Этап урока
|
Вре
мя,
мин.
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
Организацион-
ный
|
1
|
Проверка готовности обучающихся, их настроя
на работу
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
Л.: дисциплинированность,
ответственное отношение к учению
Р.: самоконтроль
|
Актуализация
знаний
|
4
|
Проверка знаний по теме «Окружность»
|
На экране рисунок
D
А
O
K
В
С
Какие из
отрезков, изображённых на рисунке являются :а) радиусами, б) хордами, в)
диаметрами?
|
Рассматривают рисунок.
Записывают:
радиусы -…,
хорды - …,
диметры - …
Меняются
тетрадями в парах, проверяют.
Один из учеников
класса проговаривает и остальные сверяют по образцу
|
Р.: контроль, коррекция
П.: анализ, сравнение
К.: умение
работать в паре
|
Постановка темы и цели урока
|
4
|
Подведение детей к формулирова-
нию темы и постановке целей урока
|
На доске написана
строка:
«это я знаю и
помню прекрасно…».
Какое отношение
она имеет к нашему уроку, мы узнаем немного позже. А пока решим задачу:
Вчера на уроках
труда вы делали цветочную клумбу в форме круга, диаметр которого 5м. Какой
длины полоску дёрна надо приготовить, чтобы обложить её по краю?
Длина полоски
даёт нам представление о длине окружности, то есть мы нашли длину окружности.
Этот способ
удобен?
Обычно измеряют
отрезки, связанные с окружностью, а затем вычисляют длину окружности по
определённой формуле.
Итак, тема нашего
урока?
Цели урока?
|
«Мозговой штурм»
Ученики
высказывают разные предположения,
которые
обсуждаются всеми.
Одно из
предложений: взять верёвку, опоясать ею по контуру клумбы и затем измерить её
длину.
Не совсем, очень
трудоёмок.
Длина окружности.
Ученики
формулируют.
|
Л.: умение
высказывать своё мнение, развивать учебные мотивы.
П.: построение
речевых высказываний.
К.: участие в
диалоге, аргументирование своей точки зрения.
Р.: умение
сосредотачивать внимание на материале.
П.: умение
ставить цель.
|
Лабораторная работа
|
14
|
Открытие нового знания
|
Организует проведение лабораторной работы.
Просит каждого ученика результаты занести в
таблицу, которая начерчена на доске:
Длина окружности
(С) …
Длина диаметра (d) …
С/d …
Учитель просит
проанализировать результаты выполненной лабораторной работы.
Учитель просит
открыть учебник, пункт 5.7, стр. 208.
Учитель предлагает
вывод ещё одной формулы
π = С/ d
С= πd
|
У каждого ученика
есть модель круга и нитка. Ученик опоясывает ею по контуру, распрямляет,
измеряет. Полученные данные заносит в таблицу:
Длина окружности
(С) …
Длина диаметра (d) …
С/d …
Ученики
высказывают различные предположения.
Последнее из них:
независимо от того, какая взята окружность (большего или меньшего радиуса)
отношение длины окружности к её диаметру почти у всех одна и та же.
Работают с
текстом.
Отвечают на
вопрос: Чему равно отношение длины окружности к длине её диаметра?
Выполняют
задание: Напишите вывод формулы длины окружности.
Сначала один из
учеников работает у доски, затем работают парами.
|
Л.: развитие учебной мотивации.
Р.: волевая саморегуляция
П.: анализ,
синтез, сравнение, обобщение
К.:
формулирование и аргументация своего мнения
П.: извлечение необходимой информации из
теста
К.: общение и
взаимодействие с партнёром
Р.: контроль
Р.: коррекция
|
Первичное
закрепление с проговаривании
ем во внешней
речи
|
6
|
Выполнение
заданий нового типа
|
Просит вернуться к задаче о длине полоски
дёрна
Предлагает выполнить №1031
б), в)
|
Образец решения даёт один из учеников.
d= 5
м С= d
С -? С= 5* 3,14
π≈3,14 С= 15,7
м
Работают в парах.
|
П.: использование
знаково-символических средств
Р.: волевая
саморегуляция
|
Работа с
источниками
информации
|
12
|
Поиск информации
|
Организует работу
с источниками для нахождения информации о числе π.
Раздаёт
дополнительную литературу
Предлагает
высказаться, поделиться найденной информацией.
Знакомит с
приёмом мнемоники – придумывание стихотворных, легко запоминающихся фраз,
озвучивающих формулы, правила, «отображающих» порядок расположения элементов
в структуре.
Просит обратить
внимание на фразу, записанную на доске и установить связь её с числом пи.
|
Работают на своих
планшетах
Работают со
словарями, дополнительной литературой.
Высказывают свои
предположения.
|
П.: поиск и
выделение необходимой информации
П.: построение
речевых высказываний
Р.:
познавательная инициатива
|
Рефлексия
деятельности
|
3
|
Соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом
|
Задаёт вопросы о
задачах урока. Спрашивает, какая задача останется на следующие уроки.
Предлагает на смайлике выразить своё впечатление от урока
и на доске
разместить свой смайлик на одной из ступенек «лесенки успеха»
|
Высказывают свои
впечатления от урока.
«Изображают» своё
впечатление от урока и размещают смайлик на «лесенке успеха»
|
П.: рефлексия
способов и условий действий
Л.: самооценка на
основе критерия успешности
Л.: адекватное
понимание причин успеха /неуспеха в учебной деятельности
К.: формирование
и аргументация своего мнения
|
Домашнее
задание
|
1
|
|
Предлагает
приготовить презентацию по найденной информации
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.