УРок окружающего мира 1 класс на тему: "Как развивается растение"

План-конспект урока окружающего  мира.

Класс: 1

Раздел: «Природа в жизни человека»

Тема:  «Как развивается растение»

Цели урока: I.  Предметные: - познакомить с жизненным циклом растений, условиями, необходимыми для жизни растений; - развивать наблюдательность, внимание; - воспитывать бережное отношение к природе; - способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления; - воспитывать культуру поведения при фронтальной работе. II.  Личностные УУД: - умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. III.  Метапредметные:  Регулятивные УУД: - умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;             - высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;     - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; - работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД: - умение перерабатывать полученную информацию:  находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт. Коммуникативные: - умение оформлять свою мысль в устной форме; - слушать и понимать речь других;  - совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Методическое  оснащение  урока: Материально – техническая  база: - учебный  кабинет; - ИКТ (компьютер, проектор, экран) - Cтаканчики с результатами опытной работы (6 штук) Горшочки с землёй для каждого ученика, палочки для рыхления почвы, проросшие семена фасоли, лейка с водой, влажные салфетки.

Основные понятия:  жизненный цикл растений. Методы  и  приёмы: - частично-поисковый,  проблемно - исследовательский,  перцептивный (сочетание словесного, практического, наглядного, аудиовизуального методов); -  логические (индуктивный, дедуктивный, метод аналогии). Формы организации познавательной деятельности учащихся: - фронтальная; - групповая.                                                                      Тип урока:  урок-исследование.

Подготовка к уроку. За неделю до проведения урока класс делиться на 3 группы. Каждая группа закладывает опыт и в течение недели наблюдает за  результатами. Цель опытов:  исследовать, какие условия необходимы для роста растений.

Ход  урока

Этапы  урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предмет-ные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельнос-ти (3 мин) Цели: -актуализи-ровать требования к ученику со стороны учебной деятельности; -создать условия для возникнове-ния у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; -уточнить тематические рамки.	Проговаривают стихотворение - правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. Отвечают на вопросы учителя.	Организует проговарива- ние  правил поведения на уроке. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Уточняет тематические рамки.	Класс делится на три группы    (по выполнению предварительной работы). Чтоб природе другом стать, Тайны все ее узнать, Все загадки разгадать- Надо много наблюдать. Только вместе, только дружно, Изучать природу нужно!		Уметь совместно договаривать-ся о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуника-тивные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
II. Формулиров-ка темы урока, постановка цели (7 мин) Цели: -организовать формулиров-ку темы урока детьми; -организо-вать постановку цели урока детьми.	С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель.	Организует формулиров- ку темы урока детьми. Организует постановку цели урока детьми.	Сегодня в нашем классе открывается научная лаборатория. И вы становитесь учёными – исследо-вателями. Но о теме нашего исследования вы должны догадаться сами. Кто знает игру «Третий лишний»?  Итак, ваша задача в каждом ряду найти лишний предмет (цветок, 2 птицы), (жимолость, 2 зверь-ка), (дерево, 2 насеко-мых) Посмотрите, какие картинки остались? Что вы о них можете сказать? (цветок, кустарник, дерево) А как вы думаете, что у них общего? (корень, ствол, листья, цветы, плоды) Давайте соберём наше растение. (на доске собираем дерево). С помощью чего размножаются растения? (семена) Так, какая же тема нашего урока? (Как развиваются растения) А какая цель нашего урока? (…)	Знание частей растений (учащиеся собирают части расте-ний)	Уметь определять и формулиро-вать цель на уроке с помощью учителя (Регулятив-ные УУД).
III. Изучение нового (15 мин) Цель: -организовать формирова-ние знаний о развитии растений; умение определять стадию развития.	Отвечают на вопросы.	Организует формирова-ние знаний о развитии растений.	Стр. 76 1. Рассмотреть рисунки семян.  Сравнить их по размеру, форме и окраске. 2. Мы с вами говорили о том, что растение оставляет после себя семена.      - Как вы думаете, почему у каждого растения много семян? (Семена едят птицы, они могут замёрзнуть, пропасть, но хоть одно прорастёт) Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише… Деревцо все выше, выше, выше! Стр. 77 1. Для того чтобы растение росло, нужны определённые условия. Вспомните опыты, которые мы закладывали с вами на прошлой неделе. (Приложение 1) Какое второе необходимое условие для роста растений? (Воздух).	Знать стадии развития растений.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) Уметь высказывать своё предпо-ложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Регулятив-ные УУД). Уметь перерабаты-вать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
Физминутка (3 мин.)			«С Вини-Пухом в лес шагаем» (Приложение 2)
IV. Закрепление нового (10 мин) Цели: -организовать закрепление знаний о развитии растений.	Работают в группе.	Организует закрепление знаний о развитии растений. Организует групповую работу.	У вас на столах стоят горшочки, проросшие семена и вода для полива. 1.Берём картон, укладываем его на дно, засыпаем в горшочек землю. 2.  С помощью палочки делаем углубление около 5-6 см. 3. Аккуратно кладём проросшую фасоль и засыпаем землёй. Слегка утрамбовать землю. 4. Полить горшочек с  рассадой и поставить в тёплое и светлое место.	Знать стадии развития растений.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме Уметь работать по предложенному учителем плану (Регулятив-ные УУД).
V.  Контролирующее задание (5 мин) Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы; -организовать фронтальную проверку и исправление ошибок.	Выполняют задание на индивидуаль-ных досках. Выполняют проверку и исправляют ошибки.	Организует выполнение учащимися самостоятельной работы. Организует фронтальную проверку.	Самостоятельная работа. Выполнить тест. (Приложение 3) Фронтальная проверка.		Уметь работать по предложенному учителем плану  (Регулятив-ные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятив-ные УУД).
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин) Цели: -зафиксиро-вать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Дают самооценку.	Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	-Какую цель ставили? Достигли цели? -Какая тема урока была? -Расскажите по схеме, чему научились на уроке. Продолжите предложения:  - Я понял, что…  - Было интересно…  - Было трудно…  - Мне захотелось…  - У меня получилось…  -На следующем уроке мы…  Рефлексия «Светофор» - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный (отлично), красный (опасность), жёлтый  (что-то не понял).		Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятив-ные УУД).       Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Приложение 1

Опыты

Группа № 1:

«В два стакана поместили семена фасоли. В первом стакане семена оставили сухими, а во второй на дно налили немного воды. Оба стакана закрыли стеклом и поставили в тёплое место. В стакане, где была вода, семена проросли, в стакане без воды семена не изменились»   Итак, что необходимо для жизни растений? (Вода).

Группа №2:

В два стакана поместили семена. Первый стакан до краёв наполнили водой, а во втором семена лишь смочили. Во втором стакане семена проросли, а в первом набухли, но не проросли, а погибли. Здесь вода вытеснила воздух,  необходимый для дыхания семян.  (Воздух)

Группа №3:

Взяли два стакана с семенами. На дно каждого стакана налили немного воды. Стаканы накрыли стеклом. Один стакан поместили в тёплое место, а другой – на холод. На холоде семена не проросли.  Итак, какие условия необходимы для жизни и роста растений? (Свет и тепло).

Приложение 2

Физминутка «С Вини-Пухом в лес шагаем» С Вини-Пухом в лес шагаем, Выше ноги поднимаем, Дышим ровно, глубоко. Нам шагается легко. Вдруг мы видим у куста- Выпал птенчик из гнезда. Тихо птенчика берем И назад в гнездо   кладем. Впереди из-за куста Смотрит хитрая лиса. Мы лисичку обхитрим На носочках убежим.

Приложение 3

Тест «Растения, части  растений»

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить умение различать группы  растений, проверить знание частей  растения.

Инструкция:  Внимательно прочитайте вопросы.  Внимательно прочитайте ответы и, подумав, подчеркните правильный.

Задания:  

1 .  Какое из перечисленных  растений  имеет один ствол?

Дерево.

Кустарник.

Трава.

2.  Ромашка – это кустарник?

Да.

Нет.

3.  Какое из перечисленных растений дерево?

Сирень.

Мак.

Сосна.

4.  С помощью какой части растения питаются?

Стебель.

Листья.

Корень.

Цветок.

Плод.

Что образуется у  растений  на месте цветка?

Листья.

Плод.

Корень.

Правильные ответы:  

1 .Дерево.

2.Нет.

3.Сосна.

4.Корень.

5.Плод.

Оценивание: За каждый правильный ответ –  1  балл. Баллы суммируются.

5 баллов – высокий уровень.

4 балла – выше среднего.

3 балла – средний уровень.

2 балла – ниже среднего.

1балл – низкий уровень.