Урок математики во 2 классе
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема: «Прибавление к «круглому»
числу двузначного».
Тип урока: Урок первичного
предъявления новых знаний или УУД.
Планируемые результаты:
Обучающиеся научатся:
- применять правило прибавления
к «круглому» двузначному числу двузначного;
- применять правило выполнения
порядка действий в выражениях со скобками.
Обучающиеся получат возможность
научаться:
- рассуждать, выполнять и
применять на практике изученный приём сложения.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную
задачу.
Познавательные УУД:
- владеть общими приемами задач,
выполнения заданий и вычислений;
- строить объяснение в устной
форме по составленному алгоритму;
- выполнять действия по
заданному алгоритму.
Коммуникативные УУД:
- исполнить разные социальные
роли: умение слышать и слушать собеседника, вступать в диалог;
- участвовать в коллективном
обсуждении.
Оборудование: компьютер, экран,
карточки для учащихся.
Ход урока
1. Самоопределение к деятельности.
Цель: создание условий для
осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.
Продолжительность: 1-2 минуты.
У учащихся должна возникнуть
положительная эмоциональная направленность.
Учитель: Ребята, какое сейчас
время года? (Осень) Каким трудом занимаются сельские жители осенью?
(Свободные высказывания детей).
- Сегодня мы принимаем гостей, а
гостей на Руси всегда встречали пышным караваем.
Мы гостей всегда встречаем
Пышным, круглым караваем.
Он на блюде расписном
С белоснежным рушником.
- На уроке за каждое выполненное
задание мы будем получать колоски и собирать их для нашего каравая. (Слайд
2).
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
Учитель: Ребята, а что нужно
для успешной работы на уроке?
Ведётся свободный диалог.
2.Актуализация опорных знаний.
На данном этапе организуется
подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению
пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального
затруднения.
Цель: повторение изученного
материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Соответственно, данный этап
предполагает:
1) актуализацию изученных способов
действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую
фиксацию;
2) актуализацию соответствующих
мыслительных операций и познавательных процессов;
3) мотивацию к пробному учебному
действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление;
4) фиксацию индивидуальных
затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.
Продолжительность: 4-5 минут.
Методы: создание проблемной
ситуации.
Учитель: Сегодня на уроке мы
познакомимся с новой темой, что это за тема, вы потом сами определите и
назовёте.
Учитель: Посмотрите внимательно на
доску. На доске записаны выражения, найдите лишнее.
40 + 30
60 + 20
80 + 10
20 + 40
70 + 24
30 + 60
30 +50
60 +37
(Ведётся свободный диалог.
Дети высказывают свою точку зрения.)
3. Постановка учебной задачи.
Фиксирование затруднения.
На данном этапе организуется выход
учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения.
С этой целью:
1) выполняется реконструкция
выполненных операций и фиксация в языке (вербально и знаково) шага, операции,
где возникло затруднение;
2) учащиеся соотносят свои действия
с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой
основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные
знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и
задач такого класса или типа вообще.
Продолжительность: 4-5 минут.
Методы: побуждающий от
проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог, подводящий без проблемы
диалог.
Учитель: Ребята, а у кого из
вас возникнут трудности при решении таких выражений?
Поднимите руку.
Учитель: Как вы думаете,
какова тема нашего сегодняшнего урока?
Учащиеся: Прибавление к «круглому»
числу двузначного.
Учитель: А сейчас давайте откроем
учебник на с.49 и прочитаем название темы нашего урока.
(Дети зачитывают тему урока.)
Учитель: Молодцы, ребята, вы
правильно определили тему урока. А какова цель нашего урока?
Учащиеся: Научиться прибавлять к
«круглому» числу двузначное.
4. «Открытие» детьми нового знания
(решение учебной задачи).
На данном этапе учащиеся в
коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель
(целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему
урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства,
алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с
помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью
исследовательских методов.
Продолжительность: 7-8 минут.
Формы работы: групповая или
парная работа.
Методы: побуждающий к гипотезам
диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
Учитель: Откройте тетради и
запишите число.
Учитель: Прочитайте задание №1.
Давайте вспомним, как решаются выражения такого вида.
Учащиеся: Сначала считаем в скобках
и к полученному результату прибавляем однозначное число.
Учитель: А теперь посмотрите на
следующую запись и объясните способ вычисления значения суммы 30+27. (Слайд 4)
30+27=30+(20+7)=(30+20)+7=50+7=57
Учитель: Скажите, как разложили
второе слагаемое?
Учащиеся: Второе слагаемое
разложили на сумму разрядных слагаемых.
Учитель: Как дальше выполняли
вычисления?
Учащиеся: Сложили круглые
числа и к двузначному числу прибавили однозначное.
Учитель: Давайте ещё раз вспомним,
как мы решали выражение, какие действия выполняли и составим алгоритм. Что мы
делали сначала?
Учащиеся: Сначала мы раскладывали
второе слагаемое на разрядные слагаемые. Затем складывали «круглые» числа и к
полученному результату прибавляли однозначное число.
ФИЗМИНУТКА
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали.
Ручками похлопали,
Покружились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем,
Открываем, поморгаем
И работать начинаем.
5. Первичное закрепление.
На данном этапе учащиеся в форме коммуникации
(фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ
действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
Продолжительность: 4-5 минут.
Средства: комментирование,
выполнение продуктивных заданий.
Учитель: А сейчас давайте поупражняемся
в решении примеров нового вида.
Задание №3 на с.49. Прочитайте задание. (Учащиеся
читают задание вслух).
Учащиеся работают у доски,
постоянно пользуясь алгоритмом. (Слайд 5).
Алгоритм
прибавления к «круглому» числу
двузначного
- Разложить второе слагаемое на
разрядные слагаемые.
- Сложить «круглые» числа.
- К полученному результату
прибавить однозначное число.
На доске запись:
30+45=30+(40+5)=(30+40)+5=70+5=75
60+39=60+(30+9)=(60+30)+9=90+9=99
70+18=70+(10+8)=(70+10)+8=80+8=88
10+67=10+(60+7)=(10+60)+7=70+7=77
6. Независимая самостоятельная
практика учащихся.
Продолжительность: 4-5 минут.
При проведении данного этапа
используется работа в парах: учащиеся выполняют задания нового типа и
осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение
организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта
учебных действий и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа
состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха,
мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Продолжительность: 4-5 минут.
Средства: небольшой объем
самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий).
Методы: самоконтроль,
самооценка.
Учитель: А сейчас, ребята, вы
поработаете в парах. Решите каждый по два примера, причём, объясняя
решение соседу по парте. Не забывайте пользоваться алгоритмом.
Детям раздаются карточки. Учитель
оказывает индивидуальную помощь.
40+54=
|
|
20+28=
|
|
80+15=
|
|
50+41=
|
|
Учитель: Проверьте, правильно ли вы
вычислили значение сумм. (Слайд 6) Поднимите руку те, кто выполнил вычисление
без ошибок. Молодцы!
ФИЗМИНУТКА
Я привстану на носочки,
Хорошенько потянусь.
Раз – наклон, два – наклон,
Словно цифра ноль свернусь.
И попрыгаю немножко ,
И руками покручу,
Постою на правой ножке,
Головою поверчу.
Тихо сяду, улыбнусь
И работою займусь.
7. Включение в систему знаний.
На данном этапе выявляются границы
применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ
действий предусматривается как промежуточный шаг.
Организуя этот этап, учитель
подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее
материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых
способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация
умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в
будущем новых норм.
Продолжительность: 7-8 минут.
Учитель: Прочитайте задачу №5 на
с.49. (Дети читают: сначала 1 ученик, потом хором). Что известно в задаче?
Учащиеся: На одной машине увезли 28
мешков моркови, а на другой 30 мешков моркови.
Учитель: Что требуется узнать в
задаче?
Учащиеся: Сколько мешков моркови
увезли на двух машинах.
Учитель: Можем ли мы узнать,
сколько всего мешков моркови увезли на двух машинах?
Учащиеся: Да, можем. Надо 28+30.
Краткая запись задачи на слайде 7.
Учитель: Давайте запишем решение
задачи. Вычислим ответ.
(Один ученик работает у доски,
остальные – в тетради.) При решении задачи не забывайте пользоваться
алгоритмом.(Слайд 8)
На доске запись:
28+30=(20+8)+30=(20+30)+8=50+8=58(м.)
– всего.
Ответ: 58 мешков.
8. Подведение итогов учебного
занятия. Рефлексия.
На данном этапе фиксируется новое
содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками
собственной учебной деятельности.
Цель: осознание учащимися
своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и
всего класса.
Продолжительность: 2-3 минуты.
Учитель: Ребята, кто из вас
испытывал трудности, чувствовал себя не совсем уверенно? Поднимите руку.
Учитель: Попробуйте сами оценить
свою работу на уроке. На парте у каждого из вас лежат сигнальные карточки.
- Если вы считаете, что усвоили
тему на «отлично», покажите улыбающегося человечка.
- Если вы где-то в чём-то были
не уверены, покажите карточку с грустным человечком.
- Какое задание больше всего
понравилось? Что было для вас сложным? Кому помог товарищ –
поблагодарите его улыбкой.
Учитель: Ребята, посмотрите,
сколько колосков мы с вами собрали! Это ваш маленький вклад в большое дело. На
Руси не только гостей встречали караваем, но его вручали лучшим работникам. И я
думаю, что сегодня я должна угостить караваем не только гостей, но и вас. Вы
сегодня очень хорошо работали. Дома обязательно расскажите родителям о том, что
узнали на уроке. Откройте дневники и запишите домашнее задание: Т.1, с. 20, №2.
Учитель: Спасибо всем!
Урок окончен!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.