Урок математики в 1 классе (мальчики) по теме «Число 8, цифра8». (Урок сообщения новых знаний)

Урок математики в 1 классе (мальчики)

 по теме «Число 8, цифра8».

(Урок сообщения новых знаний)

Цель: Создание условий для ознакомления учащихся с числом 8 и цифрой 8 и применения знаний в практической деятельности.

Задачи: (УУД) (универсальные учебные действия) Предметные (образовательные). 1.Познавательные: Познакомить с числом 8 – образованием и составом. Научить писать цифру 8. Закрепить навык счета (прямой и обратный) в пределах 7.

2. Регулятивные:  (личностное) Развитие умения самостоятельно определять тему урока, ставить цель, работать по плану. Развивать мыслительные процессы: мышление, память, внимание.

Через интегрированный подход установить связь математики с естествознанием, музыкой, русским языком (метапредметная связь).

3. Коммуникативные: воспитывать чувство коллективизма, товарищества, умение сотрудничать в парах и группах, трудолюбие, желание приходить на помощь.

Оборудование: карточки с цифрами от 1 до 8, «держалка» со словом «восемь», части снеговика,  ребус к слову «восемь», примеры с «окошками», снежинки с цифрами от 1 до8,  «веера» для устного счета, кассы цифр «Учимся считать».

Техническое оборудование: компьютер, проектор, нетбуки, музыкальный центр, интерактивная доска, огни «Зевс», электронные образовательные ресурсы УМК «Кирилла и Мефодия»

Ход урока

I . Организационный момент (настрой на урок)

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

Всех оно торопит в класс,

Математика у нас!

Учитель: Каким хотите видеть урок?

Ученики: Увлекательным, интересным, содержательным.

Учитель: От кого зависит успешность урока? Какими должны быть вы на уроке?

Ученики: (внимательными, организованными, воспитанными, грамотными).

I I. Устный счет.

1.       Расставить числа в нужной последовательности

( на доске ряд чисел от 1 до 7 - перепутанных в последовательности)

Учитель: Кто- то на перемене поменял карточки местами – расставьте карточки в правильной последовательности. ( 1 ученик работает у доски). Кто согласен?

Учитель: Какое самое большое число, самое маленькое. Назовите соседей числа 5, 4.

2.       Веселые задачи (использование «вееров»)

1)      На плетень взлетел петух,

Повстречал там еще двух.

Сколько стало петухов

У кого ответ готов?         3

2)      На пасеке три медвежонка

Играли в прятки у бочонка

Один в бочонок еле влез

А сколько убежало в лес?   2

3)      Возле грядки две лопатки

Возле кадки 3 лопатки

Все лопатки сосчитать.

Сколько будет? Ровно  5

3.       Работа с интерактивной доской и с персональными нетбуками «Состав числа 7»

(1 задание - коллективно у доски, 2 задания самостоятельно)

Учитель: Включите нетбуки

Учитель: Выключите нетбуки

I I I. Сообщение темы и цели урока.

7

Учитель: Отгадайте ребус :

Учитель:  Найдите в классе карточку с цифрой 8. Определите тему урока.

Ученики: Число 8, цифра 8.

Учитель: Посмотрите на план – схему нашего урока и скажите, чему мы должны сегодня научиться?  Поставьте цель. (На доске – план схема урока по изучению данного числа).

Ученики: Научиться писать цифру 8, находить место числа 8 в числовом ряду, познакомиться со способом получения данного числа,  с его составом.

Учитель: Пошагово выполняя каждое задание,  мы должны в конце урока кое-кого сконструировать.

Учитель:  Расскажите,  чем мы будем заниматься?

(Ученики рассказывают по схеме план урока)

1.       Знакомство с числом 8 и цифрой 8;

2.       Образование числа 8;

3.       Состав числа 8;

4.       Физминутка;

5.       Работа по учебнику;

6.       Работа в группах;

7.       Итог урока (рефлексия)

I V. Объяснение нового материала.

Учитель:  (Проносит перед классом «держалку» со словом «восемь») Прочитайте слово. Какие опасные места в этом слове? Какие слова спрятались в данном слове?

Ученики: (семь, во, ос, )

Учитель:  В старину слово «восемь» звучало так «осемь», «осьмой», т.е. около семи, за семью.

Учитель:  А я услышала в слове «восемь» слово «ось». Что оно означает? Это центр, вокруг которого что-то всегда вращается,крутиться. Что?

Ученики: Планета Земля – вокруг своей оси и вокруг солнца, руль, колесо…

Учитель:  В вашей семье кто главный, вокруг того и вращается семья. Руль, колесо, планеты… имеют какую форму, а на что похожа восьмёрка? (два круга).

Учитель:  Что ещё напоминает восьмёрка?             

Ученики: Знак бесконечности (учитель рисует на доске, дети в воздухе)

Учитель:  «У восьмёрки два конца

                  без начала и конца».

«Цифра 8 так вкусна.

Из двух бубликов она».

«Цифра 8 плюс крючки

Получаются очки»

Учитель: У каких живых организмов восемь конечностей?

                  «Ты  со мною не знаком

Я живу на дне морском

Голова и восемь ног

Вот и весь я … осьминог»

«Сеть плетёт за кругом -  круг

Выручают восемь рук»

(Слайд  картинки паука и осьминога)

Релаксация: Рисуют глазами и руками «ленивые восьмёрки»  в воздухе:                   горизонтальную, вертикальную.

Учитель:  Чем отличается печатная восьмёрка от письменной?

Ученики: Наклоном

Учитель:  Научимся писать цифру «8». Я на доске – вы в воздухе.

Пальчиковая гимнастика (подготовка рук к письму) «Руки наши мы  помоем, разогреем, разотрём и писать сейчас начнем; Пальчиковая гимнастика «Колечки»: попарно соединяют пальчики.

 Учитель: На что похожи по парно соединенные пальчики? (на цифру 8)

Учитель: «Цифра 8 состоит из двух овалов – маленького и большого. Начинаем писать с маленького  - немного ниже правого верхнего угла клетки, ведём  вверх, касаемся верхней стороны клетки, идем вниз,  направо, затем опускаемся вниз ¸налево, касаемся нижней стороны клетки, поднимаемся, описывая большой полуовал, пересекаемся с написанной линией, рисуем малый полуовал замыкая его начало».

Работа в учебнике с. 12-13. (Ученики пишут в учебнике, ставят точки над самым удачными цифрами).

Релаксация: Огоньки «Зевс»

Учитель: Выполнили  1  шаг по плану – начинаем конструировать. Кто у нас должен получиться в итоге? ( снеговик)

1 ученик «лепит» основание снеговика  на доске 

Учитель: Как получили число 8? (смотрим на числовой отрезок) 

Ученики: Путем прибавления единицы к числу 7  (7+1=8).

Учитель: Выполнили  2 шаг  - продолжаем лепить снеговика.

Учитель: Выполним примеры с «окошками»  - познакомимся с составом числа 8.

Работа у доски: Ученики снимают карточки – снежинки с нужными числами, дающим в сумме 8.

Учитель: Выполнили 3 шаг - продолжаем строить снеговика.

V. Физминутка  (звучит русская народная песня «Милый мой хоровод» )

Учитель: Организуем перед доской 2 хоровода из двух отделений – одно отделение идет под музыку по часовой стрелке, другое – против часовой стрелки. Поменяйтесь ролями. Какое число изображали в хороводе? Хоровод – это пение в движение, что мы с вами сейчас и продемонстрировали. В старину все водили хоровод и юноши и девушки. Поменяйтесь местами.

(Смена динамических поз)

Учитель: Выполнили  4  шаг  - продолжаем лепить снеговика.

V I. Закрепление .

1.       Работа в учебнике (выполнение №1 – самостоятельно, №2 – самостоятельно, с проверкой (на  доске неравенства: 8>3; 5 <8, 8>6.)

№1: Учитель: Какое задание надо выполнить?

Ученики: Соотнести цифру с количеством предметов.

№2: Учитель: Какое задание надо выполнить?

Ученики: Сравнить количество фигур в левом и правом мешке.

Учитель: Как сравнить?

Ученики: Образуем пары предметов, лишний предмет без пары выделяем в кружок.

Проверка: Почему одно число больше или меньше другого? (при счете стоит раньше или позже искомого числа). На сколько одно число больше или меньше другого числа?

 ( состав числа 8: составление двух примеров на вычитание и двух на сложение)  Взаимопроверка: работа в парах  - оценивание работы  самим собой, а затем товарищем по парте.

№3 – 5 Домашнее задание (рисуют домик в учебнике)

Учитель: Выполнили 5  шаг  - продолжаем лепить снеговика.

2.       Работа в трёх  группах

Учитель: Налетела снеговая  туча  - замела все тропинки: поможем снеговику их расчистить:  Работаем на листочках. По окончанию работы – зажигаем «Костры дружбы», чтобы не замерзнуть в холодную зиму.

(Выходят по 2 представителя от группы, защищают свою работу.  Остальные проверяют  - демонстрируя своё согласие или несогласие).

Учитель: Справились еще с одним заданием -  перед нами снеговик. Какую цифру он нам напоминает? Он рад – подарим ему улыбку.

Учитель: «К этой цифре ты привык

Это цифра – снеговик,

Только к цифре ты, дружок,

Третий не лепи кружок!

Учитель: Снеговик желает вам что – то сказать: «Спасибо, милые друзья, помогайте всем, всегда!».

V I I. Итог .

Учитель: Итак, пройдя все этапы урока чему научились? Был ли урок полезен для вас? Что нового для себя открыли?  Какое задание было интересным? А какое задание вызвало у вас затруднение? К чему вас призывал снеговик? Кто будет к этому стремиться?

Учитель: За то, что вы помогли снеговику сгрести снег в кучи, он дарит вам снеговиков  - своих маленьких дружков. Но у них не хватает части лица – рта. Нарисуйте рот. Оцените свое психологическое состояние, прикрепите снеговика к той куче, которая соответствует вашему настроению!  Кто это сделает – оценивает свою работу в дневниках.

Учитель обращает взор детей на доску – комментирует задание.

Учитель: У всех учащихся хорошее настроение и  впечатление от урока тоже положительное. Я очень рада!

Учитель: Поднимите руки те, кто нарисовал в дневниках личико с улыбкой (учитель  комментирует – выражает свое согласие или несогласие), У кого личико со ртом в нейтральном положении? А у кого уголки губ опущены вниз?

V I I I. Домашнее задание.

Учитель:

 Нарисовать цифру 8 , внутри её полуовалов имена и портреты тех одноклассников, чьи характеры схожи.

Учитель:

Звенит долгожданный звонок.

 Вот и закончился урок!