Урок окружающего мира по теме "Экосистема болота" 3 класс

Окружающий мир (3-й класс)

Глава III. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Тема: Экосистема болота.

Цели:

 – Ознакомить учащихся с растениями и животными болот, их «профессиями» в экосистеме, ролью болот в жизни человека.

 – Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.

– Приводить примеры организмов разных «профессий».

 – Называть, из чего состоит экосистема.

Задачи:

Учебные:

Минимум: экосистема болота.

Повторение: круговорот веществ, производители, потребители,  разрушители.

Максимум: образование торфа, сплавина.

Развивающие:

·        развивать познавательные процессы учащихся (внимание, память, мышление), устную речь, обогащать словарный запас;

·        развивать творческие способности

·        формировать общеучебные умения и навыки:

1.     учебно-организационные (организация рабочего места, осуществление контроля и самоконтроля);

2.     учебно–интеллектуальные (умение работать с книгой, обобщать, выделять главное, сравнивать, находить закономерности);

3.     учебно–коммуникативные (умение слушать, работать в парах, группах).

Воспитывающие:

• воспитывать бережное отношение к природе;
• воспитывать культуру учебного труда.
• Воспитывать умение воспринимать и оценивать другого человека

Формы работы на уроке:

ü фронтальная работа в кругу

ü групповая работа (статичные группы)

ü работа в парах постоянного состава

ü исследовательская деятельность: работа с гербарным материалом, работа с учебником (самостоятельное нахождение ответов на вопросы)

ü Оборудование:  гербарий растений болот, сухой сфагнум, стакан с водой, коллекция «Торф и продукты его переработки», презентация «Экосистема болот».

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	– Ребята, с какой экосистемой мы ознакомились на прошлом уроке? (С экосистемой озера.)  – А что с ней происходит спустя определённое время? (Так как в озере круговорот замкнут не полностью, экосистема со временем превращается в другую.) – Конечно же, экосистема не разрушается полностью, а превращается в другую. Вот в какую экосистему превратилось озеро, вы узнаете, из кроссворда. Каким является круговорот веществ в экосистеме озера? Кто живет на верхнем этаже экосистемы озера? Выбери правильную цепь питания. Выбери разрушителей озера. Какую профессию имеют водоросли? Прибрежное растение, которое часто называют камышом? – Мы сегодня будем говорить о болоте, и не просто о нём, а о том, что …(Болото – это экосистема.) – Какие знания нам сегодня понадобятся на уроке? Как на физической карте обозначаются болота? Где расположены болота на территории нашей страны? Что было на месте болота? – Как же озеро превратилось в болото? Задание по кадру из презентации. Посмотри на рисунки. Попробуй самостоятельно разобраться в том, как озеро превращается в болото. Дети представляют свои рассказы. Далее свои предположения проверяют по тексту учебника с. 50 Вывод: Дно постепенно поднимается. Сплавина смыкается. Поселяются болотные растения.  – Мы знаем, что озёра бывают сточные и бессточные. Как вы думаете, какое из них неизбежно превратится со временем в болото? Почему? (Бессточное озеро со временем неизбежно превратится в болото, потому что в нём накапливаются вещества, не используемые организмами озера и принесённые водами рек.)	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	Работа в группах. Работа в учебнике. – Мы сейчас познакомимся с самым интересным обитателем болота. Без него и болото не болото. Встречайте! Показать гербарный образец мха-сфагнума. Рассмотрите мох в лупу. Есть ли корень у мха? Мох - одно из самых древних растений, вместо корней у них небольшие выросты, которыми они прикрепляются к почве. То, что кажется нам листьями, у мха на самом деле его веточки, на которых располагаются чешуйки-листья. Мхи не цветут, размножаются спорами, Круглый год мхи зелёные. Когда наступает засуха, мох-сфагнум становится белым. Но стоит пройти дождю – и он опять зазеленеет. Мох может обходиться без воды несколько лет. Можно использовать это растение в строительстве. В деревнях при закладке бревенчатых домов, между брёвнами закладывают мох для утепления жилища. Во время войны врачи использовали мох вместо бинтов и ваты. Мох вытягивал гной из ран, обеззараживал их. Так были спасены многие советские солдаты.) -Почему мох-сфагнум не перегнивает, а спрессовывается и накапливается?  (обладает противомикробными свойствами. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1 Положите мох в стаканчик с водой. Понаблюдайте, что произошло с мхом и водой. Что умеет делать мох? Что еще знаете об этом растении? Прочитайте текст учебника с.52. Что нового узнали? Оказывается, мох, погибая, опускается на дно болота и со временем превращается в торф. Давайте это докажем. Для этого исследуем торф под лупой. ( дети рассматривают торф и делают вывод) Практическая работа № 2 Д – Рассмотрев торф, мы заметили частички растений, в том числе и мха. Сравните по весу торф. Кусочек торфа бросьте в воду. Тонет он или нет? Капните в торф воды. Что произойдет? Вывод:  Торф темно – коричневого цвета, состоит из остатков отмерших растений, которые легко отделить друг от друга. Торф легкий, он легче воды. У – Так что же такое торф? Где его можно использовать? Учитель  рассказывает о применении торфа (показывает  коллекцию продуктов переработки торфа: торфяные горшочки, торфоизоляционную плиту,  карболовую кислоту, спирт, дёготь, масло лёгкое и креалиновое)  История о торфе, как топливо.  а) при Петре 1, в Воронежской области, добывали торф, из них лепили кирпичи и сжигали как дрова. Замечательное топливо и дешевое. В начале 18 в. по приказу Петра 1 стали разрабатывать торфяные болота. б) В 1913г.- Россия, французский инженер- электрик, создал тепловую электростанцию. Эта станция спасла город Ленинград во время гражданской войны, а также во время войны (Ленинградская блокада)- делали снаряды.  2. Рыболовные суда.  Из торфяных плит делали объемистые «холодильники», в них долгое время хранилась рыба. Рыба не портилась т.к. в торфяном мхе имеется вещество, уменьшающее развитие бактерии - это фурфурол.  3.Нейлоновые рубашки. ( Легкая промышленность)  Из темно-коричневой торфяной жижи получают светло-желтую жидкость-фурфурол. А также из него получают синтетическую смолу, искусственный каучук, лекарство.  Получают щавелевую кислоту, а из него - изготавливают сахар, вагонные стекла, в металлургической и текстильной промышленности.  4. Сельское хозяйство, подстилка скоту. Удобрение. Подкормка для животных  5 МЕДИЦИНА ветеринария Лечебное средство.  Изготовление лекарств от болей суставов, кишечных палочек, сальмонеллеза,  холерного вибриона; В этом году,9 мая мы с вами будем праздновать 65 годовщину ПОБЕДЫ в Великой Отечественной Войне, так вот во время войны, сфагнум использовали вместо перевязочного материала, как кровоостанавливающее средство и антисептик/сфагнол/, как вата, делали сфагно - марлевые повязки, которые использовались во время русско-японской, первой мировой войны.  Раз мы используем торф в народном хозяйстве, то естественно необходимо охранять те места, где произрастают мохообразные – 350 видов.	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.	1. Работа в учебнике. – Прочитайте текст на с. 52 «Как образуется торф?» 2. Одним из самых удивительных растений, которые растут на болотах, является… Отгадайте кроссворд и узнаете название. Во время видео читается сказка о росянке. росянка Летал-летал комарик в лесу над болотом – и устал, пить захотелось. Видит цветок: стебелек зеленый, наверху – маленькие белые колокольчики, внизу – круглые багровые листочки розеткой кругом стебля. На листочках – реснички, на ресничках блестят светлые капельки. Комарик сел на листочек, опустил нос в капельку, а капелька-то липкая, клейкая. Влип комариный нос. Вдруг реснички все зашевелились, потянулись, как щупальца, схватили комарика. Закрылись круглые листочки. И нет комарика. А когда потом опять раскрылись листочки, упала на землю пустая комариная шкурка. Этот страшный цветок, хищный цветок – росянка. – Какие ещё растения можно встретить на болоте? Поделитесь своими знаниями. (Заслушивание сообщений о растениях болот.) Все эти организмы выполняют роль … ? Какие особенности вы заметили у этих растений? (Все растения болот невысокие, мелкие.) Каких потребителей болот вы знаете? Показ кадра презентации. Назвать животных и птиц болота. А какие же на болоте разрушители? Их очень мало. Это микробы. В народе говорят: Болото с одной стороны беда, а с другой - кладезь добра. Отрицательные стороны: страхи и опасности для людей, торфяные болота – источники пожаров. Положительные: Хранилища пресной воды. Истоки и питание рек. Сохранение животного и растительного мира.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. ТОУУ
ΙV. Домашнее задание.	Чтение текста темы 13, опережающее задание по подготовке сообщений об обитателях луга.
V. Итог урока.	– Если разрушителей мало, то что будет происходить в экосистеме? – Над какой проблемой мы работали сегодня? Что важного вы узнали? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили?