше. Сколько красных бусинок в коробке? 2.      В коробке 5 синих бусинок, а красных на 2 бусинки больше. Сколько всего красных и синих бусинок в коробке? Что заметили? Слайд 27. Подумайте, как из задачи-цепочки сделать одну задачу в два действия? Слайд 28.   Выберите из предложенных кратких записей ту, которая подходит к данной задаче? Докажите правильность выбора.	Анализируют задачи и самостоятельно записывают решение  задачи в «Рабочей тетради», ч.2, стр. 30 Взаимопроверка.	Организация самостоятельной работы Оформление знаний учащихся в виде письменного задания. Организация взаимопроверки.
VII	Физминутка для глаз	Слайд 29.
VIII	Повторение, включение новых знаний в систему знаний.  Самостоятель-ная работа с самопровер-кой по эталону.	Вспомните, какой вывод мы сделали?  Давайте применим его. Слайды 30 – 32. Самостоятельная работа в форме теста. 1.      Отметь верное решение задачи. Электронный учебник.  Тест 1. 2.       Подберите вопрос к условию так, чтобы задача решалась в два действия. В одном ящике 8 кг яблок, а в другом на 2 кг больше. Сколько килограммов яблок в двух ящиках? Сколько килограммов яблок во втором ящике? 3.      Выбери верное решение задачи Первоклассники к Дню Победы подготовили 6 открыток, а второклассники на 2 меньше.                   Юра:     1). 6 - 2 = 4 (откр.)                                             Оля:      1). 6 - 2 = 4 (откр.)                                                          2). 6 + 4 = 10 (откр.) Самопроверка. Слайд 33.	Повторяют  вывод. Самостоятельная работа. Соотносят свою работу с образцом и дают самооценку.	Обобщение и систематизация знаний и умений по теме урока. Самостоятельно планировать свои  действия Тест . Организация самопроверки.
IX	Итог урока. Рефлексия учебной деятельности	Слайд 34: o   Какие задачи ставили в начале урока? o   Какие выполнили? o   Какой вывод сделали? Слайд 35: Рефлексия: o   Какая информация была для вас сегодня новой? o   Что удивило? o   Что расскажите дома о задачах в два действия? Учитель предлагает каждому уч-ся проанализировать  свою деятельность:	Анализируют выполнение задач урока. Рефлексия. •      Я узнал… •      Меня удивило …. •      Я понял, что … •      Было трудно … •      Теперь я могу… •      Мне понравилось … •      Дома я расскажу…	Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процессов и результата деятельности Самооценка на основе критерия успешности. Формулирование и аргументация своего мнения.
X	Задание для самостоятельной творческой работы	Учитель напоминает адрес электронной почты для творческих работ. Составить веселую задачу для одноклассников (работа над проектом «Весёлый задачник 1  «А» класса»). Какие новые задачи сможете составить?	Можем составить задачи в два действия.	Проект «Весёлый задачник для первоклассников»

  Примечания:

ü  картинки для  слайдов взяты из сети Интернет;

ü на уроке можно использовать не всю презентацию, а отдельные этапы урока (на  усмотрение учителя);

ü план (алгоритм) действий при решении задач в два действия будет составлен на следующем уроке.

Краткое описание документа:

Тема урока: Ознакомление с задачей в два действия (1 урок)

Цели урока: формирование у учащихся умений реализации нового способа действия: умения решать задачи в два действия; отличать простые задачи (в одно действие) от составных (в два действия)
Вид урока: урок-исследование

Техническое оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, устройство для воспроизведения звука; интерактивная доска Smart Board, мультимедийная презентация «Ознакомление с задачей в два действия», электронное приложение к учебнику М.И. Моро и др. (1 CD). «Математика». 1 класс, «Санома Леринг» ОАО «Издательство «Просвещение