Урок обучения грамоте на тему "Буквы В, в, обозначающие звуки [в], [в].

Проектирование урока

Предмет: Обучение грамоте (чтение). УМК «Перспектива»

Тема: Буквы В, в, обозначающие согласные звуки [в], [в].

 Планируемые результаты:

 предметные:

-  научить детей находить в словах звуки [в], [в’] и уметь их различать;

- познакомить с буквами В, в и формировать умение обозначать звуки [в], [в’] буквой В в.

- формировать умение читать слова с изученными буквами. 

метапредметные:

познавательные: развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников, планировать своё действие.

коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Личностные: осознавать значимость чтения, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника, формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, учебно-познавательные мотивы, учебно-познавательный интерес к новому материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование: Л.Ф. Климанова, Азбука: Учебник для 1 класса, часть 1 – М.: «Просвещение» 2014

Климанова Л. Ф. «Читалочка» 1 класс. 

Этап урока	Ход урока	Планируемые результаты	оборудование
I.                    I. Мотивация к деятельности	1.Проверили глазками учебные принадлежности для урока. Посмотрели друг на друга, улыбнулись, с хорошим настроением приступили к работе. 2.Артикуляционная гимнастика Упражнение «Разбудим голоса». - Что записано на доске? (Буквы) - Какие звуки они обозначают? (Гласные) Давайте их пропоём: А-а-а-а            у-у-у-у А-а-а-а            о-о-о-о А-а-а-а            и-и-и-и А-о-у-и           э-э-э-э А-о-у-и           э-э-э-э Итак, голоса мы разбудили, теперь можно двигаться дальше.	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
II. Актуализация имеющихся знаний. Подготовительная работа.	- Ребята! Какую букву мы проходили на прошлом уроке и читали с ней слова? - Какие звуки она может обозначать? - Дайте характеристику этих звуков. - Молодцы! - Прочитайте слоги. ры – ри, ты – ти, ны – ни  - Что можете сказать о произношении согласных звуков? - Какая буква служит для обозначения мягкости согласного звука?  - Твёрдого согласного звука? - Назовите слова с этими слогами.	Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
III. Подведение к теме.  Постановка учебной проблемы.	- Послушайте скороговорку. Проворонила ворона воронёнка. - Что значит «проворонила»? - Какой новый звук вы услышали в скороговорке? - Что можете сказать об этом звуке? А кто знает, какой буквой мы обозначаем звуки [в], когда мы их пишем или читаем?  Как называется эта буква? - А теперь попытайтесь сами сформулировать тему урока, закончив предложение, записанное на доске.  «Буква … (Вв)  и звуки, которые она обозначает:… ([ в ], [ в’])» - Какие цели мы поставим перед собой? (Узнать новые сведения о звуках [в], [в] и научиться писать соответствующие буквы).	Познавательные: формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных). Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные: определять тему и цель урока с помощью учителя Регулятивные: формирование способности принимать учебную цель и задачу.
II.                IV. Совместное открытие знания V. Физминутка III.	1.      Работа по «Азбуке». - Что изображено на «волшебном» рисунке? (Верёвка) - Что такое верёвка? - Для чего нужна верёвка? - Произнесите первый звук в слове «верёвка». - Дайте характеристику этого звука. (Согласный, мягкий, звонкий). - Какой буквой обозначается звук [в]? - Найдите подсказку на рисунке. - Какую форму имеет верёвка? - Покажите прописную и строчную буквы Вв на ленте букв. (Звуко-буквенный анализ слов ворона, вилка.) - Как произносится первый согласный звук в слове ворона? (Твёрдо.) - Как произносится первый согласный звук в слове верёвка, вилка? (Мягко.)  - Какой можно сделать вывод? (Звуки [в] и [в’] парные по твёр- дости-мягкости.) - Составьте слоги из букв, данных в рамке, и прочитайте сло­ги, записанные рядом. - чтение слогов «по цепочке» - громко (хором) - радостно (девочки) - вопросительно (мальчики) - торжественно (один) - Что вы заметили? (Перед буквой и произносится мягкий звук [в’], а перед остальными буквами — твёрдый звук [в].) - Составьте слова с этими слогами. (Ваза, здравствуйте, воз­дух, высота, телевизор.) - Рассмотрите рисунок слева. Что на нём изображено? - В названиях каких предметов на рисунке есть звуки [в], [в’]? (Ворона, ведро, веер, ствол, ветки.) Работа в парах.  –  Сейчас вам нужно будет составить схемы слов: ворона (составляют на парте и на доске), верёвка (составляют на парте и на доске).  Сравнить по образцу и оценить свою работу. Знак +: всё без ошибок Знак -: есть ошибки Схемы остаются перед глазами. Скажите, а что нужно, чтобы записать эти слова?  Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.	Познавательные: формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций и текстов. Познавательные: формирование умения на основе анализа объекта делать выводы. Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Регулятивные: уметь слушать и отвечать на вопросы в соответствии с целевой установкой. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные: Формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные: Формирование умение сверять свои действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. Регулятивные: Формирование умения оценивать действия  других с  целью обнаружения отклонений и отличий.
IV.             VI. Первичное закрепление во внешней речи.	Продолжение работы по теме урока. Работа по «Читалочке». - Какое слово рассыпалось? - Помогите собрать. (Водолазы) - Кто такие водолазы? - Где работают водолазы? - Какие профессии еще вам известны? Чтение предложений. - Что вы видите? - Что мы сейчас будем читать? -  Почему вы решили, что это предложения?  Проговаривание чистоговорок. Ва - ва – ва - опадает вся листва. Во - во – во - жук - живое существо. Ву - ву – ву - мы поехали в Москву. Вы - вы – вы - в джунглях тихо бродят львы. Ви - ви – ви - мяч бросаю, ты - лови. Работа по «Азбуке» (с. 93)  - Прочитайте пары слов. Составьте предложения с этими словами. - Кто такой вор? (Тот, кто ворует, занимается кражей, преступник.) (Чтение текста «Ворона» по цепочке.) - Что делает Вова? - Где находится Вика? - Для чего в рюкзаке вилка и ножик? - Кто украл вилку?	Познавательные: Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций и текстов. Коммуникативные: Формирование умения оформлять   свои мысли в устной форме. Регулятивные: уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
V.                VII. Итог урока. VIII. Рефлексия учебной деятельности.	- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Давайте подведём итог нашего урока. - Какую тему обсуждали? - К каким выводам пришли? -  Какие звуки изучали? - С какой новой буквой мы познакомились сегодня? - Подберите слова, в которых есть буква «в» в начале, в середине, в конце.  - Давайте подумаем и ответим, получилось ли нам реализовать проект урока, о котором мы говорили в начале нашего занятия?  - Зачем мы выполняли все эти задания? Сегодня на уроке: 1.Я узнал… 2 Я научился … 3 Мне было интересно… 4. Я испытывал трудности … 5. Для меня было открытием, что …	Личностные:  развивать навык сотрудничества со сверстниками, формировать осознанную мотивацию к выполнению задания. Познавательные: формирование умения делать выводы. Регулятивные: Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию;  умение оценивать процессы и результаты своей  деятельности. Личностные: оценивать собственную и деятельность, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой ее товарищами и учителем.