Урок математики. Тема "ЛИТР"

Математика.

М.И.Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова  «Математика» учебник для 1-го класса часть 2.

УМК «Школа России»

Тема: Литр.

Тип урока: открытия новых знаний

Форма урока: урок -  практикум

 Цель деятельности учителя: познакомить с новой величиной - литром;

Задачи:

Образовательные: обеспечить усвоение знаний учащихся путём наблюдения и практической работы;     учить решать практически нестандартные задачи с новой величиной;  актуализировать знания разных единиц измерения: длины, массы; учить детей формулировать проблему, выдвигая гипотезы и находить правильное решение; 

Развивающие: развивать внимание, логико - математическую речь;          

Воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе;

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Познавательные: находить пути выхода из проблемной ситуации, выполнять действия с материальным объектом - литровой банкой.

Коммуникативные: планировать совместную деятельность;

Регулятивные: контролировать свою деятельность, определять последовательность действий;

Личностные: развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач

Название этапа	Цель	Организация учебного процесса	№ слайда	Формирование УУД
1. Мотивация к учебной деятельности	1) создать мотивацию к учебной деятельности на уроке; 2) определить содержательные рамки урока	-Сегодня у нас необычный урок. Мы будем исследователями и познакомимся с новой величиной. Какие величины вам уже знакомы? Как их используют? Сопровождать нас в путешествии будут хорошо известные герои сказки. Догадайтесь, о ком идёт речь. В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли потому, что они были очень маленькие. Каждый коротышка был ростом с небольшой огурец. В городе у них было очень красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы назывались именами цветов: улица Колокольчиков, аллея Ромашек, бульвар Васильков. А сам город назывался Цветочным городом. Он стоял на берегу ручья. Этот ручей коротышки называли Огурцовой рекой, потому что по берегам ручья росло много огурцов. Так начинается история приключений Незнайки и его друзей Н.Н.Носова.	1	- самоопределение в учебной деятельности, предполагающее осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработке внутренней готовности к их реализации (Л)
2.Актуализация знаний	1) актуализировать правила нахождения неизвестных компонентов при сложении и вычитании; 2) формировать представление о переводе одних символов в другие, умение определять истинность полученных высказываний; 3) тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; 4) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию; 5) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока; 6) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения; 7) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.	1.       Предположите, какое задание вам предстоит выполнить. Проверить истинность высказываний с использованием таблицы, изменить так, чтобы высказывание стало истинным) - Как изменить высказывания, чтобы они стали истинными?(поменять местами компоненты) 2.      Нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычитании с использованием таблиц Для чего выполняли эти виды работы?	2-4	- анализ, сравнение, аналогия, обобщение (П); - использование знаково-символических средств (П); - осознанное и произвольное речевое высказывание (П); - подведение под понятие (П); - выполнение пробного учебного действия (Р); - фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р); - волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); - выражение своих мыслей с достаточной и полнотой и точностью (К); - учёт разных мнений (К); - использование критериев для обоснования своего суждения (К)
3. Побуждение к формированию цели и задач урока.	1) выявить и зафиксировать место и причину затруднения	- А сейчас мы с вами разгадаем кроссворд и узнаем тему нашего урока. Разгадывать мы его будем все вместе. Заполнять по горизонтали. 1. Огородник тот С длинным носом живёт. Где носом качнёт, Там вода потечёт.                  Нагнут меня ребятки —  И дождь пойдет на грядку.    (лейка) 2. Закипит - исходит паром, И свистит, и пышет жаром, Крышкой брякает, стучит: - Эй! Сними меня! – кричит                 (чайник) 3. Сделан он весь из стекла, Для чая, сока, молока.                (стакан) 4. В шахту спустится - Принесёт воды во двор.         К реке идут — поют,  Назад идут — плачут. (ведро) - На уроках русского языка, когда мы говорили о слове, выявили, что не всякий набор букв (звуков) может являться словом. Что мы можем назвать словом? Обратите внимание на вертикаль, какое же главное слово у нас получилось? Предположите тему урока. В сотворчестве с учащимися постановка цели урока. - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем с вами говорить? Уточнение понимания учащимися цели. Коллективное составление плана работы. - Верно, мы познакомимся с новой величиной. Предположите, что можно будет о ней узнать. (измерять, сравнивать, решать задачи с её использованием)	5-10	- постановка и формулирование проблемы (П); - волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); - смыслообразование (Л); - выделение и формулирование познавательной цели (П); - поиск и выделение необходимой информации (П); - планирование (П);
4. Открытие нового знания.	1) организовать коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний; 2) организовать фиксацию построенного способа действия в речи и знаково (с помощью эталона); 3) организовать уточнение общего характера нового знания.	знания.  Посмотрите, перед вами кувшин и кружка. Определите, куда больше вместится воды?   Выслушиваются ответы учеников. Как определили? Теперь перед вами два ведра. Как определить, куда больше вместится воды? Объясните, почему. Сколько воды вмещается в бочонок? Чем будем пользоваться? (ведром и банкой) Банка и ведро – это мерки. 1 бочонок = 5 вёдер 1 бочонок = 10 банок Разрешаем  проблемную ситуацию. - Получается, что в бочонок вмещается разное количество воды. Почему так произошло? Что надо делать, чтобы определить вместимость сосудов?   Измерять одинаковой меркой, а не разной. - Измеряют вместимость сосудов литрами - единой международной единицей. - Где вы встречали эту единицу измерения?   В магазине, на автозаправке. - Какие ещё бывают ёмкости вместимостью 1 литр? Посмотрите на ёмкости вместимостью 1 литр.	11-23	- смыслообразование (Л); - поиск и выделение необходимой информации (П); - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К); - выдвижение гипотез и их обоснование (П); - волевая саморегуляция, познавательная инициатива (Р); - моделирование (П); - установление причинно-следственных связей (П); - осознание ответственности за общее дело (Л); - выражение своих мыслей с достаточной и полнотой и точностью (К); - учёт разных мнений (К); - использование критериев для обоснования своего суждения (К)
5. Включение в систему знаний.	1)      создать условия для фиксации изученного способа действия ; 2)      организовать работу по совершенствованию вычислительных навыков с использованием нового знания;	Как и другие величины, количество литров можно измерить, сравнивать числовые значения, складывать и вычитать. Работа в тетрадях (карточки с заданиями) 1.      Вставьте пропущенные числовые значения, чтобы равенства стали верными. Работа в парах. Вспомните правила работы в парах. 9л  - ...л = Зл           ...л + 2л = 8л                      ..л - 4л = 4л     4л + Зл - 5л = ...л    7л - 6л = ...л                6л - 5л + 8л = ...л Проверка работы пар.
Физминутка			24
6. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке	1) зафиксировать в речи новый способ действий, 2) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления; 3) оценить собственную деятельность на уроке.	Какая была тема урока? - Мысленно вернитесь к плану. С какой новой величиной познакомились? Что учились делать? - Где могут пригодиться полученные знания? - Оцените свою работу на уроке.	27	- рефлексия  способов и условий действия (П); - контроль и оценка процесса результатов деятельности (П); - самооценка на основе критерия успешности (Л); - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л); - формулирование своего  мнения, учёт разных мнений (К)