Урок окружающего мира в 1 классе. Домашние животные.

МБОУ «Хорновар-Шигалинская СОШ имени Героя Советского Союза Юхвитова П.С.»

Дрожжановского муниципального района РТ

Урок окружающего мира в 1 классе.

УМК «Планета знаний»

Тема урока: "Домашние животные»

Учитель начальных классов

Ефимова Светлана Петровна.

                                                                                                    2017г.

Тема:           Природа в жизни человека.

Подтема:     Домашние животные.

Тип урока: Изучение нового, интегрированный

Цели:

Обучающая:

- систематизация имеющихся знаний  по теме «Домашние животные»;

- познакомить с разнообразными домашними животными;

Развивающая:

- развивать устную речь учащихся;

- развивать внимание, мышление, воображение;

- формирование информационной грамотности (отбор необходимой информации в справочнике);

- формировать навыки самоконтроля.

Воспитательная:

- воспитание учебной активности и умение работать в коллективе, в группе, в паре;

- формирование основ экологической культуры;

- формирование личностных качеств, как ответственность, коммуникативность.

Задачи: Показать разнообразие домашних животных и их значение в жизни человека. Показать необходимость заботы человека о животных. Продолжить развитие внимательности и наблюдательности, творческие способности.

Формируются следующие блоки УУД:

Личностные УУД:

- внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- самоанализ и самоконтроль.

Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные действия:

- поиск необходимой информации;

Универсальные логические действия:

- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, способов взаимодействия;

- формировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные УУД:

- оценка;

- рефлексия.

Методы: наблюдение, проблемный, частично-поисковый, наглядный, объяснительно –иллюстративный.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Технологии: элементы проблемного обучения, ИКТ.

Оборудование:

У учителя: проектор, экран, компьютер, конверты для работы в паре (раздать до урока), карточки для работы в группе (раздать до урока), конверт для групповой работы.

У учащихся: учебник «Окружающий мир» Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапов, рабочая тетрадь №2, карточки для групповой работы, конверты для парной работы, конверт для групповой работы, простой карандаш, цветные карандаши.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к учебной деятельности.	Настрой на работу.     - На  перемене  мы  играли,       Хорошо  все  отдыхали,       Но  уже  звенит  звонок,       Нам  пора  начать  урок. -Кто сегодня дежурный? -  Каким бы вы хотели, видеть наш урок?    ( увлекательный,   интересный, познавательный,хороший, необычный,занимательный, современный и т. д.)  - А что требуется от вас, чтобы наш урок был именно таким? (внимание, умение, знание, трудолюбие, смекалка, активность,..) - Я думаю, что у нас всё получится.	Подготовка класса к работе. Настрой на дальнейшую работу.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам
2. Проверка д/з 3.Актуализация знаний. Физминутка	-На прошлых уроках мы познакомились с большим Царством живой природы – животными. Проверим, как поняли и запомнили то, о чем мы с вами говорили на уроках. Будем выполнять задания в парах. . Вспомним правила работы в паре. Слайд №2 Задание. Разделите животных на группы. Назовите отличительные признаки каждой группы. Слайды № 3-6. - Сегодня мы тоже будем изучать животных. Хотите узнать, что будет сегодня предметом наших исследований? Тогда вам придется выполнить задание из конверта. Будете выполнять все вместе, в группе. Соблюдайте  правила работы в группе. Слайд №7. Уважайте и помогайте друг другу. - Договоритесь между собой, кто какую работу  будет выполнять, кто будет представлять работу у доски. Давайте посмотрим, что в конверте. -Как вы думаете, в чем заключается ваша задача? Какое задание вы могли бы предложить? (Сложить мозаику и восстановить картинку, склеив все части.) Время ограничено. Как только стихнет музыка, вы должны будете закончить работу. - Приступили. (Группа собирает картинку домашних животных). Звучит песня. Группа отчитывается о своей работе и вывешивает получившуюся картинку на доску.	Правила работы в паре: 1.Работать должны оба. 2.Один говорит, другой слушает. 3.Если не понял, переспроси. 4.Своё несогласие высказывай вежливо. Правила работы в группе: 1.В группе должен быть ответственный. 2.Работать должен каждый на общий результат. 3.Один говорит, другие слушают. 4.Свое несогласие высказывай вежливо. 5.Если не понял переспроси.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
4.Постановка учебной задачи. . 5.Физкульт- минутка 6.Сообщение темы и цели урока. 7.Построение проекта выхода из затруднения. 8. Включение в систему знаний. 9.Закрепление изученного.	А теперь скажите, о ком пойдёт речь на уроке?  -  Отгадайте загадки. Коричневый, но не шоколад, Большой, но не слон, Любит мед, но не пчела, Спит всю зиму, но не еж?  (Медведь)                               Слайд № 8. С бородой, а не старик, С рогами, а не бык, Доят, а не корова, Лыко дерет, А лаптей не плетет.  (Коза) Слайд № 9. Голодная мычит, Сытая жует, Всем ребятам Молоко дает.  (Корова) Слайд № 10. Кто имеет пятачок, Не зажатый в кулачок? На ногах его копытца. Ест и пьет он из корытца. (Поросенок) Слайд № 11. С хозяином дружит, Дом сторожит, Живет под крылечком, А хвост колечком. (Собака) Слайд №12. -Кто в этой группе животных лишний? Почему? (Медведь. Это дикое животное) Слайд №13. Под музыку «Песенки о домашних животных» выполняется физкультминутка. - Итак, назовите тему нашего урока. Слайд № 14. - А каких животных называют домашними? - Я нашла фотографии животных, которые живут дома – значит всё это домашние животные. Слайд № 15. - Но вы же сказали, что домашние – это те, которые живут дома. Тараканы и мухи тоже часто живут в доме, значит, они тоже домашние! Мне кажется, у нас возникла проблема. Давайте подумаем, чего мы не знаем? -  Ребята, а почему таракана и муху нельзя считать домашними животными, а остальных можно? Слайд №16.  Что делают домашние животные дома? Рассмотрите картинки на с. 91, как помогают животные человеку? - Значит, домашние животные помогают человеку. - А мышь? - Она тоже домашнее животное? - А все ли из этих домашних животных живут дома? Где живут домашние животные?  Правильно, но они тоже считаются домашними, потому что помогают человеку в домашнем хозяйстве. Итак, сделайте вывод, каких животных называют домашними? Слайд №17. - Каких животных называют домашними? Попробуйте составить определение «Домашние животные » - это… - Молодцы! Хорошие ответы вы дали. А какое определение даётся в справочнике, мы сейчас узнаем. Слайд №18. Есть ли у вас дома домашние животные? Сейчас я вам предлагаю познакомить нас поближе со своим любимцем. Защита проектов «Мой домашний питомец». Раскрашивание картинки в рабочих тетрадях.	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока «Домашние животные» Видео «Песенка домашних животных» Выполняют упражнения. Домашние животные Которые живут дома. (Нет, муха и таракан не домашние животные) Какие именно животные считаются домашними. Работа по учебнику стр.91  Корова дает молоко, гусь – яйца и перья, курица – яйца, свинья – мясо, кошка ловит мышей). Мышь прогрызает норки, ест продукты.) ( Нет, она вредит.)  Нет, крупные животные живут в хлеву рядом с домом.  Тех, которые живут дома или рядом с домом и помогают человеку в хозяйстве. - Работа по справочнику учебника   в паре. (с.141) Дети коротко рассказывают о домашних животных. Дети защищают проекты.	Регулятивные: целеполагание, прогнозирование; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Логические – формулирование проблемы. Регулятивные: планирование, прогнозирование. Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Личностные: самоопределение. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра
10. Итог урока. 11.Рефлексия  учебной  деятельности.	Вывод:  Что нового и интересного  вы узнали о дом. жив.? -Оцените наш урок. Расскажите, что вам запомнилось больше всего сегодня? Понравилось ли вам искать ответы на вопросы? Если вы разобрались и поняли, кто такие домашние животные, я попрошу вас встать, если считаете, что не разобрались, оставайтесь сидеть. Итак, кто все понял? Я очень рада, что урок прошел для вас с пользой!		Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия; Личностные: смыслообразование.

Использованная литература:

1. Личные разработки.
2.  Рихарц Клаус. Такие разные животные /Пер. с нем. Е. Ю. Жирновой, К. Ф. Лунина. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. – 96с.: цв. Ил. (Серия «Удивительный мир природы»).
3. Хартманн У., Белльманн Х., Янке К. Подводное царство/Пер. с нем. К. Ф. Лунина. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. – 96с.: цв. Ил. (Серия «Удивительный мир природы»).
4. Белльман Хайко. Насекомые /Пер. с нем. К. Ф. Лунина. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. – 96с.: цв. Ил. (Серия «Удивительный мир природы»).