Урок обучения грамоте в 1 классе по теме "Правописание жи-ши"

Урок ОГ в 1 классе «Правописание ЖИ-ШИ»

Цели:

• Образовательные:
• формировать знания об особенностях звуков [ж], [ш] как всегда твёрдых;
• способствовать развитию  навыка правописания слов с сочетаниями жи-ши;
• обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся.
• Воспитательные:

o   воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в парах.

Формирование УУД:

• Личностные:
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
• понимание роли знаний в жизни каждого человека;
• иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
• Регулятивные:
• определять  и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
• проговаривать  последовательность действий на уроке; учиться высказывать свою версию на основе работы с материалом учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
• вносить  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
• Коммуникативные:
• слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
• Познавательные:

o    ориентироваться в своей системе знаний;

• осуществлять анализ объектов;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемые результаты:

• Предметные:
• научатся различать только твёрдые согласные звуки, писать слова с сочетаниями жи-ши, предупреждать дисграфические  ошибки в смешении  звуков [ж], [ш].
• Личностные:
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
• понимание роли знаний в жизни каждого человека;
• иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
• Метапредметные:
• оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы, определяют   и формулируют  цель на уроке с помощью учителя, проговаривают  последовательность действий на уроке, учатся  высказывать свою версию на основе работы с материалом учебника (Регулятивные УУД);
• принимают  участие в работе парами,  соблюдая общепринятые правила  общения и взаимодействия (Коммуникативные УУД);
• анализируют изучаемые факты языка  с выделением их отличительных признаков, ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Этапы	Содержание урока
1. Организационный момент (создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс)	Учитель входит в класс в разной обуви и интересуется тем, что у ребят вызвало улыбку?
2. Актуализация знаний (актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания)	– Ребята, почему вы улыбаетесь? (У вас на ногах туфли разные, они должны быть одинаковыми, потому что это пара) – Чем они одинаковы? (Размером и цветом) – Чем они отличаются? (Одна туфелька на левую ногу, другая на правую) – А где ещё в жизни встречаются два предмета или пара? (Пара рук, глаз, двухколёсный велосипед, очки, два крыла самолёта, пара лыж, коньков, супружеская пара) – А в русском языке это – парные согласные. – Почему они образуют пару? (Потому что припроизношение данных звуков артикуляционная позиция губ, язычка одинаковая, только одни произносятся с голосом, а другие с шумом) Какие парные согласные вы знаете? (Б-П, В-Ф, З-С, Д-Т, Ж-Ш) Послушайте загадки и скажите, о каких парных согласных мы будем говорить сегодня: Эта буква широка И похожа на жука. И при этом точно жук Издает жужжащий звук Эх, табуретка хороша! Перевернул и буква – Ш! Правильно, пара Ж-Ш. – Какие звуки они обозначают? (Это твёрдые согласные звуки, но один из них звонкий, а другой – глухой) – Составьте из данных парных согласных букв слоги. (Это невозможно) – Почему? Букв мало? (Нужны гласные, потому что без гласных согласные слог образовать не могут) – Значит всеми согласными руководят гласные. Я хочу предложить вам букву И. Теперь снова пробуйте составить слоги. БИ, ВИ, РИ, СИ, ЖИ, ШИ
3. Постановка проблемы (организовать побуждающий диалог по проблемному объяснению  нового знания)	– Что вас в этой ситуации удивляет? (Буква И указывает на мягкость, а звуки ж, ш произносятся твёрдо). А можем ли мы произнести ЖИ-ШИ мягко? Попробуйте! Не получается? Конечно, ведь они обозначают всегда твердые согласные звуки! – Вы правы, по логике надо бы писать букву Ы. Почему же несмотря на то, что мы слышим звук Ы, пишем мы все равно букву И?
4. Поиск решения проблемы (организовать использование предметных действий с моделями, схемами, свойствами и т.д.)	– Давайте проведём небольшое исследование. Какая связь между буквами и звуками? (Звуки мы произносим и слышим, а буквы – читаем и пишем) – Иначе говоря, буква – это графический знак для звука. – У нас возник вопрос по поводу обозначения какого звука? (Ы) – Где он находится в словах? (После твёрдых согласных) – Что интересного мы знаем о буквах Ж, Ш? (Они обозначают всегда твёрдые звуки) – Надо ли ещё раз обозначать его твёрдость? (Нет) – Значит, зная что буквы Ж, Ш всегда обозначают твёрдые звуки буква Ы нам не нужна. А значит остаётся только буква И.  И сегодня на уроке мы должны в этом убедиться.
5. Первичное закрепление	Парная работа (+ на доске): У вас на партах слова, с пропущенными буквами. Работая в парах, вставьте нужные буквы. Пуш…стый                      Маш…на Снеж…нка                        гараж… Лож…тся Круж…тся – Какие буквы пропущены в словах? (Буква И) – Почему? (потому что буквы Ж и Ш обозначают всегда твердые звуки и обозначать ее еще раз не нужно) – Что объединяет все слова 1ого столбика?С каким временем года связаны все слова? (зима)
6. Включение нового знания в систему знаний и закрепления	– На дворе у нас зима. Давайте посмотрим на неё ещё раз через окошко. Тихо она приходит и как в сказке, за одну ночь построит свой серебряный дворец, покрыв снегом дома, деревья, замостив лужи, озёра и реки. Проснёшься однажды утром и вдруг увидишь, что всё за окном изменилось. Белеют заснеженные улицы. Водоёмы сверкают зеркальным блестящим льдом. Наступило время морозов и метелей, коротких дней и длинных вечеров. У поэта Сурикова есть такие строчки: Белый снег пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает ложится. Какие слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ встретились в этом стихотворении? (пушистый, кружится, ложится) – Обратите внимание на слова второго столбика. Как связаны между собой эти слова? – А как их можно связать со словами первого столбика? Посмотрите на этот знак – может быть он вам подскажет. – Буква «Ш» является не только буквой, но и специальным знаком. Знак «Ш» означает, что у машины на шинах есть шипы. Что такое шип? Они способствуют быстрому торможению машины и используются в зимнее время. Знак крепится к заднему стеклу машины и служит предупреждающим знаком для водителей машин, едущих сзади.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой	Ребята, а вы любите разгадывать ребусы? Сейчас мы проверим, как вы умеете это делать – открываем азбуку на с.71. что нарисовано (шина), а вместе – машина на ши какой слог – вка, а вместе – нашивка под ши какой слог – вка, а вместе – подшивка кто это? Ужи, заменяем букву ж на ш – получаем уши. Какое буквосочетание нам встретилось во всех этих словах? (ШИ) Как мы его написали? (с буквой И) Следующее задание на вашу внимательность – прочитайте текст и подчеркните простым карандашом все буквосочетания ШИ, которые найдете. – В чём секрет букв Ж и Ш? (они обозначают всегда твердые согласные звуки) Надо ли еще раз показывать их твердость гласными? (нет) Какой вывод мы можем сделать? Как же мы будем писать буквосочетания Жи-Ши? (всегда с буквой и) – (схема правила на доске!) Проверим – правило в азбуке на синем фоне. А завершить наш сегодняшний урок я бы хотела грамматической сказкой «Как поссорились Ж и Ш с буквой Ы».
8. Рефлексия	Вот и подошел к концу наш сегодняшний урок. Ребята, у вас на партах листочки - понравился ли вам этот урок? Раскрасьте один из рисунков и покажите мне!
9. Итог урока	Школьный прозвенел звонок, Завершается урок, Отдохнуть всех непременно Приглашает … Спасибо за урок!