Саулина Светлана Владимировна
Урок математики (2 класс, УМК «Перспективная
начальная школа»)
Тема. Сравнение трехзначных чисел
Цели:
формирование умения сравнивать трехзначные
числа
развитие умения применять знания на практике,
развитие самостоятельности
воспитание уважения друг к другу
Оборудование: учебник, тетрадь для
самостоятельных работ, рабочая тетрадь, карточки для устного счета, плакат с
правилом.
ХОД УРОКА
I. Организация
Прозвенел опять звонок
Начинаем наш урок.
Ты сегодня не зевай,
Слушай, думай и решай.
II. Актуализация знаний
1) Индивидуальное задание у доски для 2
учащихся.
Сравни числа:
76 * 79 72 * 91
33 * 43 59 * 57
99 * 100 64 * 89
2) Фронтальный опрос
Замените числа суммой разрядных слагаемых 93,
89, 354, 270, 622, 504.
Вывод: Как найти в числе отдельные сотни,
десятки, единицы? (единицы записываются в числе на первом месте, считая справа
налево, …)
3) Решение задачи
В соревнованиях принимали участие 8 команд.
Сколько человек участвовало в соревнованиях, если в каждой команде 6 основных
игроков и 3 запасных?
(Для слабых учеников на доске подсказка)
а) Комментированное решение задачи, если
большинство детей не могут составить решение и назвать ответ.
– Можно ли сразу ответить на вопрос? Почему?
(Не знаем сколько в одной команде)
– А это можно узнать? Почему? Как? (6 + 3 = 9)
– А теперь можно узнать, сколько всего человек
было? Как? (9 * 6 = 54)
б) Работа в парах
– Объясните, что обозначают выражения,
составленные по условию данной задачи?
в) Проверка выполненной работы в парах.
Комментированные ответы детей.
4) Проверка самостоятельной работы у доски.
– Кто согласен с выбранными знаками?
– Каким правилом пользовались для сравнения
двузначных чисел?
III. Тема урока
– Что обозначают схемы неравенств?
– Сегодня мы научимся сравнивать трехзначные
числа.
– Почему числа мы называем трехзначные?
IV. Открытие детьми нового знания.
1. Знакомство со сравнением трехзначных чисел
– Мы умеем сравнивать двузначные числа, а
можно ли используя это правило сравнить трехзначные числа?
№ 1, стр. 22.
254 * 354 300 *
299
480 * 690 507 *
705
Самостоятельное решение примеров.
Вывод – проверка. Как вы узнали, какое число
больше или меньше? (354 больше, так как в нем больше сотен)
2. Работа по учебнику (стр. 22) чтение правила
сравнения трехзначных чисел.
– Так как же сравнить два трехзначных числа?
(Правила на доске)
Сравнить число сотен, где сотен больше, то
число будет больше
3. Сравнение чисел с одинаковым количеством
сотен
– А если количество сотен одинаковое? Как
сравнить такие числа?
Самостоятельное решение. Сравнить числа,
составить и записать соответствующие неравенства.
№ 2, стр. 22.
532 и 562 856 и
829
481 и 430 979 и
997
Вывод – проверка. Как смогли вы узнать какое
число в каждой предложенной паре больше или меньше?
Сравнить число десятков, где десятков больше,
то число будет больше
4. Сравнение чисел с одинаковым количеством
сотен и десятков
– А если число сотен и десятков одинаковое?
Сравнить число единиц, где число единиц
больше, то число будет больше
Самостоятельное решение. Сравнить числа, составить
и записать соответствующие неравенства.
№ 3, стр. 22.
745 и 746 555 и
550
387 и 383 947 и
949
Проверка. Назовите неравенства, в которых вы
поставили знак меньше, (больше) почему?
V. Первичное закрепление
1. Работа по учебнику (стр. 22, № 4).
Комментированное решение.
Сравни числа. Запиши соответствующее
неравенство. Докажи свой ответ.
769 и 869 637 и
639
254 и 234 820 и
753
Физминутка
2. Обобщение
– Какие числа научились сравнивать?
(трехзначные)
– Какие знания для этого необходимы? (знать
количество сотен, десятков, единиц)
– Как определить научились ли вы сравнивать
числа? (выполнить самостоятельную работу)
– А чтобы написать работу без ошибок, что
нужно сделать? (повторить правила)
3. Работа по правилу на доске
– Как же сравнить трехзначные числа? (повтор,
чтение правил)
VI. Закрепление
1. Самостоятельная работа по вариантам
(тетрадь для самостоятельных работ стр. 9, № 2)
1
вариант
2 вариант
Запиши и реши выражения. Выпиши ответы в порядке убывания. Прочитай
получившееся словарное слово.
|
Запиши и реши выражения. Выпиши ответы в порядке возрастания.
Прочитай получившееся словарное слово.
|
800-10 10-200=
|
300
|
н
|
900-700 0-700=
|
629
|
а
|
500+(7 9+37)-300=
|
441
|
д
|
700-(42+7 4+30)=
|
325
|
с
|
600+43=
|
367
|
и
|
600+29=
|
156
|
м
|
941-500=
|
500
|
о
|
825-500=
|
200
|
о
|
167+200=
|
148
|
а
|
247+100
|
347
|
к
|
150-2=
|
643
|
р
|
160-4
|
600
|
в
|
2. Проверка выполненной работы
– Среди получившихся ответов назовите самое
большое число, самое маленькое?
– Какое слово получилось у первого варианта, у
второго?
– Кто допустил ошибку? В каком примере?
Почему?
– Оцените на полях свою работу.
3. Решение задачи(тетрадь для самостоятельных
работ стр.9, № 4 (3))
а) Чтение задачи.
В библиотеке 220 полок. На 100 полках стоят
словари, на 100 полках – художественная литература, а на остальных – журналы.
Сколько полок с журналами в библиотеке?
б) Работа по условию, составление чертежа.
– Где хранятся книги и журналы? (В
библиотеке)
Толкование слова библиотека. Работа с
толковым словарем.
– Какие книги были в библиотеке? (Словари,
художественная литература, журналы)
– Что известно про эти книги?
в) Анализ задачи
– Можно ли сразу узнать, сколько полок с
журналами? Почему? (Не знаем сколько полок словарями и художественной
литературой всего занято)
– А это можно узнать? Почему? (Знаем, что
словарей – 100 полок, а художественной литературой – 100 полок)
– Зная, сколько всего полок занято словарями и
художественной литературой, можно ответить на главный вопрос?
Комментированное решение задачи:
1) 100 + 100 = 200 (кн.)
2) 220 – 200 = 20 (кн.)
– А кто может по-другому решить эту задачу?
220 – 100 – 100 = 20(кн.)
VII. Итог
– С какими книгами полок было меньше всего?
Как узнали? (Двузначное число всегда меньше трехзначного)
– А если мы сравниваем трехзначные числа?
(Повторение правил)
– Что нового для себя узнали?
VIII. Домашнее задание
Тетрадь для самостоятельных работ: стр. 10, №
2, 3, 4.
Литература:
1. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в
вопросах и заданиях: [Текст]: 2 кл.: Тетрадь для самостоятельной работы № 2.
/О.А.Захарова, Е.П.Юдина; под ред. Р.Г.Чураковой – Изд. 2-е, испр. – М. :
Академкнига/учебник, 2008. – 80 с.
2. Чекин А.Л. Математика. [Текст]: 2 кл. :
учебник: в 2ч./А.Л.Чекин; под редакцией Р.Г.Чураковой. – Изд. 3-е, испр. – М.:
Академ-книга/ Учебник, 2008. – Ч.2: 160с.: ил.
Саулина
Светлана Владимировна
В
статье представлен урок математики во 2-м классе по УМК «Перспективная
начальная школа». Комплект включает в себя учебник в 2-х частях, рабочую
тетрадь, пособие для учителя, которое помогает достигнуть наибольший
учебно-воспитательный эффект. Содержание курса полностью соответствует
требованиям федерального компонента государственного стандарта общего
образования по математике.
Тема урока «Сравнение трехзначных чисел»
Цели:
формирование умения сравнивать трехзначные числа;
развитие умения
применять знания на практике, развитие самостоятельности;
воспитание
уважения друг к другу.
На
уроке представлена возможность учащимся самостоятельно изучить новый материал,
выбрать главное из изученного и правильно применить новые знания при решении
практических заданий. Основные формы работы, используемые на уроке: групповая
работа, фронтальный опрос, самостоятельная работа по изучению нового материала,
проверочная работа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.