Краткое описание документа:
В советской педагогике была представлена теория Л. Божович о формировании и развитии личности ребенка.Л. Божович понимает процесс формирования и развития личности как процесс количественных и качественных изменений под влиянием внешних и внутренних факторов. Отталкиваясь от теории Л. Божович на интегративном уровне я, как учитель, остановилась на технологии портфолио (или портфолио-методе, как называют это в зарубежной педагогике). Технология Предметного портфолио на интегративном уровне универсальна. Это доказано в трудах ученых 90-х – 2000-х г.г.
Технология предметного портфолио через модули-портфели нацелена на:
- Формирование компетенций (УУД),
- Является оценочно-рефлексивным средством,
- Представляет собой модель активизации учебной деятельности.
Кроме того, это блочно-модульное обучение (блок – это укрупненная дидактическая единица, т.е. учебный материал подается большими блоками; модулем являются этапы – организационный, нового знания, обобщения, контроля).
Мещерякова М.И. указала на то, что схемы существенно облегчают усвоение сложных теоретических понятий, дисциплинируют мышление;
Богомолова Т.И. определила место приёма в структуре урока (схема используется на этапе осмысления нового или закрепления, обобщения изученного), акцентировала внимание на развивающей функции приёма, его воспитательной роли (воздействие произведения эффективнее).
Таким образом, вводить схему в ткань урока нужно очень продуманно: ей на уроке должен быть отведен строго нормированный отрезок времени. Схемы, знаки, формулы на уроке литературы должны быть “живыми”. Что это значит? С их помощью шаг за шагом вести ученика к логичному убедительному выводу, в частности, к идее произведения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.