Урок математики во 2 классе "Угол. Виды углов".

Конспект урока математики во 2 классе

Тема урока: Угол. Виды углов.

Цель урока: формировать представление о видах углов.

Задачи:  дать представление о прямом угле; учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; развивать вычислительные навыки, умение складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток).

Оборудование: учебник  (Математика. 2 класс. В 2 ч. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. М.: 2015. - Ч.1 - 128с., Ч.2 -112с.)

План урока:

I.            Организационный момент.	1 мин
II.            Актуализация знаний.	5 мин
III.            Открытие новых знаний.	3 мин
IV.            Практическая деятельность обучающихся.	8 мин
V.            Первичное закрепление знаний.	3 мин
VI.            Физминутка.	1 мин
VII.            Решение выражений.	5 мин
VIII.            Работа с геометрическим материалом.	5 мин
IX.            Работа над задачами.	7 мин
X.            Рефлексия учебной деятельности.	1 мин
XI.            Итог урока.	1 мин

Этап урока	Деятельность педагога	Деятельность детей	Методическое обоснование и анализ
I. Организационный момент.	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. - И огромна, и сложна Геометрии страна, Но по ней пройдём мы смело, Проложив маршрут умело.	Демонстрируют готовность к уроку.	Эмоциональная, психологическая подготовка к уроку.
II. Актуализация знаний. 1.Устный счёт. 2. Работа над задачами. 3. Геометрический материал.	Чтобы подготовиться к путешествию, посчитаем устно. 1. «Цепочка».   2. Какой пример лишний? 7 + 7          10 + 4            8 + 6 5 + 9          9 + 7              В пути предстоит преодолеть много препятствий, поэтому необходимо уметь решать задачи. 1) В рюкзаке 20 карманов. Дима уже заполнил 5 карманов. Сколько карманов осталось заполнить?  2)Во дворе прыгали 6 птичек. Прилетели ещё 3 птички. Кот подкрался и схватил 1 птичку. Сколько птичек осталось?   -Чтобы точнее выстроить маршрут путешествия, изучим чертёж. - Найдите треугольники. Сколько их? - Сколько одинаковых треугольников? - Сколько квадратов? Они одинаковые? - Есть ли ещё фигуры? Сколько всего фигур? Мы готовы к путешествию. Отправляемся в путь.	Слушают учителя; считают устно, выполняя действия сложения и вычитания; анализи-руют, обосновывают свою точку зрения; оперируют термина-ми. - 9 + 7, так как его значение равно шестнадцати, значения остальных выражений равны четырнадцати; 10 + 4, так как во всех суммах складываются однозначные числа, а в этой сумме первым слагаемым является двузначное число. - Осталось заполнить 15 карманов. 20-5=15 - Осталось 8 птичек. 6+3-1= 8. - 6. - 2 треугольника, 4 треугольника. - 2, разные. - 2 прямоугольника, всего 10 фигур.	Развитие вычислитель-ных навыков. Совершенствование умения решать задачи. Развитие умения распознавать геометрические фигуры. Развитие логического мышления.
III. Открытие новых знаний.	На доске изображена фигура: – Знаете ли вы, как называется эта фигура? – Правильно, она называется углом. Затем чертит на доске прямой угол (или открывает часть доски с изображением прямого угла). – Это прямой угол.   – Рассмотрите чертежи других углов, изображенных на доске. – Все ли из этих углов прямые? – Кроме прямых, бывают острые и тупые углы. – Это острый угол.   – Острый угол меньше прямого. – Это тупой угол. – Тупой угол больше прямого. – Вы, наверное, уже догадались, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Какова его тема? – Совершенно верно. Сегодня на уроке вы познакомитесь с видами углов, будете определять, каким является тот или иной угол. – И тема нашего урока: «Виды углов».	вступают в диалог с учителем и одноклассниками выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то, что предстоит усвоить - Угол. - Нет. - Углы. Будем определять вид угла.	Эмоциональ-ная, психоло-гическая и мотивацион-ная подготов-ка к усвоению изучаемого материала.
IV. Практическая деятель-ность обучаю-щихся. Рисунки 1 и 2 (с. 8 учебника, ч. 2). Задание 1 (с. 8 учебника, ч. 2). Самостоятельная работа.	– Для того чтобы было легче определить, какой угол перед нами, сделаем модель прямого угла. – Возьмите лист бумаги и перегните его два раза так, как показано на рисунках 1 и 2 ваших учебников. – Вы получили модель прямого угла. – При помощи модели прямого угла (задание 1) определите, какие углы являются прямыми. – Назовите номера прямых углов в треугольнике; в четырехугольнике; в пятиугольнике. – В каких фигурах есть острые углы? Назовите их номера. – Назовите номера тупых углов, если они имеются.	Под руководством учителя изготавливают модель прямого угла; при помощи данной модели определяют наличие прямых, тупых и острых углов в фигурах. - Прямые: 2,4,7 - Острые: 1,3,5 - Тупой: 6.	Определение с помощью модели угольника видов углов; выполнение заданий творческого и поискового характера.
V. Первич-ное закрепле-ние знаний. Работа в парах: задание «Проверь себя» (с. 9 учебника, ч. 2).	- Выполните в парах задание «Проверь себя». (проводит фронтальную проверку)	При помощи модели прямого угла определяют наличие прямых, тупых и острых углов в фигурах.	Определение с помощью модели угольника видов углов; выполнение заданий творческого и поискового характера.
VI. Физкультминутка	Мы не будем торопиться Разминая поясницу, Вправо, влево повернись, На соседа оглянись. Чтобы стать еще умнее, Мы слегка покрутим шеей. Раз и два, раз и два, Закружилась голова. Раз, два, три, четыре, пять, Ноги надо нам размять. Напоследок, всем известно, Как всегда, ходьба на месте. От разминки польза есть? Что ж, пора на место сесть	Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворения), повторяя их за учителем.	Упражнения на снятие физической усталости, напряжения.
VII. Решение выраже-ний. Задания 2, 3 (с. 9 учебника)	– Выполните задание 2. Сложите и вычтите двузначные числа в столбик (без перехода через десяток) с последующей проверкой, тоже в столбик. Один из вас будет выполнять работу на доске. – Выполните задание 3. Его можно выполнить следующим образом: 3-й столбик решите устно (с объяснением), 1-й и 2-й столбики – с комментированием	Записывают суммы и разности в столбик и находят их значения; выполняют проверку. - Пишем десятки под десятками. Единицы – под единицами. Вычитаем единицы. Пишем результат вычитания под единицами. Вычитаем десятки. Пишем результат вычитания под десятками. Читаем ответ.	Развитие умения находить значения суммы и разности в столбик, выполнять проверку.
VIII.  Работа с геометри-ческим материа-лом. Задание (с. 9 учебника, на полях)	– Рассмотрите машину, изображенную на полях учебника. – Что вы заметили? – Из каких геометрических фигур построена машина? – Рассмотрите «детали», расположенные ниже. – Каких «деталей» не хватает, чтобы построить такую же машину? – Начертите их в ваших тетрадях.	- Она состоит из геометрических фигур. -Квадрат, прямоугольник, круг. - Прямоугольник.
IX.Работа над задачами. Задания 5, 6 (с. 9 учебника)	– Прочитайте задачи в заданиях 5 и 6. – Выберите схему краткой записи к первой задаче; ко второй. Ф.- 10  Х.- 6                                                   С.- 9, на ? >, чем       М.- 5 – Обоснуйте ваш выбор. – Решите задачи самостоятельно: вариант I – задачу 5; вариант II – задачу 6. – По одному ученику от каждого варианта будут выполнять работу на закрытой доске. Затем проведите самопроверку с доски.	Читают задачи, анализируют их; соотносят тексты задач со схемами краткой записи; выбирают схемы, соответствующие текстам задач; выполняют самостоятельно решение, осуществляют самопроверку. Задача 5. Решение: 10+6=16 (игр.) Ответ: 16 ёлочных игрушек сделали дети. Задача 6. Решение: 9-5=4 (с) Ответ: на цирковом выступлении собачек было на 4 больше, чем медвежат.	Совершенствование умения решать задачи.
Х. Рефлек-сия учебной деятельности.	– Что нового узнали сегодня на уроке? – Какие открытия сделали? – Все ли было понятно? – Как вы сегодня работали? – Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.
XI. Итог  урока.	- С какими видами углов мы познакомились? - С помощью чего можно определить вид угла? - Дома вам необходимо будет начертить треугольник с прямым углом и треугольник с тупым углом.	- Острые, тупые, прямые углы. - С помощью угольника.