Урок обучения грамоте на тему "Об одном и том же по-разному" (1 класс)

Урок 5.

Тема: Об одном и том же по-разному (С. 12-13 букваря)

Цель: развивать у учащихся чувства языка и накоп­ление положительного речевого опыта, знакомить со стилями речи: разговорный, на­учный, официально-деловой, художественный или публицисти­ческий.(ни сведения о стилях речи, ни термин не вводятся, отчётливо не разграничиваются и сами стили).  Показать, что в разных обстоятельствах об одном и том же мы говорим (пишем) по-разному: можем по-деловому сообщать (го­ворить как учёный), не выражая своего отношения и настроения, а можем словами рисовать, передавая свои чувства. В первом случае создаётся речь деловая, а во втором - картинная. (Терми­ны пока не используются, они будут введены в курсе русского языка.) Сделать такое открытие, наблюдать за этими видами речи и нацеливать учеников на построение соответствующих высказываний - вот задачи и содержание работы над стилями речи в 1-м классе и, в частности, в период обучения грамоте.

                            Ход урока

1.Организационный момент

2. Повторение изученного (удалось ли кому-то из взрослых отгадать правила речи, зашифрованные в рисунках, предложите классу такое зада­ние: собрать в копилку вежливых слов как можно больше привет­
ствий. Вы проходите по рядам с большим красивым конвертом (со
шкатулкой и т.п.), а ребята, дотрагиваясь, называют своё слово
или выражение.)

-  А теперь представьте, что вам понадобилось с кем-то поздо­
роваться. Можно ли наугад вытащить приветствие из нашей
копилки или его надо выбрать? (Надо выбрать.) Почему?

- Разных людей мы приветствуем по-разному.

3.Работа над темой урока.

Когда говорят по телевизору прогноз погоды, то не высказывают своего отношения дикторы « Плохая погода! Я не люблю такую! Мрачно, без солнышка».

- А можно ли похожие слова где-нибудь услышать или так никог­
да нельзя говорить? (Можно. например, утром в выходной день
смотришь в окно...) Значит, о погоде в разных случаях мы говорим
по-разному. Всё зависит от того, зачем говорим: хотим точно со­
общить что-то или словами нарисовать, выразить свое отношение.
    -Но так бывает, когда мы говорим не только о погоде, а обо всём, что нас окружает. Проверить эту мысль нам поможет букварь (с. 12-13).

    - На странице 12 нас встречают два новых героя. Как вы думаете, кто бы это мог быть? ( художник, но особый: он рисует не красками, а словами. Таки­ми художниками слова бывают писатели. Слушаешь или читаешь то, что они написали, и как бы видишь всё, что происходит, пред­ставляешь нарисованную словами картину. Второй герой - учёный. Он много знает и обо всем старается говорить по-деловому, не рисуя, а объясняя, сообщая точные сведения. Эти герои пришли не просто так - они принесли с собой непростые задания. Постараем­ся их выполнить?

-  Рассмотрите картинку. О чём она рассказывает? (Об осени.) Как бы вы её назвали? Посмотрите на эту картину глазами учёного и до­кажите, что нарисована осень. Перечислите её признаки, которые видите. (Выслушиваются ответы.)

-  А теперь (Вы переходите на более эмоциональный, загадоч­ный, лирический тон) попробуем подобрать слова, которыми мож­но нарисовать эту картину. Вглядитесь в неё, представляя себя ху­дожником...

-  Что скажете о рябине? А на что похожи висящие на ней яго­ды? С чем бы вы сравнили плывущие по воде листочки? А падаю­щие листья? А вереницу птиц?.. (Выслушиваются и обсуждаются словесные наброски детей, может быть, целые предложения. Не подсказывайте и не используйте образы из предложений на с. 13 -пусть их восприятие будет свежим.)

-  Как вам кажется, мы справились с первым заданием наших новых знакомых? (Наверное, ребята ответят утвердительно.)

-  Да, нам удалось об одном и том же, об осени, рассказать по-разному: как учёный и как художник, рисующий словами.

4. Чтение предложений с 13

-  Как вы будете узнавать, напи­сана строка учёным или художником? (Если мы видим, представ­ляем картинку, которая нарисована, то её создал художник. Если же мы просто что-то узнаём, что-то по-деловому сообщается, то эта строка учёного.)

Игра Догадайся» с 13

- Я читаю сразы по абзацу. Если вы считаете, что её написал художник, хлопаете 1 раз (он на рисунках был первым), если же учёный - хлопаете 2 раза. Понятно?

(об одном и том же можно говорить по-разному? Это очень важный новый «сек­рет» нашей речи. Главные его сло­ва даже вынесены в заголовок на левой странице. А как это -по-разному? (Сообщать так, как учёный, и рисовать словами, как художник рисует красками.)

- Посмотрите на правую страницу . Около картинки снова появляются наши герои. Но здесь они другого размера - мельче. Теперь это условный значок, который нередко будет встречаться и всегда подсказывать, как нужно говорить: по-деловому сообщать или словами рисовать. (Можете найти эти значки среди условных обозначений заданий на с. 5.)

- Как вы считаете, раз около картинки помещены оба значка, то
какое задание авторы предлагают выполнить? (Рассказать по
картинке и так, как учёный, и так, как художник.)

-Кем написаны строчки?.

1)  Ёж - небольшое хищное животное с коротким хвостом и иг­лами на спине. Днём ёж прячется под кучей хвои и листвы, а ночью выходит кормиться. (По В. Герасимову)

2) Когда стемнело, я зажёг лампу, и ёжик выбежал из-под кровати. Он подумал, что это луна взошла, и пустился бегать по комнате, как по лесной поляне. (По М. Пришвину)

3)  У дятлов длинный острый клюв, липкий и очень острый язык. Весь день летает дятел от дерева к дереву и всегда находит вре­дителей. (По В. Герасимову)

4) Из дупла дерева показалась носатая голова в красной шапочке.

4.Итог урока