Урок окружающего мира "Природные сообщества" (3 класс)

17.01.2017

Тема:  Природные сообщества

Тип урока: открытие нового знания.

Цель деятельности учителя: способствовать формированию представления о природных сообществах.

Предметные результаты: объяснять взаимосвязь живых организмов в природных сообществах; доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Этап урока	Деятельность учителя	Планируемые результаты
		Предметные	УУД
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент(2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнить тип урока;	-Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! - Я желаю всем проявить активность , настойчивость в познании нового, желаю приятного общения, успехов на уроке.		Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о (Коммуникативные УУД).
II. Актуализация знаний.   Цели: - организовать проверку знаний по изученным темам	- Ребята, посмотрите на доску и скажите, что здесь изображено. - Ребята, если вы правильно разгадаете кроссворды, то узнаете ключевое слово. А ключевое слово кроссворда поможет открыть нам тему сегодняшнего урока. - Хотите узнать, о чем мы будем говорить на уроке? - Тогда я предлагаю вам разгадать кроссворд. - Назовите ключевое слово кроссворда. - О чем же мы будем говорить сегодня на уроке?	Знать о представителях царств  природы,
III. Постановка учебной задачи. Цели: - организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися	- Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (открывает на доске, составление кластера)) - А вы знаете, что это такое? - Дети,  давайте сформулируем цели нашего урока.		Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
II.  Построение проекта выхода из  затруднения  (5 мин) .	- А как вы понимаете слово сообщество? Попробуйте объяснить. - У вас разные мнения. Где мы можем себя проверить? -Кто хочет найти значение данного слова в словаре? - Кто желает спросить у взрослых? Сообщество – это группа животных или растительных организмов, живущих вместе.	Знать, что такое сообщество.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).
III. Первичное закрепление  (5мин) Цели: - организовать обсуждение главных достопримечательностей своего поселка;	- Сегодня на уроке, вы познакомитесь с некоторыми природными сообществами. вы будете работать по группам. Каждая группа будет изучать  одно сообщество, а какое сообщество вы будете изучать,  вы узнаете если отгадаете загадки. (Каждая группа  отгадывает загадку о природном сообществе и получает конверт с его названием с заданием.) Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зелёный дом – Чудеса увидишь в нём. Дом этот не простой, он дремучий и густой  (Лес) На нём растёт ромашка, Лютик едкий, клевер, кашка! Что ещё?  Гвоздика, смолка, Колокольчик, Хвощ, как ёлка. Ещё много разных травок У тропинок, у канавок, И красивых, и пушистых, Разноцветных и душистых!   (Луг) Какое море за селом Волнует ветерок? - В нём волны можно собирать, Укладывать в мешок. (Поле) Глядятся в него молодые рябинки, Цветные свои примеряя косынки. Глядятся в него молодые берёзки, Свои перед ним поправляя причёски. И месяц и звёзды - В нём всё отражается ... Как это зеркало называется?  ( Озеро)	Знать представителей разных сообществ	Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: - проверить умение  работать с информацией; - организовать выполнение самопроверки, самооценки. - организовать работу над  проектом	- Вы получаете план работы. - Напоминаю вам, что работа в группах – это не соревнование, а прежде всего сотрудничество. Надеюсь, что каждый из вас внесёт посильный вклад в общее дело. (составление кластера) -Как только вы будете готовы, поднимите сигнальную карточку с изображением красного круга.	Уметь работать по группам, распределять обязанности в группе.	Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Физкультминутка	Мы с вами входим в лес,  Сколько здесь чудес. (Посмотрели вправо, влево)  Руки подняли и покачали –  Это деревья в лесу.  Руки согнули, кисти встряхнули –  Ветер сбивает росу.  В стороны руки, плавно помашем Это к нам птицы летят.  Как они тихо садятся  Покажем - крылья сложили назад. -Проверим, кто сейчас был самый внимательный? О каком сообществе шла речь при выполнении физкультминутки? (О природном сообществе лесе).
IV.Применение знаний (5 мин) Цель:	Все готовы? Предоставляем слово группе, которая первая выполнила задание. (рассказ детей) Лес А почему вы поместили туда белку? А может белка существовать без леса? А какие объекты оказались лишними? (Рыба). Почему? (Она не может жить без воды, водорослей) Предоставляем слово группе, которая второй выполнила задание. (рассказ детей) Озеро Какие объекты оказались лишними? Почему? (Еж – т.к. он живет на сухой территории, питается мышами, грибами, которых нет в болоте). Предоставляем слово группе, которая третьей выполнила задание. (рассказ детей) Луг Какие объекты оказались лишними? Почему? (белый медведь – т.к. он живет в Арктике). Предоставляем слово группе, которая последними  выполнила задание. (рассказ детей) Поле Какие объекты оказались лишними? Почему? (кувшинка – т.к. она живет воде). - Подумайте и скажите, что объединяет живые существа в природное сообщество? - Выскажите свои предположения, а я запишу ваши ответы на доске. - Какова роль растений в жизни животных? - Какова роль животных в жизни растений?  Проверка полученных знаний на внимание: -А сейчас каждая группа получит карточку с текстом. Вам нужно найти смысловые ошибки в тексте. (см. Приложение)	Знать представителей разных сообществ Знать, что такое природное равновесие. Знать законы природы	Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: -зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	-Вот и подошёл к концу наш урок, ребята, вы можете сейчас украсить наш класс цветами. Те ребята, кто работал активно ,  всё понял на уроке и сможет объяснить другому - возьмите лепестки красного цвета. -те ребята,  кто работал хорошо- возьмите лепестки зелёного цвета  те ребята,  кто старался, но у них не всё получалось - возьмите лепестки красного цвета. посмотрите, как красиво стало вокруг. -Поскольку, вы работали сообща в группах, оценивать работы предоставим представителям ваших групп -Я с вами вполне согласна. Сегодня трудились все на “Отлично”. Молодцы, ребята! Спасибо вам! Есть просто храм, Есть храм науки, А есть ещё природы храм – С лесами, тянущими руки Навстречу солнцу и ветрам. Он свят в любое время суток, Открыт для нас в жару и стынь, Входи сюда, будь сердцем чуток, Не оскверняй его святынь		Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Приложение:

1 группа.  Определите название сообщества и найдите смысловые ошибки.

Выходя за деревню, видишь огромные пространства, засеянные культурными растениями, такими как рожь, пшеница, овёс, ячмень, типчак, гречиха. Высокая, густая рожь – это в своём роде лес. Здесь живут птицы и звери. Вот над рожью летают полевые луни. Целый день они заняты тем, что летают над хлебами, отыскивая мышей, хомяков, и истребляют их в большом количестве. Вот канюк поймал суслика. Солнце давно уже село, потухает короткая летняя зорька, какие-то тени видны над рожью. Это совы вылетели на охоту. Целую ночь они будут ловить полёвок. Трудна их работа.

Но во ржи живёт множество таких мелких животных, которые страшнее грызунов. Это насекомые – вредители поля: слизни, тля, дождевые черви, гусеницы. Однако у зерновых есть друзья, которые их берегут. Это насекомоядные зверьки: землеройки, ежи, — насекомоядные птицы, жабы.

2 группа.  Определите название сообщества и найдите смысловые ошибки.

Сколько здесь трав! Наиболее часто встречаются тимофеевка, мятлик, ежа. Всякие есть цветы: белые, красные, жёлтые, лиловые. У каждого цветка, у каждой травинки есть свои названия. Белая ромашка, одуванчик, красный клевер, рогоз, мышиный горошек, колокольчик, луговой василёк. Какие красивые цветы! В цветках копошатся шмели, пчёлы, мухи. С цветка на цветок порхают бабочки. В воздухе кружатся стрекозы. А внизу на земле бесчисленное множество жучков и муравьёв. Благодаря зелёной окраске трудно различить среди травянистых растений лягушек и кузнечиков. Только раздающееся стрекотание выдаёт их присутствие. Обилие растительной пищи и насекомых привлекает сюда птиц.

3 группа.  Определите название сообщества и найдите смысловые ошибки.

У самых берегов возвышаются стройные заросли рогоза с тёмно-коричневыми початками на верхушках стеблей. Недалеко от него тростник покачивает своими густыми метёлками тёмно-фиолетовых колосков. Здесь же можно увидеть скопление камыша и мятлика.

По крупным белым цветкам и округлым блестящим листьям, плавающим по воде, мы узнаём одно из самых красивых растений – кувшинку. Цветки её целый день поворачиваются за солнцем, а вечером закрываются и опускаются в воду. Летом поверхность воды полностью затягивается зелёным покровом ряски. Есть растения, которые полностью погружены в воду. Из них наиболее часто встречается элодея. Здесь много водорослей.

Среди прибрежных животных обитает много стрекоз. Они схватывают на лету мух, комаров, шмелей и других насекомых. По гладкой водной поверхности скользит клоп-водомерка. Типичный обитатель здешних мест – жук-плавунец – прожорливый хищник, поедает головастиков и мальков рыб.

4 группа.  Определите название сообщества и найдите смысловые ошибки.

Тёмный лес хорош в ясный солнечный день, — тут и прохлада от могучих кедров, высоких сосен, и чудеса света: райской птичкой кажется сойка. Самое распространённое дерево в тайге – лиственница.

По высоким стволам деревьев по спирали передвигаются и постоянно постукивают дятлы, долбя кору. Повсюду живут галки, быстрые ласточки, проворные сороки, желтогрудые синицы, снегири. На высоких елях строят из мха, сухой травы пуха гнёзда рыжие белки. К зиме они запасают орехи, сушат съедобные грибы: подосиновики, опята, боровики, мухоморы, яркие лисички.

Часто холодной тёмной ночью можно услышать вой голодного волка. За калиновым кустом притаился от хитрой лисы маленький зайчонок. Под корнями старых осин и берёз устраивают себе жилища ёжики, барсуки.

Плоды орешника – лещины висят на ветках, будто в зелёных подстаканничках, которые называются плюсками. В июле – августе созревают ярко-красные ягоды земляники, малины. Россыпью чернеют ягоды черники и ежевики. Этими ягодами любят лакомиться медведи, лоси, олени. Рядом с ягодами раскинулись тёмно-зелёные листья папоротника.