Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Организационный этап.
Мотивация
|
Цель — проверка
готовности к уроку, установление эмоционального контакта
-Сегодня мы опять работаем в группах. Вспомним
правила работы в группе:
Работать надо
дружно.
Спокойно
высказывать своё мнение.
Терпеливо
выслушивать мысли других.
Вместе находить
правильное решение.
Соблюдать
тишину.
«Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»
-Сегодня
у нас с вами особенный урок, потому что вы сегодня не просто ученики, а
исследователи. Раз вы исследователи, то чем мы можем заниматься на уроке.
(Сравнивать, наблюдать, выделять главное)
|
II. Этап повторения
изученного
|
Цель выявить знания
учащихся по изученной ранее теме «Разнообразие животных»
-Давайте повторим то, что
уже знаем.
Возьмите в рюкзаках оранжевую
карточку. В ней вопрос для группы. Задание: прочитать, обсудить ответ,
выбрать, кто будет отвечать. Работаем.
1 группа: Что такое
природа? (Природой называется всё то, что окружает нас и существует
независимо от человека.)
2 группа: На
какие две группы разделяют природу? ( Природа может
быть живой и неживой.)
3 группа:
Перечислить признаки живой природы? ( К живой природе относятся
организмы, которые питаются, растут, развиваются, приносят потомство и
умирают.)
4 группа: К какой
природе относятся животные? Докажите.
- Сегодня мы продолжим
путешествие в мир животных.
(на доске открывается
карточка «ЖИВОТНЫЕ»)
|
III. Этап подготовки
учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала
|
Цель — активизация
мыслительной деятельности, умение находить общее и различие, формирование
темы урока
|
-Поиграем: возьмите из
ваших рюкзаков задание №2. Определите, какое животное «лишнее» и почему? К
какой группе относится «лишнее» животное – найдите название этой группы и
составьте кластер.
Составление кластера
на доске:
Животные
птицы
рыбы
насекомые звери
-Нам предстоит исследовать
только одну из этих групп животных. А какую, вы узнаете, если отгадаете
загадки. Готовы?
Отгадывают загадки (слайд 2-3)
(ЗАЯЦ, ЛИСА, ВОЛК, МЕДВЕДЬ,
НОСОРОГ, КОРОВА)
Какое животное лишнее?
(слайд
4)
-Назовите главный признак
этих животных, к какой группе они относятся? (показать на кластере)
Какую тему будем изучать?
А есть ли у этих животных
ещё название?
Сформулируйте тему урока
|
Ученики в каждой группе
рассматривают картинки и находят «лишнее» животное
Каждая группа называет своё
лишнее животное, к какой группе животных относятся.
На доске ученики выставляют
карточки:
РЫБЫ, ПТИЦЫ, ЗВЕРИ,
НАСЕКОМЫЕ.
Учащиеся отгадывают загадки:
(волк, лиса, носорог, заяц, медведь, корова)
Высказывания детей (корова
– домашнее животное)
- Звери (тело покрыто
шерстью)
Ответы детей
Млекопитающие (прочитали в
учебнике)
Называют тему урока.
|
IV. Этап актуализации знаний
|
Цель — выявить
первоначальные знания учащихся по теме, подготовить к восприятию новых знаний
|
Откройте учебник, стр.30
- Каких животных вы видите?
- По каким внешним
признакам мы их можем объединить в одну группу?
- А
почему их ещё называют млекопитающими? (Слово млекопитающие произошло от соединения двух слов: ”млеко”,
что на древнеславянском языке означало молоко и ”питающие”, то есть кормящие,
вскармливающие.)
ВЫВОД (слайд 5)
Тело покрыто …
Число ног …
Кормят детёнышей …
|
Рассматривание иллюстраций
Называют признаки группы «Звери»
Вскармливают
молоком своих детёнышей
|
V. Этап получения новых
знаний
|
Цель сравнение признаков
зверей с признаками других животных выявление признаков присущих только
млекопитающим, самостоятельное формулирование вывода и проверка по учебнику
|
-А теперь отгадайте загадки о других
млекопитающих:
Как по морю-океану,
Рыба-рыбища плывёт,
И к огромному фонтану
Подплывать нам не даёт!
От него волна бежит,
Ну конечно, это - … (кит)
Безобидны, словно дети.
Мы за них, друзья в ответе.
Вглубь ныряют, вверх взлетают…
Добрым нравом обладают.
Тело гладкое имеют,
Щёлкать и свистеть умеют.
Их язык понять стремимся.
Дружбой с ними мы гордимся.
Подставляют в море спины
Людям тонущим … (дельфины)
В Австралии они живут,
Прыгунчики отличные,
А сумку им носить - не труд
Явление привычное. (кенгуру)
Сильное животное, живет в холодном крае,
Огромными клыками сражается с врагами,
Мороза не боится, он гладок, толстокож,
На льдине обожает спать неуклюжий … (морж)
Стр. 32
- Рассмотрите, чем примечательны эти млекопитающие.
(Работа с фото учебника стр. 32).
(слайд 6) ВИДЕО
Строение тела у некоторых млекопитающих
может отличаться от других. Это зависит от их образа жизни. (слайд 7)
-Кто это?
Летучая мышь питается насекомыми. Что нужно, чтобы догнать и поймать насекомых?
Летучие мыши — единственные млекопитающие, умеющие летать. Крыльями им служат
лапы, между пальцами которых у них натянута кожа.)
- Кто из вас знает: где живет крот? Как он передвигается под землей? Чем вы
пользуетесь, чтобы копать землю? Вот и у крота ноги превратились в
своеобразные лопаты.
- Есть млекопитающие, которые всю жизнь
проводят в воде. Кто это?
-Правильно. Это дельфины и киты.
(слайд 8)ВИДЕО
Их ноги превратились в плавники. Такие же
плавники у тюленей, морских львов и моржей, хотя они проводят в воде только
часть своей жизни. У водных млекопитающих нет шерсти, а тело покрыто гладкой
кожей. Ученые говорят, что когда-то давным-давно, у китов была шерсть, но она
постепенно исчезла от долгого пребывания в воде.
- Что узнали о млекопитающих? (Рассказы
детей. Чтение дополнительного материала стр. 32).
-В чём сходство всех млекопитающих?
-По каким признакам могут
различаться млекопитающие?
(слайд
9)
Различия
место
обитания размножение
строение тела способ
питания
Доказать по учебнику.
Чтение вывода стр. 33 (хорошо читающими детьми)
|
Ответы детей
Не у всех зверей есть мех, 4 ног, некоторые
живут в воде.
Летучая мышь
Под землёй
По месту обитания
(кит, дельфин, жираф, ёж)
Вскармливают детёнышей
молоком
Строению тела.
Способ питания.
Чтение вывода: Все звери выкармливают своих детёнышей молоком. Но детёныши у них
появляются по-разному. Например: утконос откладывает яйца. Кенгуру
донашивает детей в особой складке на животе – сумке. Не все млекопитающие
имеют 4 ноги и густую длинную шерсть. Например: киты и дельфины.
|
VI. Физкультминутка
|
Цель - реализация
двигательной активности, развитие творческого потенциала, формирование
уверенности в себе, знакомство с повадками животных
|
Упражнение «Отражение»
Превратитесь, пожалуйста;
- в сердитого льва
- испуганного зайца,
- печального и грустного козлёночка,
- хитрую лису,
- свирепого волка;
- радостную мартышку
Кого из зверей было легче
всего изображать? Почему?
|
Дети встают друг против
друга и выполняют задание учителя, используя мимику животного.
- Мартышку. Улыбаться было
легче и приятней.
|
VII. Этап применения
изученного. Практическая работа учащихся
|
Цель — умение работать в
группе, вести учебный диалог, работать с дополнительной литературой;
расширение кругозора учащихся, умение добывать информацию из иллюстраций,
текста, использовать жизненный опыт, развитие речи, умение выражать свои
мысли, слушать и дополнять ответ товарищей
|
Где можно встретить
животных — млекопитающих?
На стр.33 рассмотрите
фотографии и определите животных, которые здесь побывали.
Как они выглядят?
Подготовить сообщение, пользуясь атласом — определителем А.А. Плешакова «От
Земли до неба»
|
В лесу, в поле, в море, на
улице. Называют млекопитающих
Крот, бобр (две группы
готовят сообщение)
Третья группа готовит
сообщение о еже
|
VIII. Этап контроля и
самоконтроля
|
Цель — проверить усвоение
материала
|
Тест
1.Найдите зверя:
Лебедь,
белка, бабочка.
2. Найдите лишнее:
Песец, олень, окунь.
3. Выберите основные признаки
млекопитающих:
а) перья, чешуя,
шерсть
б) 2 ноги, 4 ноги, 6 ног
в) вскармливают детёнышей:
травой, насекомыми, молоком
|
Выполнение учащимися теста
Проверяют по слайду
(слайд 10)
|
IX. Этап коррекции
|
- О чём грустит ёжик?
- Можно ли приносить ежей
домой? - Почему?
Дайте совет девочке.
Игра «Найдите маму для
детёныша» (карточки с названием детёнышей зверей расположены в кабинете в
разных местах: на стенах, шкафах, доске), у учеников на столах карточки с
названиями взрослых животных.
Задание: -Найдите маму для
детёныша.
- На доске осталась
карточка. Кто это? (пингвинёнок). Почему мама не нашла своего
детёныша?
На следующем уроке мы
узнаем, к какой группе животных относится это животное.
- Где живётся зверям лучше
на воле, в квартире или в зоопарке?
- Ребята, а что такое зоопарк?
- Зоопарк— это сокращенное название
зоологического парка, где в неволе содержат диких животных с целью их показа,
изучения, сохранения и размножения. Это музей живой природы, в котором мы
можем увидеть представителей животного мира всей планеты.
- В нашей стране много зоопарков. Есть
маленькие, передвижные — «зоопарки на колесах», которые переезжают из города
в город, показывают малышам животных. Есть большие, постоянно находящиеся на
одном месте. Один из крупнейших зоопарков мира — Московский. В нем можно
увидеть около 1000 видов животных из разных стран.
- Кто из вас был в зоопарке? В каком?
Какие правила поведения вы запомнили?
-Совершим виртуальную
экскурсию в Московский зоопарк.
(слайд 11-13)
Московский
зоопарк был организован в 1864
году.
- Почему исчезают животные?
- Как вы можете помочь
нашим братьям меньшим?
|
Ответы детей
Дети дают девочке совет,
почему нельзя приносить ежей домой.
Ученики с названием
млекопитающего находят своего детёныша
( лисёнок, медвежонок,
слонёнок, щенок, котёнок и т. д.)
Это не млекопитающее, не
относится к зверям.
Нет основных признаков: 4
ноги, тело покрыто шерстью, не выкармливает своих детёнышей молоком.
Ответы детей:
- Животным лучше живётся на
воле. В зоопарке люди ухаживают за животными.
- Зоопарки помогают
сохранить и не исчезнуть животным, которые оказались на грани исчезновения.
- Помогать бездомным
кошкам, собакам, не обижать их.
|
X. Этап подведения
итогов
|
Цель - подведение
итогов, формирование вывода
|
-Кто такие млекопитающие?
- Ребята, у вас в конвертах картинки разных животных. Вам нужно
отобрать среди них только млекопитающих, которые живут в лесах. Наклейте их
на свою часть карты.
|
Каждая группа выбирает
картинки животных
|
XI. Этап рефлексии
|
Цель - вспомнить,
проанализировать и оценить свою работу на уроке
|
Оцените свою работу на
уроке (Р), работу в группе (Г), и отметьте, понравился ли вам урок (П)
|
Самооценка.
Работа оценивается на
шкалах
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.