Урок математики с использованием модели «Перевернутый класс» , 6 класс "Графики"

Урок математики с использованием модели «Перевернутый класс»

Автор: Локтева Ольга Ивановна, учитель математики,

МБОУ СОШ № 86,г. Екатеринбург

 Урок с применением технологии «Перевернутый класс».

  Основные приемы технологии:

- С новым материалом обучающиеся знакомятся дома;

- Дома пробуют применить новые знания на практике, выполняя задания на понимание материала;

- В классе учащиеся проясняют для себя все вопросы, возникшие в процессе выполнения задания и выполняют задание творческого характера.

 На данном занятии у обучающихся формируются следующие УУД:

Регулятивные:

- умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (работа на уроке);

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (работа на уроке);

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения (домашняя работа, работа в классе);

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (работа дома);

Познавательные:

-  умение создавать  и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (работа в классе);

Коммуникативные:

- умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (работа в классе);

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции) (работа дом, работа в классе);

Предметные:

- овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления  для описания и анализа реальных зависимостей (работа в классе);

Класс, предмет: 6 класс, математика

Тема урока: Графики

Предметные результаты:

После изучения темы обучающиеся должны знать:	Что такое график
После изучения темы обучающиеся должны уметь:	-Определять по графику значение одной величины в зависимости от другой; -Строить графики; -Решать задачи, используя графики.

 Пример задания по теме на каждый уровень усвоения учебного материала (репродуктивный, продуктивный, творческий).

Репродуктивный	-Определите температуру воздуха в 4ч, 8ч, 16ч, 21ч - Во какое время температура воздуха была -2̊, 1̊, 0̊ ?
Продуктивный	-В какое время было холоднее всего? - Сколько часов температура воздуха была выше 0̊ ?
Творческий	- Составить задачу, условия которой можно изобразить на графике и с помощью графика ответить на вопрос задачи.

 Домашнее задание.

Ссылка на домашнее задание может быть размещена в разделе «Домашнее задание» электронного журнала, сайта школы, сайта учителя и т.д.

Задание	Ссылка на ресурс
Посмотри видеоролик и запиши в тетради определение понятия ГРАФИК	https://drive.google.com/open?id=0B7ozMbV0JGI1M3g0TlFqUTVlYzA
Выполни интерактивное задание . Из предложенных информационных схем выбери те, которые являются графиками.	https://learningapps.org/watch?v=p90wdf54t17
Выполни интерактивное задание.	https://learningapps.org/watch?v=psdweyhmj17

 Деятельность на уроке.

Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
Этап 1. Выявление затруднений в домашнем задании
Какие процессы могут описывать графики?	Пример вопроса: почему графики изображают различными линиями (прямыми, кривыми, ломаными)? Графики описывают различные виды движения, колебания температуры и т.д.
Этап 2. Постановка задачи.
Возможно ли изобразить один и тот же процесс различными графиками?	Все зависит от условий процесса, которые учитываются при построении графика
Предлагаю зафиксировать наше предположение и доказать его. Какой объект для исследования выберем?	График движения.
Какую форму выберем для представления результата?	Презентация
Как организуем работу?	Распределяемся на группы. Каждая группа работает над своим примером вида движения
Как будем оценивать результат?	1.Оригинальность условия задачи 2.Наличие графика 3.Три вопроса по графику. 4.Сотрудничество в группе 5.Оформление результата.
Этап 3. Создание информационного продукта
Помогает определиться с приложением для создания продукта.	Работают в группе, обсуждают форму представления результата, создают информационный продукт.	Пример итогового продукта:     https://drive.google.com/file/d/0BzAro88x1wB8ZUd6ZjRRaDhQeUU/view?usp=sharing
Этап 4. Представление и оценивание продукта
Руководит самооценкой обучающихся в соответствии с критериями	Группа: 1.Представляет работу 2.Делает вывод 3.Оценивает свою работу
Этап 5. Подведение итогов
Каков был проблемный вопрос урока? Какой вывод можно сделать?	Возможно ли изобразить один и тот же процесс различными графиками? Вывод: Все зависит от условий процесса, которые учитываются при построении графика.

Краткое описание документа:

Урок с применением технологии «Перевернутый класс». Основные приемы технологии: - С новым материалом обучающиеся знакомятся дома; - Дома пробуют применить новые знания на практике, выполняя задания на понимание материала; - В классе учащиеся проясняют для себя все вопросы, возникшие в процессе выполнения задания и выполняют задание творческого характера.