Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Урок окружающего мира на тему: "Русь расправляет крылья"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Урок окружающего мира на тему: "Русь расправляет крылья"

библиотека
материалов

Конструкт урока окружающий мир

ПМ. 01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах

и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения»

студентки группы 36

Нечитайло Дианы Вадимовны


Дата: 24.02.2016

ОУ: СОШ №40

Класс: 4 «Г»

ФИО учителя класса: Попова Татьяна Владимировна

ФИО методиста: Казанцева Людмила Валерьевна Подпись_________________

Тема урока: Русь расправляет крылья

Цель: познакомить с историей возрождения Руси после монгольского завоевания, с началом возвышения Москвы и становления единого русского государства.

Планируемые результаты:

  • Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку «Окружающий мир», проявляют интерес к истории возникновения государства.

  • Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимисясвязи между целью учебной деятельности и ее мотивом; действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

  • Предметный: имеют представление о возрождении Руси после монгольского завоевания, о возвышении Москвы и становлении единого русского государства.



Задачи:

  • Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к уроку «Окружающий мир», способствовать привитию интереса к истории возникновения государства.

  • Развивающая: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Способствовать развитию коммуникативных УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Способствовать развитию познавательных УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

  • Образовательная: формировать представление о возрождении Руси после монгольского завоевания, о возвышении Москвы и становлении единого государства.


Принципы обучения и воспитания

  1. Принципы воспитания:

  • Создание положительного эмоционального подъёма

  • Воспитание через взаимодействие

  1. Принципы обучения:

  • Принцип наглядности

  • Принцип систематичности и последовательности

  • Принцип доступности

  • Принцип целостности

  • Принцип минимакса

  • Принцип деятельности

  • Принцип психологической комфортности


Методы обучения и воспитания

Методы воспитания:

  1. Методы формирования соц. опыта:

  • Педагогическое требование.

  • Создание ситуации успеха.

  1. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

  • Поощрение.

Методы обучения:

  1. По источнику получения знаний:

  • Словестные: беседа, работа с книгой

  • Наглядные: демонстрация, работа с картой

  1. По дидактическим целям:

  • Метод взаимной проверки и оценки знаний.

  1. Методы организации учебно – познавательной деятельности:

  • Словесные.

  • Методы самостоятельной работы.


Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения:

  1. Демонстрационные:

  • Карточки с самостоятельной работой.

  • Раздаточный материал.

  1. Индивидуальные: Учебник

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.

Структура урока:

  1. Самоопределение к деятельности (Орг. момент). 1 – 2 мин

  2. Актуализация опорных знаний и способов действий. 10-12 мин

  3. Постановка учебной задачи. 4 – 5 мин

  4. «Открытие нового знания» (построение выхода из затруднения). 15 – 20 мин

  5. Первичное закрепление. 3 – 4 мин

  6. Контроль и самоконтроль, при необходимости – коррекция

  7. Этап применения знаний и способов действий

  8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 4 – 5 мин

  9. Информация о домашнем задании. 1-2 мин.

  10. Рефлексия деятельности (итог урока). 2 – 3 мин


Информационные источники

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

Программы общеобразовательных учреждений Окружающий мир: Программа.1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1-4 классы /

Учебник: Окружающий мир. 4 класс, 2 часть .А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова – М.: Просвещение, 2013.

Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по окружающему миру.

http://festival.1september.ru/articles/615720/ Электронный ресурс. Из книжной сокровищницы Древней Руси.

http://prostatitusnet.ru/uchebnoe/1-kurs/iz-knizhnoi-sokrovishhnitsy-drevnei-rusi/ Электронный ресурс. Из книжной сокровищницы Древней Руси.








Организационный момент

Задача: организовать на предстоящую деятельность

Педагогическое требование

-Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть, и хочу начать с вами работу. Проверьте готовность к уроку, уберите все лишнее. Сегодня нам предстоит много потрудиться. Я желаю вам успехов.


Личностные УУД: самоопределение; Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

  1. Актуализация опорных знаний и способов действий

Задача: повторить изученный материал, подготовка мышления учащихся и осознание их потребности построению нового способа действий: выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.

Поощрение, объяснение, повторение, создание ситуации успеха, формирование

готовности к восприятию.


-Давайте вспомним, что вы проходили на прошлом уроке. Домашнее задание было подготовить пересказ. Вот сейчас мы и проверим. ФИ, ФИ, ФИ, будут пересказывать, а всем остальным я раздам тест, подпишите ФИ

-Закройте учебники, тетради и приступайте к работе. На выполнение теста 5 минут.

-Время вышло, передайте ваши тесты назад учителю.

- На прошлом уроке вы изучали, какие тяжелые времена пришлось пережить жителям Руси.

-Кто из вас знает, как развивались события дальше?


Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: смыслообразование.

  1. Постановка учебной задачи.

Задача: обсудить затруднение, проговорить цель урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.

Беседа, демонстрация, поощрение,частично –поисковый,

- Посмотрите в учебнике на странице 65 как называется параграф. (Русь расправляет крылья)

- Вы можете предположить, что мы будем изучать сегодня?

-Что значит «Расправить крылья»? Для чего птицы расправляют крылья? (чтобы отправиться в полет) – Крылья символ чего? (полета, свободы, силы и т.д.)

-Так, что же мы сегодня будем изучать? (Историю возрождения Руси после тяжелых времен)

Какие задачи мы можем поставить перед собой?

  1. Выяснить, каким образом возрождалось Русское государство, и объединялись русские земли.

  2. Выяснить, как строились отношения между Русью и Золотой ордой.

  3. Познакомиться с выдающимися людьми в данный период, которые способствовали возрождению Русского государства.

Личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования; Регулятивные УУД: целеполагание; Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные УУД общеучебные: поиск и выделение информации

  1. «Открытие нового знания» (построение выходи из затруднения)

Задача: изучение детьми нового материала

Метод приобретения новых знаний, беседа, стимулирование занимательным материалом, час-тично-поисковый, объяснение, демонстрация, поощрение, прием взаимных заданий, работа с книгой

- Давайте вспомним, как устроена была Русь накануне монгольского нашествия.

- Откройте страницу 61 посмотрите на карту и ответьте, почему территория Русского государства раскрашена разными цветами?

(Потому что раздробилась и не смогла дать отпор врагу.)

Значит, чтобы бороться с врагом, какой должна быть страна? (объединенной)

- Как же мы выстроим работу? С чего начнем?

- Какова первая задача?

- Чтобы получить ответ, давайте прочитаем текст. И по прочитанному тексту каждая пара составит 2 вопроса.

-Начинаем с первого ряда и по цепочке. (дети читают текст)


- Для того, чтобы составить вопросы вы можете пользоваться учебником. Но когда будете отвечать, учебники закроете. Вопросы предлагаю составлять в паре, на работу вам 5 минут.


Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: смыслообразование.

Познавательные УУД общеучебные: поиск и выделение информации.

логические: построение логической цепи рассказа.

  1. Первичное

закрепление.

Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.

Беседа, формирование умений применять знания,

- Первый вопрос задет пара…….., встаньте и назовите имена тех, кому вы адресуете вопрос. Все остальные внимательно слушайте, если они не дадут правильный ответ, отвечать будете вы. ВОПРОСЫ НЕ ДОЛЖНЫ ПОВТОРЯТЬСЯ.

(И так дальше пара задает вопрос паре)

-Вы молодцы, ответили на все вопросы правильно.

- Посмотрите на первую задачу. Смогли мы выяснить, каким образом возрождалось Русское государство? (да, смогли)

Личностные УУД:

самоопределение

Физ. Минутка

Задача: снять мышечное напряжение


- Сейчас немного отдохнем. Встаньте из-за своих парт.

Вы, наверное, устали?

И поэтому все встали.

Руки выше, плечи шире.

Наклониться- три, четыре.

На носки, затем на пятки,

Побежали без оглядки.

А теперь ходьба на месте.

И за парты сядем вместе.


  1. Этап применения знаний и способов действий

Задача: закрепить изученный материал, проверить усвоили ли новый материал обучающиеся.



Метод применения знаний, беседа, стимулирование занимательным материалом, иллюстрация, работа с книгой, самостоятельная работа

-Какие задачи не решены? О чем 2 задача?

-Раздробленность Руси была главным препятствием в борьбе с врагами. Необходимо было собрать земли русские, воссоздать единое государство. Но пока было мало сил для этого, нужно было строить отношения с монгольскими владыками. Такие люди, как Сергий Радонежский, призывали к великому терпению, но до тех пор, пока не будет земля русская готова к борьбе!

-Неожиданно для всех центром «собирания русских земель» стала небольшая пограничная крепость на берегу реки Москвы.


Согласно легенде, в 1147году князь Юрий Долгорукий ехал из Киева во Владимир. Посреди болота он увидел «огромного чудного зверя. Было у зверя три головы и шерсть пестрая многих цветов... Явившись людям, чудесный зверь затем растаял, исчез, словно туман утренний».
Греческий философ на вопрос Юрия о значении видения сказал, что в этих местах «встанет град превелик треуголен, и распространится вокруг него царство великое. А пестрота шкуры звериной значит, что сойдутся сюда люди всех племен и народов».
Князь поехал дальше и увидел город Москву, бывшую во владении боярина Кучки. Юрий решил остановиться в этом городе, но Кучка не пустил его в город под предлогом нехватки места в хоромах, которые якобы были недавно частично разобраны и теперь строились заново, а затем и вовсе отказался подчиняться князю, говоря: «-Что все беглые из владимиро-суздальских вотчин сбегаются к нему, и он скоро станет вровень с Юрием».

Тогда князь, заподозрив Кучку в сговоре с новгородцами, повелел «того боярина ухватить и смерти предать». После непродолжительного боя, суздальская дружина через главные ворота ворвалась в город, а Кучка через малые ворота вместе с воеводой Букалом и остатком воинов бежал в леса, где был вскоре настигнут и убит воинами Юрия.

Затем взошел Юрий Долгорукий на один из холмов, который называли Боровицким, осмотрел красивые места, все лежащие в округе шесть сел и повелел возвести на холме детинец, крепость. А вокруг нее построить город, который назвал Москвой по имени реки.

-Так и возник город Москва.

(работа с текстом самостоятельно)

- Для того, чтобы узнать, как развивалась Москва дальше прочитайте самостоятельно подпункт о Московском князе Иване Калите.

- Расцвела Москва при князе Иване Калите?

- Какой вклад внес Иван Данилович в развитие города? Смог ли он войти в доверие к хану Золотой Орды?

- Каким был князь, охарактеризуйте его?


  1. Самостоятельная работа

Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет. Создать мотивацию на успех каждого ребёнка.

Поощрение, создание ситуации успеха, метод самостоятельной работы, метод взаимной проверки и оценки знаний.

-Посмотрите на стр. 68 расположены два предмета. Представьте, что вы единственные, кто знает, что это такое. И вас попросили рассказать об этих двух вещах. Все, что вы знаете.

-Чтобы вам было легче, я буду тем не знающим человеком, который хочет узнать, что же это такое. Мальчики, можете рассказать о шапке Мономаха, а девочки о калите.

-Кто уже готов представить нам свой рассказ?

-Спасибо, теперь знаю, что такое шапка Мономаха и откуда она появилась.

(имей ввиду, что это только одна из версий её происхождения)

- Спасибо и про калиту мне все ясно.

Познавательные УУД:(общеучебные): рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


  1. Контроль и самоконтроль, при необходимости – коррекция

Задача: Проверить сформированность общих учебных умений, объем знаний и глубину осознанности.

Самостоятельная работа, метод проверки и оценки знаний.

-Для того, чтобы проверить, как вы усвоили материал, мы проведем тест. Дежурные помогут мне его раздать. Подпишите ФИ, дату.

- Закройте учебники и приступайте к работе.

- Передайте тесты на первую парту.

Личностные УУД:

формирование желания выполнять учебные действия;


  1. Информация о домашнем задании

Задача: дать инструктаж домашнего задания.

Педагогическое требование

-Домашнее задание для вас: подобрать к слову монастырь определение.

Личностные УУД: самоопределение

  1. Рефлексия

Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

поощрение

-Вспомните, какие задачи мы ставили в начале урока. Получилось ли у нас выяснить все, что запланировали?

- Что нового и интересного вы узнали на уроке?

- Что помогло (помешало) справиться с работой?

- Мне понравилось как сегодня работал(а)…..

А ……………. необходимо подтянуться, стать более внимательным

- Спасибо большое за урок. Всего доброго. До свидания!

Личностные УУД: обучающиеся осуществляют самооценку;

Регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.06.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров286
Номер материала ДБ-108540
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх