Урок обучения грамоте на тему "Буквы У у - Э э" (1 класс)

Урок 26

Тема:  Буквы У у - Э э (С. 54-55 букваря)

Цель: Учить обозначать звуки (у), (э) буквами уУ Ээ, упражнять в чтении, развивать фонетический слух, речь, мышление.

Ход урока

1.Орг момент

2.Повторение пройденного (звуковой анализ слов Ирина, Игорь, Алена; Составление предложения – Мила мыла куклу.)

Для повторения и введения новых букв Вам могут быть полез­ны две загадки В. Мусатова.    У красноносого              На полянку к вам не выйдет.

Красные лапки -            Позовёте - отзовётся.

Будто надеты                 Слышит каждый, а увидеть

На лапки перчатки.       Никому не удаётся.

(Советуем заранее заготовить на доске звуковые схемы слов: лапки и выйдет. Под соответствующими звуковыми значками подпишите буквы а, и, ы.)

     1.         Сначала загадайте обе загадки. Когда они будут отгаданы (гусь и эхо)_: откройте первую схему и перечитайте из загадки о гусе две строки, дав задание: найти представленное на доске слово.
     Уточните, по каким звукам и буквам его удалось узнать. Перечитай­те первое предложение из другой загадки, попросив найти слово ко второй записи. Пусть дети послушают слово, назовут и охарак­теризуют лишь три первых звука. (Последние звуки не обсуждают­ся. В центре внимания звук [й'].)

И ещё одно задание: сказать, каких только что изученных букв в за­писи на доске нет. (Можно говорить не только о букве о, но и о про­писных буквах А, И.)

2. Работа над темой урока.

- По найденным вами отгадкам можно узнать буквы, которые пришли к нам на урок. Но буквы откроются через звуки, для обо­значения которых они служат. Скажите первое отгаданное слово и назовите гласный звук.

Далее с помощью учеников, знающих буквы, устанавливает­ся и предъявляется всем маленькая буква у, после чего показы­вается и большая; уточняется, когда используются большие буквы.

Из слова эхо предлагаете выделить ударный гласный и предъ­являете для нею букву, сравниваете маленькую и большую, а за­тем обобщаете: буквы каких звуков сегодня узнали.

Продолжение работы - на основе букваря.

- Сейчас мы познакомимся с мальчиком. Я скажу его имя, а вы послушайте и решите: какая из новых букв нужна, чтобы записать это имя? Что вы должны услышать? (Звук [у] или [э].) Мальчика зовут Эдик.

Выяснив, что нужна буква Э, попросите открыть букварь (с. 54), посмотреть на буквы в розовых рамках и показать ту, ко­торая понадобится в имени Эдик. Для знакомства с мальчиком с Вашей помощью прочитывается предложение: Это Эдик; в пред­ложение подставляются требуемые буквы.

Рассмотрев, что в руках у мальчика удочка, обсуждаете: не нужна ли для этого слова вторая из вводимых на уроке букв. Уча­щиеся находят её и показывают, после чего проверяется, не может ли схемой быть записано предложение: У Эдика удочка. Выбираются и подставляются нужные буквы, находятся «опасные места».

Рисунки, на которых нарисованы утка, улитка, жук и гусени­ца, - для дополнительной работы.

3.  «Пение» по столбикам букв с «мотивом», определяемым ударением. Можете предложить ещё раз шёпотом прочитать бук­вы, чтобы узнать; в какой строке какого столбика нет ни одной новой буквы (в последней строке третьего столбика).

4.  Предположив (или пусть это сделают дети), что птицы на картинке (с. 54) - страусы, и попросите, прочитав по схеме под­пись, проверить догадку. Прочитайте подпись и второй раз, выде­ляя слоги.

Обратив учеников к правому рисунку, скажите, что на нём на­рисована особая порода страусов, название которой они смогут прочитать сами, узнав, что второй звук [м].

После того, как слово прочитано (эму), напомните мысль: «Как хорошо уметь читать!». Посоветуйте дома вместе со взрослыми узнать, что учёные пишут в книгах о страусе эму, а пока скажите главное: у этих страусов нет крыльев, и потому они не летают, но, как все страусы, очень быстро бегают.

5. Чтение предложений под картинкой на с. 55 {Это страус эму. Около эму Эдик.) и, в зависимости от времени, выполнение указанных заданий.

Советы. 1) Выделение слогов полезно как основа будущего сло­гового чтения, поэтому детям, овладевающим этим механизмом, желательно находить слоги по ходу ч 1ения. 2) Точку как знак безударности начинайте ставить под буквой безударного гласного.

6.   Задание после отрывка из стихотворения Б. Заходера
читающие ученики выполняю! на этом или одном из резервных
уроков.