Урок обучения грамоте. Письмо строчной буквы я.

Урок обучения грамоте № 57.

Технологическая карта изучения темы «Письмо строчной буквы я».

Учитель Микульските С.И.

Учебный предмет	Русский язык (обучение грамоте)
УМК	«Школа России»
Класс	1
Тип урока	урок открытия нового знания
Технология построения урока	проблемно-диалогическая, деятельностный метод, коммуникативная культура самооценки
Тема урока	Письмо строчной буквы я
Цель урока	Создание условий для формирования умения обучающихся писать строчную букву я
Основные термины, понятия	звук, буква, звуко-буквенный анализ слова, предложение

Планируемый результат

Предметные умения Учебно-языковые умения: Производить слого-звуковой анализ слов (с опорой на схему). Соотносить звуковую форму слова с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Речевые умения:   Читать слова с буквой я, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Объяснять лексическое значение слова Читать предложения. Находить в предложении слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой я. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы я Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а;  одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. .

Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;  - определять общие для всех правила поведения;  - определять правила работы в парах;  -оценивать  усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);  - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД:  - Формулирование и удерживание цели и задач  учебной деятельности, поиска средств осуществления. - Развитие  мотивов  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. - Оценивание  правильности  выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. - Составление плана и последовательности действий. - Контроль собственной деятельности по результатам выполнения задания. Познавательные УУД: - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. - Использование различных способов поиска и анализа информации в соответствии с познавательными задачами. - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения. - Выполнение задания с использованием материальных объектов (указатели), рисунков, схем, таблиц  Коммуникативные УУД:  - Определение  общей  цели  и путей  её достижения. - Взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. - Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Организация пространства
Формы работы	Ресурсы
Фронтальная Работа в парах Индивидуальная	·           Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В 4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).  Конверты с объектами для конструирования (звуковые схемы, элементы букв), цветные карандаши, закладки – стикеры, информационные знаки, листы оценивания. Плакат «Сиди правильно»

Ход урока:

I.      Организационно – мотивационный этап.

Цель: организовать направленное внимание на начало урока.

У.: - Проверьте готовность к уроку.

Учитель показывает, как организовано рабочее место – ученики проверяют.

(тетрадь по письму, конверт с элементами букв и звуков, ручка, карандаш. Цветные карандаши: красный, желтый, зеленый, синий. Лист оценивания)

II. Целеполагание.

Цель:  сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

У.: - Найдите страницу в рабочей тетради, на которой сегодня будете работать.

Д.: - Страница 20.

У.: - Почему вы так думаете?

Д.: - На прошлом уроке мы работали на странице 19.

У.:- Рассмотрите внимательно на страницу тетради. Обсудите с соседом и попробуйте определить тему  урока. Как думаете…, а вы как считаете?

Д.: - Мы считаем, что тема нашего урока: (письмо строчной буквы я, написание маленькой буквы я…)

У.: - Какой цели мы должны будем достичь на уроке?

Д.: - Научиться писать строчную букву я.

У.: - Рассмотрите задания, предложенные на странице 20. Давайте вместе, пользуясь условными знаками, составим план нашего урока.

(Обсуждая с детьми шаги работы, ученики на доску прикрепляют соответствующие условные знаки)

План работы:

1.     Конструирование буквы.

2.     Написание буквы.

3.     Составление схемы слов.

4.     Подведение итогов.

III. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.

Цель: привлечь внимание детей к новым сведениям.

1)    Распознавание элементов буквы.

У.: - Первый шаг нашей работы…

Д.: - Конструирование буквы.

У.:- Сколько этапов  в этом шаге? Какие?

Д.: - 2 этапа. Находим элементы, из которых состоит буква. Выкладываем букву на парте.

У.: - Посмотрите на элементы букв,  расположенных в правом верхнем углу страницы. Подумайте, какие из них нужны для написания буквы я. Закрасьте нужные круги.

У.: - Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг друга. Какая пара справилась одинаково?  Сколько элементов потребовалось? Какие?

Д.: - 2-й, 4-й, 5-й.

У.: - Оцените свою работу в листе оценивания. Кто проверял?

Д.: - Сосед. Значит, прямоугольник будем закрашивать в последней колонке.

У.: - Назовите элементы, из которых состоит строчная буква я.

Д.: - Короткая прямая наклонная с закруглением внизу влево, маленький полуовал, короткая прямая наклонная с закруглением внизу вправо.

2) Конструирование буквы я.

У.: - Какой второй этап нашей работы по конструированию?

Д.: - Составление буквы из элементов.

 (Дети выполняют задание. Учитель проверяет букву на партах.)

У.: - Молодцы. Складываем элементы букв. Убираем конверт.

Динамическая пауза                

Цель: смена вида деятельности   

Подготовка руки к письму. Выполнение упражнений для кистей рук.

У: - Подготовим руку к письму.

Дети выполняют комплекс упражнений (круговые движения кистей влево, вправо).

3) Написание строчной буквы я.

У.: - Какой следующий шаг нашей работы?

Д.: - Написание буквы я.

У.: - Возьмите ручки. Пишем в воздухе под счёт. Смотрим на доску, повторяем за мной написание буквы.

У.: - В рамочке образец буквы, обведите его пальчиком. За мной под счет: раз – и – два – и,  следующий элемент: раз– и.

Теперь пишем букву: раз – и – два – и – три – и.

У.: - Найдите первую рабочую строку. На счет:  раз – и – два – и. Заканчиваем написание до конца строки.

У.: - Прописываем букву я на второй рабочей строке.

Динамическая пауза                

Цель: смена вида деятельности   

Зарядка для пальцев рук.

IV. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения УЗ.

Цель: формирование способа деятельности.

1. Упражнение в письме соединений: яр – верхнее соединение, ял, ям – нижнее соединение.

У.: - Ребята, какая запись на 3-й рабочей строке?

Д.: - Это слоги.

У.: - Давайте их прочитаем. Чем отличаются?

У.: - Слог яр – пишется с верхним соединением, а остальные с нижним.

У.: - Что у них общего?

Д.: - В слогах две буквы, все строчные, в каждом слоге есть буква я, везде буква я стоит первой.

У.: - А что мы знаем из уроков чтения о букве я в начале слова.

Д.: - Она обозначает два звука.

У.: - Найдите на страничке подсказку, какие это звуки. И покажите соседу по парте. Где нашли подсказку?

Д.: - В левом верхнем углу. Звуки: [ й ], [ а ].

У.: - Запишите эти слоги по одному разу.

Динамическая пауза                

Цель: смена вида деятельности

Комплекс упражнений для шейного отдела позвоночника и плечевого пояса.

2. Звукобуквенный анализ слова.

У.: -Найдите задание, которое подходит к следующему этапу нашего урока. Что видите на картинке слева? Составьте предложение по картинке.

Д.: - Предполагаемые ответы детей. (Тигр упал в яму. В яме сидит тигр. Тигр не может выбраться из ямы).

У.: – Найдите слово яма в таблице справа.

У.: – Сколько в нем слогов?

Д.: – 2 слога.

У.: – Как это поняли?

Д.: – Выделено две дуги. Мы знаем правило, сколько гласных, столько и слогов. А в слове яма две гласные буквы.

У.: – Сколько в слове букв?

Д.: – 3 буквы.

У.: – Сколько звуков?

Д.: – 4 звука.

У.: – А почему звуков больше?

Д.: – Потому что буква я в начале слова обозначает два звука.

У.: – Замените печатные буквы прописными и запишите в соответствующие свободные окошки таблицы.

У.: - Найдите это слово на рабочей строке и повторите его написание, разделив на слоги. Сколько слов у вас получится?

Д.:- 4 слова.

У.: - Как это поняли?

Д.: - По синим дугам.

Динамическая пауза                

Цель: смена вида деятельности   

Зарядка для пальцев рук.

V.  Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков.

Цель: развивать самостоятельность, творческие способности обучающихся.

Составление звукобуквенных схем к словам.

У.: - Найдите на последней строке рабочей тетради слова. Прочитайте. Почему они написаны с большой буквы?

Д.: – Это имена.

У.: – Сейчас задание, в котором проведём исследование.

У.: – Это задание вы будете выполнять в тройках. Займите места. Представитель каждой группы подойдет и возьмет задание.

У.: – Внимательно послушайте инструкцию.

Рассмотрите таблицу с заданием. В первой линии вы видите схему слова. Вам нужно распределите обязанности. (Один – записывает звуки, другой – печатает буквы, третий – записывает слово прописными буквами. Работаем карандашами разного цвета. Капитан помогает распределить обязанности.) 

У.: - Приступаем к работе.

После работы несколько троек объясняют выбор слова.

[     ]	[     ]	[     ]	[     ]

[     ]	[     ]	[     ]	[     ]

VI. Рефлексия  деятельности.

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности.

У.: - Подходят ли эти слова к теме нашего урока?

Д.: - Да. В них есть буква, которую мы сегодня научились писать.

У.: - Давайте пропишем слова и посмотрим, достигли ли мы цели нашего урока?

У.:– Ещё раз прочитайте первое слово. Сколько в нём слогов?

У.: – Обратите внимание на виды соединений в слове.

У.: – Напишите первое слово, диктуя себе по слогам. Помним, что имена пишем с заглавной буквы.

У.: – Ещё раз прочитайте второе слово. Сколько в нём слогов?

У.: – Обратите внимание на виды соединений в слове.

У.:– Напишите второе слово, диктуя себе по слогам.

У.: - Оцените свою работу на уроке и сделайте пометку в листе оценивания.

VII. Итог урока.

Цель: контроль за результатами деятельности.

У.: – Посмотрите на доску. Какой последний шаг нам нужно выполнить?

Д.: - Подвести итог.

У.: –Чему научились?

Д.: – Научились писать строчную букву я. Вспомнили, что буква я обозначает два звука в начале слова и после гласной.

У.: –Мы достигли цели нашего урока?

Д.: - Да, достигли.

У.: - На следующем уроке у нас будет возможность закрепить изученный материал и узнать что- то новое. Спасибо за работу.